ژیکو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

ژیکو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

مقاله Conscim smind حالتهای مغزی

اختصاصی از ژیکو مقاله Conscim smind حالتهای مغزی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقاله Conscim smind حالتهای مغزی


مقاله Conscim smind حالتهای مغزی

لینک پرداخت و دانلود در "پایین مطلب"

فرمت فایل: word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحات:7

Are our thoughts made of the distributed kind of electromagnetic field that permeates space and carries the broadcast signal to the TV or radio. Professor Johnjoe McFadden from the School of Biomedical and Life Sciences at the University of Surrey in the UK believes our conscious mind could be an electromagnetic field. “The theory solves many previously intractable problems of consciousness and could have profound implications for our concepts of mind, free will, spirituality, the design of artificial intelligence, and even life and death,” he said. Most people consider "mind" to be all the conscious things that we are aware of. But much, if not most, mental activity goes on without awareness. Actions such as walking, changing gear in your car or peddling a bicycle can become as automatic as breathing. The biggest puzzle in neuroscience is how the brain activity that we're aware of (consciousness) differs from the brain activity driving all of those unconscious actions. When we see an object, signals from our retina travel along nerves as waves of electrically charged ions. When they reach the nerve terminus, the signal jumps to the next nerve via chemical neurotransmitters. The receiving nerve decides whether or not it will fire, based on the number of firing votes it receives from its upstream nerves. In this way, electrical signals are processed in our brain before being transmitted to our body. But where, in all this movement of ions and chemicals, is consciousness? Scientists can find no region or structure in the brain that specializes in conscious thinking.


دانلود با لینک مستقیم


مقاله Conscim smind حالتهای مغزی

پاورپوینت درباره مرگ مغزی

اختصاصی از ژیکو پاورپوینت درباره مرگ مغزی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پاورپوینت درباره مرگ مغزی


پاورپوینت درباره مرگ مغزی

فرمت فایل :powerpoint (لینک دانلود پایین صفحه) تعداد صفحات 30 صفحه

 

 

 

 

 

l  با پیشرفت دانش پزشکی و پیوند اعضاء مهم بدن، مسئله

   مرگ مغزی به وی‍‍ژه بحث تشخیصی آن از مسائل بسیار مهم

   روز جهان می باشد .

l  مسئله مرگ مغزی از نیمه دوم قرن بیستم مطرح شده و

   هنوزهم مورد بحث است .


دانلود با لینک مستقیم


پاورپوینت درباره مرگ مغزی

پاورپوینت جامع و کامل درباره مایع مغزی نخاعی (CSF)

اختصاصی از ژیکو پاورپوینت جامع و کامل درباره مایع مغزی نخاعی (CSF) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پاورپوینت جامع و کامل درباره مایع مغزی نخاعی (CSF)


پاورپوینت جامع و کامل درباره مایع مغزی نخاعی (CSF)

فرمت فایل : power point  (لینک دانلود پایین صفحه) تعداد اسلاید  : 66 اسلاید

 

 

 

 

بررسی CSF  در تشخیص یا افتراق بین بیماریهای عفونی ، اتوایمیون ، التهابی ،خونریزی دهنده، انسدادی و نئوپلازی مورد استفاده قرار میگیرد .
 
 
مایع مغزی-نخاعی
سیستم عصبی مرکزی در درون مایعی به نام مایع مغزی-نخاعی قرار گرفته که این مایع هم به عنوان ضربه‌گیر سیستم عصبی مرکزی را در مقابل ضربات مکانیکی حفظ می‌کند و هم برای فعالیتهای متابولیکی آن ضروری است. حجم این مایع که از رگهای خونی بافت مغز منشا می‌گیرد بین 150 - 80 میلی‌لیتر متغیر است.عدم باز جذب این مایع و تجمع آن در بطنهای مغزی منجر به شرایطی به نام هیدروسفالی می‌گردد که می‌تواند باعث آسیب پارانشیم مغز گردد.
 
 
در نمونه گیری از بین مهره 3 کمری و 4 می باشد. با سر سرنگ 2-1 میلی لیتر CSF را می کشیم. اگر این مقدار خونی باشد ممکن است در مسیر رگها پاره شده باشند و یا ممکن است CSF‌ واقعا خونی باشد در دو صورت این 2-1 میلی لیتر را دور می ریزیم و دوباره نمونه گیری می کنیم.
حداکثر مقدار برداشت CSF برابر با ۱۰میلی لیتر است که در ظرف های استریل جمع آوری می شود. بهترین زمان برای انجام آزمایش درست بعد از نمونه گیری است. برای نگهداری CSF حداکثر زمان 30 دقیقه است.
 
 

دانلود با لینک مستقیم


پاورپوینت جامع و کامل درباره مایع مغزی نخاعی (CSF)

مبانی نظری و پیشینه تحقیق سیستم های مغزی رفتاری

اختصاصی از ژیکو مبانی نظری و پیشینه تحقیق سیستم های مغزی رفتاری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مبانی نظری و پیشینه تحقیق سیستم های مغزی رفتاری


مبانی نظری و پیشینه تحقیق سیستم های مغزی  رفتاری

مبانی نظری و پیشینه پژوهش روانشناسی درباره سیستم های مغزی رفتاری (فصل دوم مقاله)

 

در  16 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم مقاله کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع :    انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل:     WORD و قابل ویرایش با فرمت

2-3-1 تعریف سیستم های مغزی / رفتاری

گری و مک ناتان (2000) در چهارچوب مطالعات آزمایشگاهی یادگیری حیوانات و آثار داروهای روان گردان ، به سیستم های زیست شناختی متفاوت  که مبتنی بر تکامل مجزای مکانیسم های پاداش و تنبیه در مغز مهره داران است ، اشاره می کنند ..به اعتقاد گری در مغز پستانداران ، کنترل رفتار از طریق سه سیستم مغزی / رفتاری متفاوت و در عین حال مرتبط با یکدیگر صورت می گیرد .رفتاری متفاوت و در عین حال مرتبط با یک دیگر صورت می گیرد .

 این سیستم ها به مجموعه های جداگانه ای از رویداد های تقویت کننده با انواع خاصی از رفتار پاسخ می دهد ، و به وسیله ی مجموعه ی جداگانه ای از ساختار های مغزی به هم مرتبط که اطلاعات خاصی را پردازش می کند ، عمل می کنند ، عبارتند از : سیستم  بازداری رفتاری ( BIS ) ، سیستم جنگ / گریز / بهت  FFFS)) و سیستم فعال سازی رفتاری (BAS)  .هر یک از این سیستم ها در سه سطر توصیف می شوند : سطح رفتاری ( تحلیل درون داده ها و برون داده های سیستم ) ، سطح عصب شناختی ( کنش وری و ساختار عصبی سیستم ) و سطح شناختی ( کنش وری پردازش اطلاعات سیستم ) ، می توان بعد چهارمی نیز به این سطوح اضافه کرد و آن سطح تجربه ای ( همراه با فعالیت سیستم ) است ; اما پژوهش های تجربی ابزار معتبری برای ارزیابی بعد چهارم نداشته اند ( گری ، 1993 ;  به نقل از تجریشی ، 1384 ) .

2-3-1-1 سیستم بازداری رفتاری (BIS)

سیستم بازداری رفتاری زیربنای بعد هیجانی اضطراب است (گری ، 1987؛به نقل از گری و مک ناتان ، 2000) . این سیستم توسط محرکهای شرطی که با تنبیه همخوانی دارند ، محرک های شرطی که با حذف یا پایان یافتن پاداش همخوانی دارند ، محرک های جدید و مآور هستند محرک هایی که به صورت ذاتی برای یک نوع ترس آور هستند ، برانگیخته می شوند .

رفتارهایی که با این محرک ها برانگیخته می شوند ، عبارتند از : بازداری رفتاری (توقف رفتارجاری ) افزایش سطح برپایی ، به طوری که رفتارهای بعدی (که می توانند ادامه عمل متوقف شده نیز باشند )  با قدرت و سرعت بیشتری انجام شوند ، و افزایش توجه ، به این صورت که اطلاعات بیشتری بویژه در مورد اجزای جدید محیط ، دریافت شود .

 

برون داد

درون داد

 

بازداری رفتاری     

 

افزایش برپایی        

افزایش توجه           

 

در تصویر زیر ، ارتباط های درون داد – برون دادرا که معرف BIS در سطح رفتاری هستند ، منعکس شده است .

 

 

سیستم بازداری رفتاری

علامت-محرکهای تنبیه

علامت محرکهای عدم پاداش

محرک های جدید

محرکهای ترس آور ذاتی

 

شکل 2-1 ارتباط های درون داد – برون داد BIS

دربین مداخلاتی که به طور ویژه ، ارتباط های درون داد – برون داد BISرا متوقف می کند ، استفاده از داروهای ضد اضطراب اهمیت زیادی دارد .

 باربیتورات ها[1] ، بنزودیازپین ها[2] و الکل ، سه دسته مهم از داروهایی هستند که موجب کاهش اضطراب می شوند .

آثار انتخابی این داروها برکنش وری BIS ، نقش مهمی در پذیرش این فرض که فعالیت این سیستم با اضطراب در آمیخته ، داشته است .

 با توجه به درون دادها و برون دادها ی این سیستم ، اضطراب حالتی است که در ان فرد در مقابل یک تهدید ( محرک هایی که با تنبیه یا فقدان پاداش همخوانی دارند )، یا ابهام ( موقعیت های جدید و ناشناخته ) ، به صورت توقف ، خیره شدن ، گوش دادن و آمادگی برای عمل پاسخ می دهد ( گری ، 1991 ) .

 


1.Barbiturates

2.Benzodiazepines


دانلود با لینک مستقیم


مبانی نظری و پیشینه تحقیق سیستم های مغزی رفتاری

روش یورش مغزی در تدریس انشاء

اختصاصی از ژیکو روش یورش مغزی در تدریس انشاء دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 4

 

روش یورش مغزی در تدریس انشاء 

تفکر ، عالی ترین مراتب عبادت است .امام محمد باقر (ع)مسئله و تلاش برای حل آن بخشی از زندگی هر شخص در تحصیل و خارج از آن است . در رویکردهای نوین آموزش ، قصد این است که آموزش و پرورش دانش آموزان را برای نزدیکی در فضای اجتماعی آینده ، آماده سازد . هدف تعلیم وتربیت نوین ، بروفق آرای پیشگامان آموزش وپرورش پیشرو ، ارتقای سطح توانایی همه یادگیرندگان برای حل مسأله است.

روش بارش مغزی هم از سوی متخصصان آموزش و پرورش و هم از سوی متخصصان آموزش خلاقیت به عنوان روش تدریس حل خلاق مسائل معرفی شده است ویافته های پژوهشی زیادی اثر گذاری آن را برروی پرورش مهارت های حل مسأله دانش آموزان به اثبات رسانده اند. آموزش دادن دانش آموزان دانش آموزان با روش بارش مغزی حل مساله را به نحو خلاقانه ای در آنان بالا می برد . «روش بارش مغزی می تواند به عنوان وسیله ای برای یادآوری مفاهیم و اصول مورد نیاز برای حل مسئله به یادگیرندگان کمک می کند. » (علی اکبر ، سیف ،‌1368،‌صص 551-552) بارش مغزی در تدریس و یادگیری کارکردهای مفیدی نشان می دهد. به تسهیل برقراری ارتباط بین راه حل و ایده ها می انجامد. در گروه های بارش مغزی ، مشارکت اعتلا می یابد، انتقاد وایرادگیری کاهش می یابد ، حمایت اجتماعی افزوده می شود. توانایی دانش آموزان برای «انتقال» اطلاعات برای حل مسأله تعیین شده ،‌افزایش وبهبود می یابد. یعنی دانش آموز به راحتی می تواند اطلاعات ذخیره شده در حافظه بلند مدت خود را بازیابی کرده و برای حل مسئله به کار گیرد. روش تدریس بارش مغزی در عمل به تفکر واگرا و حل مسئله خلاق یاری می کند.

روش های یادگیری از طریق همیاری وقتی دانش آموزان به صورت همیار یک عمل واقعی را در می یابند. آنان از طریق همیاری ، کاربرد و بهره جویی از مهارت های اجتماعی ، مهارت های تفکر در سطح عالی ، و مهارت های برقراری ارتباط را می آموزند. یادگیری از طریق همیاری چیست ؟ اساساً، یادگیری از طریق همیاری یک چهارچوب آموزشی است که درآن گروه های دانش آموزی ناهمگن از سوی معلم شکل داده می شوندو به فعالیت می پردازند. گروه ناهمگن ، گروهی است که درآن دانش آموزان با توانایی های متفاوت حضور دارند. کارگروهی بخش اصلی تحقق اهداف یادگیری در کلاس های درسی است . یادگیری از طریق همیاری مسئولیت پذیری شخصی را در میان تعاملات گروهی پرورش می دهد.به نظر آلیسون کینگ در یادگیری از طریق همیاری ، نقش معلم از « دانای صحنه کلاس به راهنمای عمل » تغییر می یابد. دریادگیری از طریق همیاری برخی موارد مورد مورد تأکید است . مسئولیت فردی ،‌تعامل چهره به چهره مثبت ، مهارت های اجتماعی ، پردازش گروهی در یادگیری از طریق همیاری دارای اهمیت است. نغمه هایی که بر خطوط دفتر می نشیند.تجربه استفاده از موسیقی درست ایرانی به خاطر تبعیت از ساختار زیبا شناختی خاص تمدن ایرانی – اسلامی و نیز به خاطر داشتن انسجام ، سلامت ، روشنی وربط منطقی میان اجزای تشکیل دهنده آن ، وبه طور کلی به سامان بودن آن ، می تواند ذهن وخیال آدمی را سامان بخشد و قدرت تمرکز ذهن را روی یک موضوع مثلاً انشابالا ببرد. از آن جا که موسیقی ردیف دستگاهی ایران ،‌نوعی موسیقی با پایه های معنوی و الهی است ، دربسیاری از نوشته های کودکان ونوجوانانی که به این موسیقی با پایه های معنوی و الهی است، دربسیاری از نوشته های کودکان و نوجوانانی که به این موسیقی گوش می دهند ، نکاتی در زمینه مسائل معنوی و الهی مشاهده می شود. با کمک موسیقی درست و شایسته می توان ذوق وقریحه کودکان را پرورش داد. می توان قدرت خلاقیت آن ها را بالا برد تا در دروسی که نیاز به تفکر خلاق دارند مانند انشا و ریاضی بهتر عمل کنند کودکان ما تشنه موسیقی درست ، سالم و با هویت هستند .نحوه ی اجرا:نگارنده که خود سال ها روی این موضوع کارکرده ، به روشنی دیده است که با شنیدن بخشی از موسیقی ردیف دستگاهی ایرانی ،‌چگونگی قوه خلاقیت دانش آموزان شکوفا می شود و نوشته های بدیعی روی کاغذ می آورند. وقتی به دانش آموزان گفته می شود ،‌هر آنچه را که از شنیدن موسیقی دریافتند ، یابه یادآن افتادند ،‌بنویسند، با شگفتی شاهد بروز ایده ها و نظراتی از دانش آموزان در نگارش مشاهده می گردد. تشویق دانش آموزان به نوشتن و خلق جمله های ادبی و موزون

ایده های ابتکاری روش کار :‌آموزگار ابتدا دانش آموزان کلاس را به گروه های 4 نفره تقسیم می کند.سپس یک جمله ی ناقص روی تخته می نویسد و از گروه ها می خواهد ، آن جمله را کامل و معنی دار کنند . مثلاً محاسبه ی محیط مثل .......................تفریق مثل ..................جمع کردن مثل ..............تقسیم مثل ....................نمودار ها مثل ...............آموزگار جمله های کامل همه ی گروه ها را روی تخته می نویسد راجع به آن ها بحث می شود و بهترین جمله انتخاب می شود. در مرحله ی بعد ،‌از بچه ها خواسته می شود، خودشان با موضوعات ریاضی ، جمله های معنی دار خلق کنند. منابع ومأخذکتاب زبان و نگارش فارسی مؤلف دکتر حسن احمدی گیوی دکتر اسماعیل حاکمی راهنمای روش های نوین تدریس بر پایه پژوهش های مغز محوری مؤلف دکتر محرم آقازاده مجله رشد آموزش ابتدایی . بهمن 84تجربه های مشترک ریاضی مثل زندگی ! مترجم : منصوره فروزان


دانلود با لینک مستقیم


روش یورش مغزی در تدریس انشاء