دانلود درس پژوهی ریاضی پایه سوم ابتدایی خواندن ساعت

اختصاصی از ژیکو دانلود درس پژوهی ریاضی پایه سوم ابتدایی خواندن ساعت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود درس پژوهی ریاضی پایه سوم ابتدایی خواندن ساعت کامل و آماده بافرمت ورد قابل ویرایش تعدادصفحات 26

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

  هدف کلی :

آشنایی فراگیران با دانش آموزان با خواندن  ساعت  اهداف جزئی :  1-  آشنایی دانش آموزان با نحوه ی عمل کردن ئر هنگام خواندن ساعت  2-  آشنایی دانش آمزان با چگونگی خواندن عقربه های ساعت شمار  3- آشنایی دانش آموزان با چکونگی خواندن عقربه های دقیقه و ثانیه شمار  4- آ شنایی دانش آموزان با تغییر کردن ساعت در بعداز ظهر  هدفهای رفتاری :  1- نحوه خواندن ساعت را برای دوستانش توضیح دهد  (دانشی )  2- عقربه های ساعت شمار و ثانیه شمار رااز یکدیگر تفکیک  کند . (دانشی )  3- مثالی از ساعت مطرح کند و بتواند آن را بخواند . (مهارتی )  4- بتواند ساعت را به زبان ریاضی بنویسد . (مهارتی )  5- علاقه زیادی به خواندن ساعت  پیدا کند . (نگرشی )  6- مراحل کار خواندن ساعت را دنبال  کند . (نگرشی )   مدل کلاس : شکل Uو یا سنتی . تشکیل  گرو ههای 3تا4  نفری  وسایل مورد نیاز :  چند ساعت دیواری –ساعت های مقوایی . و کتاب درسی .  ایجاد انگیزه :  معلم در حالی که ساعت در دست دارد وارد کلاس می شود و ساعت رابه دیوار نصب می کند و سپس  سوالاتی را در مورد ساعت و کاربرد آن در زندگی  روزمره از دانش آموزان می پرسد .  ارزشیابی ورودی :  - برای این درس دانستن ترتیب اعداد به ترتیب نام بردن یا نوشتن آنها کفایت می کند  - اعداد  1  راتا 24 را بنویسید .  - اعداد  1 تا 16  را 5ت 5 تا بنویسید.   - اعداد 1 تا 60 را 15 تا 15 تا بنویسید .  ارایه ی درس :  مرحله اول : آموزگار قاعده گویی می کند  قاعده اول : در ساعت که همه شماتا به حال آن را دیده اید  3 عقربه وجود دارد .  1 –عقربه ی ساعت شما ر یعنی عقربه ای که اندازه آناز همه عقربه ها ی دیگر کوچکتر است .  2 –عقربه ی دقیقه شما ر که اندازه آن بزرگتر از عقربه یساعت شمار است .  3- آخرین عقربه که ثانیه شمار نام دارد ئ باریک ترین آنها است .  معلم در این مرحله دانش آموزان را با عقربه های ساعت آشنا می کند وبه وسیله نشان دادن عقربه های مختلف دانش آموزان را به درس علاقمند می سازد و همچنین به آنها می گوید که فعلا با عقربه های ثانیه شمار کاری نداریم و در سال های بعد بیشتر با آنها آشنا می شویم .  قاعده دوم : عقربه ی ساعت شمار از عدد 1 یعنی ساعت 1 تا عدد 24 یعنی ساعت 24 را نشان  می دهد . همان طور که مادر طول یک شبانه روز 24ساعت داریم .  قاعده سوم : هنگامی که ساعت از 12 ظهر می گذرد و روی شماره 1 قرار می گیرد ساعت 13 یعنی همان 1 بعدازظهر است و ما از این به بعد به ساعت 1 بعداز ظهر می گوییم ساعت 13.  قاعده چهارم : عقربه های دقیقه شمار و ثانیه شمار از 1 تا 60 را نشان می دهد یعنی دقیقه ها و ثانیه های ما به 60قسمت مساوی تقسیم می شود .  قاعده پنجم : ربع ساعت یعنی 15 دقیقه و نیم ساعت یعنی 30 دقیقه  مرحله دوم : ارایهء مثال و شواهد از طرف آموزگار  آموزگار تصویری از یک ساعت را نشان می دهد و سوالاتی می پرسد و سپس خودش به کمک دانش آموزان به آنها پاسخ می دهد .  1. روی ساعت مقوایی ساعت 12:15 را نشان داده و به بچه ها الآن ساعت ما عدد چند را نشان می دهد ؟ آموزگار نحوه درست خواندن ساعت را آموزش  می دهد  2-  در این جا برای نشان دادن ساعت ها بعداظهر 12 ظهر مثالی می زند : ساعت 17:40را روی ساعت نشان داده و بچه ها  می گوید این ساعت چون بعد ازظهر  را نشان می دهد پس از 12 عبور کرده است باید این طور نوشته شود (یعنی همان پنج وچهل دقیقه ) .  3-در این مرحله معلم به معرفی ربع ساعت و نیم ساعت برای بچه ها می پردازد  .مثلا ساعت 10:15 را مثال می زند و طرز خواندن را به بچه ها می گوید  مرحله سوم : ارایه شواهد از طرف دانش آموز.  به هر دانش آموزیک ساعت مقوایی می دهیم تا به صورت انفرادی مثال وشواهد ارائه دهند سپس مثال و نمونه های بیان شده در تیم مطرح و بررسی شود  و مناسب ترین مثال ها در ارتباط با درس را انتخاب و به کلاس ارائه دهند .  ارزشیابی  پایانی :  معلم ساعات مختلفی را مطرح می کند و آن ها را روی ساعت نشان می دهد و دانش آموزان آن را می نویسند و می خوانند  ساعت های زیر به زبان ریاضی بنویسید و بخوانید.  الف : دوازده و چهل وپنج دقیقه                                                 ب: سه و چهل و پنج دقیقه بعد از ظهر  ج: شش و پنجاه و پنج دقیقه                                                          د : دو و بیست دقیقه بعد از ظهر  جمع بندی و نتیجه گیری :  معلم که از خواندن و نوشتن ساعت به وسیله دانش آموزان اطمینان پیدا کرد درس را جمع بندی کرده و اشکالات  دانش آموزان را برطرف می کند . البته در این روش اشکالات دانش آموزان  در مرحله سوم ارایه ی درس به کل برطرف می شود.  تعیین تکلیف :  ساعت های طول روز که اعضای خانواده به سه کار می روند را بنویسید و بخوانید .  ساعت ها و پخش برنامه تلویزیون ( اخبار –کارتون ---) را بنویسید و بخوانید 

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :

شرح تجربیات کاری یک آموزگار ابتدایی ( با طرح نقش آموزش وپرورش در رشد وتوسعه )

اختصاصی از ژیکو شرح تجربیات کاری یک آموزگار ابتدایی ( با طرح نقش آموزش وپرورش در رشد وتوسعه ) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

(شامل 65 صفحه word )

فهرست مطالب:

نقش آموزش وپرورش در رشد وتوسعه

نقش تربیتی معلم

منابع

بدون تردید می توان گفت یکی از محورهای اصلی رشد وتوسعه اقتصادی ، آموزش وپرورش است. حتی برخی عقیده دارند که تکامل این بخش است که موجب تکامل سایر بخشها می گردد. رشد اقتصادی علاوه بر عوامل تولید ( کاروسرمایه) به بهبود کیفیت نیروی کار ، پیشرفت فنی درتکنولوژی ، صرفه جویی های ناشی ازمقیاس، تخصیص مطلوبتر منابع ونهایتا" به آموزش وپروش نیز بستگی دارد.

بی شک اجرای برنامه های توسعه نیازمند بکارگیری نیروی آموزش دیده وافراد متخصص وتحصیل کرده است ونیروهای آموزش دیده بوجود جوانان با استعداد وبا توان بستگی داردونقش آموزش وپرورش دراین میان ، کشف این استعداد ها ونیز بارورنمودن آنها است. آموزش وپرورش ضمن بهره گیری مناسب ازهوش واستعداد افراد انسانی زمینه را برای رشد وتوسعه کشور فراهم می اورد والبته روشن است که آموزش نیروهای متخصص ورزیده ، نیاز به کادر آموزشی مجرب واستادان کارآمد دارد. لذا نظام آموزش می تواند با جذب اساتید ومعلمان لایق وبا کفایت به امر آموزش ، نیروی انسانی مورد نیاز برنامه توسعه بپردازد. بنا براین آموزش وپرورش باعث شکوفائی استعدادها وارتقاء کیفیت نیروی انسانی می گردد وافزایش کیفیت نیروی انسانی موجب افزایش بهره وری وتسریع رشد اقتصادی می شود.

مشکلات و راهکارهایی برای دانش آموزان دیرآموز در دوره ابتدایی

اختصاصی از ژیکو مشکلات و راهکارهایی برای دانش آموزان دیرآموز در دوره ابتدایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

وزارت آموزش وپرورش
آموزش وپرورش ...
مدیریت آموزش وپرورش ...

عنوان مقاله:
مشکلات و راهکارهایی برای دانش آموزان دیرآموز در دوره ابتدایی

تهیه وتنظیم:

شماره پرسنلی:
...

فرمت: ورد قابل ویرایش

فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده 5
مقدمه 7
دانش‌آموز دیرآموز : 8
اثرات نامطلوب جداسازی کودکان دیرآموز از دانش‌آموزان عادی 9
دیرآموز به چه کسانی گفته می‌شود؟ 10
ویژگیهای عاطفی کودکان دیرآموز : 11
* اهداف تلفیق دانش‌آموزان دیرآموز در کلاس‌های عمومی مدارس عادی : 11
*اصول کلی آموزشی دانش‌آموزان دیرآموز: 12
*راههای مقابله با مشکل کمبود رفتارهای ورودی شناختی دانش‌آموزان دیرآموز 13
*راهبردهای آموزشی برای معلمان دانش‌آموز دیرآموز : 14
در استفاده از همسالان در آموزش باید به نکات زیر توجه داشت : 15
در آموزش و پرورش دانش‌آموزان دیرآموز چه جایگاهی دارند؟ 18
دانش‌آموزان دیرآموز مشکل مدارس ابتدایی 19
● ویژگی های دانش‌آموزان دیرآموز: 20
▪ ویژگی های شناختی دانش‌آموزان دیرآموز 21
● نگرش معلمان به یکپارچه سازی: 22
● نظرات برخی پژوهشگران در این رابطه: 24
کودکان دیر آموز با برچسب استثنایی 26
ویژگی های خانوادگی کودکان دیر آموز: 28
کودکان دیر آموز
29
ویــژگـی های نگــــرشــی و عاطفــی کــودکان دیــرآموز: 32
ویــــژگی های خانوادگـــــی کـــــودکان دیـــــرآموز : 33
آیا کودکان دیر آموز را می‌شناسیم؟ 35
عوامل مؤثر در ایجاد و استمرار توجه دانش آموزان دیرآموز: 37
اهداف تلفیق دانش آموزان دیر آموز با دانش آموزان عادی : 37
عوامل مؤثر در تلفیق : 38
فلسفه حاکم بر آموزش ، دانش آموزان دیرآموز : 38
نقش انگیزش در یادگیری : 39
نقش معلم در آموزش دانش آموزان دیر آموز 40
تعریف کودکان دیر آموز: 41
ویژگی های عمومی دانش آموزان دیرآموز: 43
ویژگی های شناختی دانش آموزان دیرآموز : 45
ویــژگـی های نگــــرشــی و عاطفــی کــودکان دیــرآموز: 46
ویــــژگی های خانوادگـــــی کـــــودکان دیـــــرآموز : 47
کودکان دیرآموز در کلاسهای عادی: 48
سازگاری تحصیلی: 50
آموزش کودکان دیرآموز 50
تطبیق و سازگاری در دستورات خواندنی 51
روشهای بهبود وضعیت کودکان دیر آموز 53
ویژگی های نگرشی و عاطفی کودکان دیرآموز
55
کودکان دیر آموز 56
دانش آموزان دیر آموز و رویکردهای جدید نظام آموزش و پرورش 64
کودکان و دانش آموزان دیر آموز 64
برخی ویژگی های کودکان دیر آموز: 65
برخی از مشکلات ایشان در دروس فارسی 66
مشکلات یادگیری 69
انواع مشکلات یادگیری: 70
ویژگیهای دانش آموزان دیر آموز(مرزی) 72
راهکارهای آموزشی برای دانش آموزان مرزی 72
مشکلات تحصیلی دانش آموزان ناتوان در یادگیری 73
راهکارهای آموزشی برای دانش آموزان ناتوان در یادگیری 74
اختلال دیرآموزی 75
درمان مشکلات یادگیری کودکان((بی قرار ،بی توجه)) 78
کودکان و دانش آموزان دیرآموز 85
برخی ویژگی های کودکان دیر آموز: 85
برخی از مشکلات ایشان در دروس فارسی 86
برخی از مشکلات دیرآموزان در ریاضیات 90
ارزیابی تشخیصی در حیطه ی اختلالات یادگیری 90
آزمون های هوشی نا مناسب برای تشخیص ناتوانی های یادگیری 96
اختلال نارسانویسی چیست و چه کودکانی نارسانویس هستند؟ 97
بهبود مهارت نوشتن 103
پیشنهادات به خانواده‌ی دانش‌آموز دیرآموز: 107
پیشنهادات‌به‌اولیاء‌مدارس‌عادی‌درمورددانش‌آموزان‌دیرآموز وآموزش‌پذیر: 108
پیشنهاداتی به اداره آموزش و پرورش در مورد دانش‌آموزان دیرآموز و آموزش پذیر : 109
پیشنهادات: 110
نتیجه گیری 112
منابع و مآخذ: 113

چکیده
یکی از پدیده‌های طبیعی و مشهود در تمام ساختارهای جوامع انسانی وجود تفاوت است. یک نظام آموزشی سالم ، انسانی و کارآمد این تفاوتها را به شکل طیفی از توانایی‌ها و قابلیت‌ها دریافت و ادراک می‌کند. شاهد تقطیع هر چه بیشتر این کودکان بر اساس تفاوتهای طبیعی هستیم. کودکانی که با شکست تحصیلی مواجه می‌شوند از کودکانی که موفقیت تحصیلی چشمگیری دارند جدا می‌شوند. در اینجا این واقعیت آشکار می‌شود که این دانش‌آموزان نیستند که دارای محدودیت‌های تحصیلی هستند بلکه درواقع خود نظام آموزشی است که دارای محدودیت‌های آموزشی است.
با اجرای برنامه تلفیق دانش‌آموزان دیرآموز، نه تنها مخاطبین اصلی (دانش‌آموزان) بلکه دانش‌آموزان (عادی) دیگر و معلمان مدارس عادی از اثرات مثبت آن بهره‌مند خواهدشد. اثراتی که به شکل بالاتر رفتن قابلیت‌های آموزشی معلمان ، غنی‌تر شدن محتوای موارد آموزشی گسترش قابلیت‌های انسانی همکلاسی‌ها و در نهایت بالارفتن احساس مسئولیت جامعه در جهت پذیرش گروههای متفاوت افراد نمود می‌یابند.
تغییر ثابت‌ترین رکن جوامع انسانی است امکانات و شرایط اجتماعی نیز متناسب با این تغییرات متحول می‌شوند. هر تغییری در پی نیازی می‌آید و نیازها نیز در پی تغییرات متحول شده، و انسان را در مقابل نیازهای دیگری قرار می‌دهند.
کودکان دیرآموز دارای محدودیت‌های یادگیری یا محرومیت‌های محیطی هستند که اثر خود را بر روی پیشرفت تحصیلی آنها می‌گذارد . این دانش‌آموزان پس از شکست‌های پیاپی تحصیلی که با آن مواجه می‌شوند در نهایت مجبور به ترک تحصیل از مدرسه عادی می‌شوند.
.معمولا تشخیص و شناسایی این افراد با مشکلاتی روبرو هست چرا که آنها در ظاهر مشکلی ندارند و در ب س یاری از موقعیتها مانند فعالیتهای عملی و اجتماعی رضایت بخش عمل می کنندولی در مهارتهای تحصیلی مانند خواندن و ریاضیات همانند همسالان عادی خویش موفق نیستند.مقاله ضمن تاکید بر اهمیت ارزیابی همه جانبه و پویای دانش آموزان شناسایی نیازهای ویژه آنها و اجرای آموزش فردی شده و بالینی، به بررسی ویژگی های افراد دیرآموز و نحوه شناسایی آنها در کلاس درس می پردازد و در پایان راهبردهایی را برای آموزش این کودکان در کلاس درس ارائه می دهد

کلید واژه ها: دانش آموزان دیرآموز، آموزش فردی شده، شناخت همه جانبه

دانلود درس پژوهی قران پایه اول ابتدایی مصوت کشیده او و ای

اختصاصی از ژیکو دانلود درس پژوهی قران پایه اول ابتدایی مصوت کشیده او و ای دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 دانلود درس پژوهی  قران پایه اول ابتدایی مصوت کشیده او و ای کامل و آماده بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 26

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

 اهداف

هدف کلی:آموزش قرآن اول ابتدایی. هدف جزیی:آشنایی با مصوت کشیده. هدف رفتاری:دانش=مصوت چیست؟                                                                                                  مصوت کشیده راتشخیص دهد.                                                                                                     مصوت کشیده را بخواند.                                                                                                     مصوت کوتاه را بشناسد.   مهارت:عبارات قرآنی کتاب خود را که مصوت کشیده دارد روان و خوانا بخواند. نگرش: علاقه مندی نسبت به یادگیری مصوت های کشیده. سلام علیکم بر گلهای پاک ومطهرم.حال همگیتون خوبه ؟همگی شاد و سرحال هستید؟از جای صندلی هاتون معلوم که غایب نداریم. منم امید وارم که همیشه شاداب و سر حال باشید یادتون هست که گفته بودم اول هر کاری رو با چی شروع می کنیم؟آفرین عزیزای دلم با بسم الله الرحمن الرحیم یعنی به نام خداوند بخشنده مهربان که بی شک هیچ کس برای ما انسان ها مهربون تر از خدا نمی تونه باشه.عزیزای دلم شعری که همیشه اول کلاس قرآن می خونیم تا دلمامون قرآنی بشه و کلاس مون بوی گل بگیره رو با هم دیگه  بخونیم وقتی  که قرآن می خونیم /                 خونه بوی گل می گیره  /                  دلم پر از شادی میشه  /                     غم توی سینه می میره/ وقتی  که قرآن می خونم /                  می گم خدای مهربون  /                   دلم داره پر میکشه /                 می شم مثل رنگین کمون/ آفرین عزیزای دلم حالا برای این که با ایمان تر بشیم صلواتی  بفرستیم و بریم سراغ درسمون  وگروه بندی  می کنیم(2گل به رنگ قرمز و2 گل به  رنگ آبی درست می کنیم و داخل کیسه ای رنگی می گذاریم که درونش معلوم نباشد و جلوی هر دانش آموز می بریم تا از درون کیسه گلی بردارد) عزیزای دلم :قراربود که برای این جلسه مون باکمک مامان و باباهاتون سه  کلمه بنویسید که درش مصوت کوتاه و سه  کلمه بنویسید که درش مصوت بلند ( آ )استفاده شده یاشد . به تکالیف دانش آموزان با دقت رسیدگی می کنیم . خوب معلومه که درس جلسه قبلمون یادتون هست . مادردرس های قبلی بامصوت های کوتاه   و الف مدی آشناشدیم  . حالا امروز می خواهیم با 2تادیگه ازمصوت های کشیده آشنا بشیم . مصوت های امروزمون هرکدوم یه شعر دارن من  شعرشونو می خونم  شما بگید که کدوم مصوت و می خواهیم یاد بگیریم او کجاست ؟                توی صدای باد                                      بادی که هوهو می کند                            برگارو جارو می کنه او کجاست ؟                   رفته به باغ آلو                        آلویه تردو خوش بو                       شیرین و خوش رنگ و رو گلهای قشنگم بگید این شعربرای کدوم مصوت کشیدمونه؟    ( او ) معلم لوحه شماره4 را به تابلو نصب کرده واز روی آن می خوانداز دانش آموزان می خواهد که تکرارکنند ودقت می کند که حواس همه ی دانش آموزان به درس باشد وبعد از  سه بار تکراری که انجام داد به آنها3 دقیقه فرصت داده تا به  صورت گروهی کار کنند و رفع اشکال می کند و از همه ی کلاس به صورت تک تک   می خواهد که با اشاره ی معلم بر روی هر خط  از روی لوحه بخوانند بعد از این که  اطیمنان  حاصل کرد که  همه ی دانش آموزان درس را یاد گرفتند2دقیقه  به دانش آموزان فرصت داده می شود تا به صورت گروهی مشورت کرده  و سه کلمه که در آن مصوت کشیده او وجود دارد را پیدا کرده و پس از اتمام زمان داده شده سرگروه هر گروه کلماتی را که پیدا کرده اند را برایمان می خواند و در صورتی که کلماتی که پیدا کرده اند درست باشد آن گروه توسط کلاس تشویق می شوند{طیب طیب الله احسن بارک الله} حالا که با مصوت کشیده    او    آشنا شدید و یادگرفتید می خواهیم سومین مصوت کشیده رویادبگیریم , شعرشو می خونم به من بگید که کدوم مصوت کشیدمونه ؟؟ {نوبت حرف  ای شد     ا ی       اول وا ی آخر        باهم می شن 2 خواهر                                                ای کجاست ؟رفته گلابی بیاره        دستمال آبی بیاره        بازبیاره شیرینی          چندتا چایی باسینی  ای         کجاست ؟       ایستاده اول راه    همین جا توی ایستگاه         بایک صدای کشدار داد می زنه خبر دار  به همه میگه ایست                 نمره من  شده بیست} دخترای گلم بگید کدوم مصوت  ویاد گرفتیم ؟     (ای) بچه های گلم مصوت کشیده    ای   2تا شکل داره که یکی از اونها (  ا       ) که اول و وسط  کلمه میاد ولی آ خر کلمه نمی یاد ویکی دیگه از شکلهای   ( ای ) فقط آ خرکلمه میاد. معلم لوحه شماره 6  رابه تابلو نصب کرده و آن  رادر  سه بار تکراربرای دانش آموزان می خواند و به آنها3 دقیقه فرصت داده تا به  صورت گروهی کار کنند و رفع اشکال کنند و از همه ی کلاس به صورت تک تک   می خواهد که با اشاره ی معلم بر روی هر خط,  از روی لوحه بخوانند. بعد از این که  اطیمنان  حاصل کردکه  همه ی دانش آموزان درس را یاد گرفتند2دقیقه  به دانش آموزان فرصت داده می شود تا به صورت گروهی مشورت کرده  و سه کلمه که در آن مصوت کشیده ای وجود دارد را پیدا کرده و پس از اتمام زمان داده شده نفر دیگری  در گروه کلماتی را که پیدا کرده اند را برایمان می خواند و در صورتی که کلماتی که پیدا کرده اند درست باشد آن گروه توسط کلاس تشویق می شوند{طیب طیب الله احسن بارک الله}  لوحه  قبلی را  از تخته بر داشته  ولوحه شماره 7  به تابلو نصب شده و در 6 دقیقه  تو سط معلم خوانده می شود(سه بار تکرار) و به گروه ها فرصت داده می شود تا با یکدیگر تمرین کنند و از آنها پرسش به عمل می آوریم. ارزشیابی پایانی توسط بازی ارایه می شود برای تشخیص مصوت های بلند وکوتاه بازی ضرب هار ابا  آ ن ها انجام داده معلم کلماتی را به  دانش آموزان گفته و آ نها برای مصوت کوتاه یک ضربه و مصوت بلند دو ضربه  با  دست خود می زنند که اگر بازی را درست انجام دهند مشخص می شود که تفاوت بین مصوت هر کاملا یاد گرفته اند  برای تکلیف منزل به هردانش آ موز یک گل داده می شود تا کلمه هایی راکه مصوت کشیده دارند را پیدا کنند و برای معلم به صورت روان قرائت کنند . در پایان با صلواتی کلاس را به انتها می رسانیم .

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :

دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی ماشین چیست

اختصاصی از ژیکو دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی ماشین چیست دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی  ماشین چیست کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 27

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

اهداف :

  هدف کلی :  آشنایی دانش آموزان با ماشین و انواع آن  اهدف جزیی :  1 - ماشین را بشناسند 0  2 - انواع ماشینها را بدانند 0  3 - تفاوت انواع ماشینها را بفهمند 0  4 - ماشین ها نیروی خود را از کجا می آورند را درک کنند0  اهداف رفتاری :  1 - ماشین را تعریف کنند ( مهارتی )  2 - انواع ماشین ها را نام ببرند ( دانستنی )  3 - ماشین پیچیده و ساده را مقایسه کنند ( مهارتی )  4 - توضیح دهند که ماشین ها نیروی خود را از کجا می آورند  ( مهارتی )  5 – با رسم جدول ، ماشینهای ساده و پیچیده را از هم جداکنند ( مهارتی )  نکات کلیدی :  ماشین ، ماشین پیچیده ، ماشین ساده ، نیرو   مواد و وسایل مورد نیاز :  چند ماشین ساده مانند : چاقو ، قیچی ، انبردست ، فندق شکن ، قرقره پرچم ، پیچ گوشتی ، دوچرخه اسباب بازی ، ماشین اسباب بازی  فضا و مدل کلاس :  کلاس درس معمولی با تشکیل گروهها  روشها و راهبردهای انتخابی برای تدریس :  روش بحث گروهی  راهبرد ایجاد انگیزه :  معلم : پس از سلام و احوال پرسی و گفتگوی صمیمانه یکی از روشهای ایجاد انگیزه را انتخاب می کند و می گوید  کی ام ، چه ام ، زین دارم ، لباس رنگین دارم ، ارزون و با ارزش ام ، وسیله ورزش ام ، حالا بگید کی هستم ، روی زمین نشستم  خوب بچه ها جواب شعر ما چه می شود ؟ وقتی بچه ها جواب دادند دوچر خه ، معلم می گوید امروز می خواهیم در مورد وسیله هایی مانند دوچرخه با شما صحبت کنم  ارزشیابی تشخیصی :  1 - اهرم چیست ؟  2 - اهرم از چه قسمت هایی تشکیل شده است ، نام ببرید ؟  3 - از سطح شیب دار در چه جاهایی کمک می گیریم ؟  4 - با چه وسیله ای به مسافرت می روید ؟  اجرای روش بحث گروهی  مرحله اول : انتخاب موضوع  موضوع بحث مطابق سرفصل درس انتخاب می شود تحت عنوان:ماشین چیست ؟ به چند نوع تقسیم می شود ؟  و نیروی خود را از کجا بدست می آورند.     مرحله دوم : یافتن زمینه های مشترک برای بحث  ممکن است دانش آموزان شرکت کننده در بحث گروهی اطلات زیادی درباره ی موضوع بحث نداشته باشند در این حالت جریان بحث کند یا متوقف می شود ، برای رفع این مشکل ، معلم باید بر اساس دانش و اطلاعات خود در زمینه ی بحث اقداماتی انجام دهد . یعنی در مورد ماشینها و انواع آنها صحبت کند و به تشریح واژه های کلیدی بپردازد  مرحله سوم : بیان هدف های آموزشی  یکی از مشکلات مهم در بحث های گروهی ، انحراف گفتگوها از مسیر اصلی است . بیشتر اوقات در بحث های گروهی مسائلی مطرح می شود که خارج از موضوع است و جریان مباحثه را به اهداف تعیین شده نمی رساند ، برای رفع این مشکل معلم باید هدفهای مورد نظر را تشریح کند ، مثلا بگویید در این بحث گروهی می خواهیم تعریف ماشین و انواع ماشین ها و نیرویی که آن ماشین ها بدست     می آورند را بدانیم . پس برای رفع موانع روشهای دلخواه خود را ارائه بدهیم . بنابراین باید در پایان جلسه ، به هدفهایی برسیم تا بتوانیم کاربردهای ماشین ها را در زندگی یاد بگیریم .  مرحله چهارم : هدایت جریان بحث  در این مرحله با برنامه ریزی قبلی دانش آموزان به نوبت نظرات خود را ارائه می دهند ، ناظر جلسه به دقت بحث را زیر نظر می گیرد و منشی کلیات مباحث را ثبت می کند و معلم فقط نظارت بر اجرای صحیح بحث را برعهده     می گیرد 0  مرحله پنجم : نتیجه گیری و اعلام مشترک و مورد توافق  در پایان مسئول یا منشی جلسه نتایج بحث را در حکم مفاهیم مشترک و مورد توافق اعلام می کند . در این بحث مشاهده کنندگان نیز می توانند نظر خود را بیان دارند 0  ارزشیابی پایانی :  1 - ماشین پیچیده چگونه به وجود می آید ؟  2 - آیا دوچرخه یک ماشین پیچیده است ؟  3 - ماشین ها نیروی خود را از کجا بدست می آورند ؟  4 - استفاده از نیروی ماهیچه ها در کدام مورد کاربرد دارد ؟  الف)ماشین ساده  ب) همه ی ماشین ها  ج) ماشین های پیچیده  5 - همه ی ماشین هادر0000000 نیرو به ما کمک می کنند 0  الف) افزایش  ب) سرعت اثر  ج) افزایش مسافت  د) انتقال     ارائه تکالیف  تکالیف تمرینی :  1 – در محیط اطراف خود چند ماشین ساده و چند ماشین پیچیده فهرست وار بنویسند و به کلاس گزارش دهند 0  تکالیف خلاقیتی :  1 - چند ماشین ساده نام ببرید که در کمک کردن کارها ، نیرو و جسم در یک جهت حرکت می کنند .

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :