خلاصه معلمان و دبیران سال سوم دبیرستان

اختصاصی از ژیکو خلاصه معلمان و دبیران سال سوم دبیرستان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

227 فایل pdf خلاصه درس های معلمان و دبیران سال سوم دبیرستان شامل جزوات تابستان و نوروز سال 1393 در سایت کانون فرهنگی برای شما در اینجا جمع آوری  شده است

دانلود پایان نامه بررسی نگرش معلمان و دانش آموزان به شیوه های ارزشیابی

اختصاصی از ژیکو دانلود پایان نامه بررسی نگرش معلمان و دانش آموزان به شیوه های ارزشیابی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پایان نامه بررسی نگرش معلمان و دانش آموزان به شیوه های ارزشیابی
 
 
تعداد صفحات: 26
نوع فایل :WORD


مقدمه و قسمتی از پایان نامه بررسی نگرش معلمان و دانش آموزان به شیوه های ارزشیابی:

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین ارزشیابی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان راهنمایی بر روی 64 دانش آموز و 64 معلم انجام گرفته است.
جهت گردآوری داده ها، 2 عدد پرسشنامه شامل سئوالات محقق ساخته، یکی ویژه دانش آموزان با تعداد 10 سئوال و دیگری ویژه معلم با تعداد 20 سئوال تهیه و اجرا شد، که بعد از تجزیه و تحلیل داده ها نتایج حاصل به شرح زیر می باشد:
اکثر دانش آموزان و معلّمان دوست دارند امتحانات به صورت کتبی برگزار شود زیرا این روش اضطراب دانش آموز را کاهش داده و نمره گذاری برای معلم را راحت تر می کند.
آنها معتقدند که ارزشیابی به شیوه ی کیفی و توصیفی بهتر است و برگزاری روش عملی و شفاهی ارزشیابی با مشکلاتی مواجه است. اکثر معلّمان از وضع موجود ارزشیابی راضی هستند که دلایل متفاوتی را برای آن می توان بیان کرد. ارزشیابی به صورت عملی و شفاهی در تشخیص مشکلات یادگیری فراگیران و رفع ابهامات جزئی آنها می تواند بسیار مؤثر باشد.


فهرست پایان نامه بررسی نگرش معلمان و دانش آموزان به شیوه های ارزشیابی:
چکیده     1
فصل اول : بیان مسئله
 بیان مسئله       2
اهداف تحقیق     3
اهمیت و ضرورت    4
سوالات پژوهشی     5
فصل دوم : پیشینه تحقیق
پیشینه تحقیق     6
فصل سوم : روش تحقیق
روش تحقیق    8
فصل چهارم : یافته های تحقیق
پاسخ به سوالات پژوهشی     9
فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات
نتیجه گیری و بحث     14
پیشنهادات     18
یادداشت ها     19
منابع مورد استفاده     20
پیوست     21



قسمتی از پایان نامه بررسی نگرش معلمان و دانش آموزان به شیوه های ارزشیابی:

هدف اساسی تعلیم و تربیت را می توان ایجاد تغییرات مطلوب در رفتار دانش آموزان دانست و آموزش و پرورش از سه مرحلة اساسی تشکیل شده است عبارتند از:
1. تهیه و تدوین اهداف        2. آموزشی        3. ارزشیابی
آنچه مسلم است یکی از مهمترین عوامل احراز موفقیت در اصلاح نظام آموزشی شناخت فرآیند یادگیری یاددهی و نظام ارزشیابی و همسو نبودن آنها در راستای اهداف آموزش و پرورش است. امروزه ارزشیابی یادگیری های دانش آموزان یکی از مهمترین و در عین حال پیچیده ترین ارکان نظام تعلیم و تربیت است. چرا که ارزشیابی پیشرفت تحصیلی نه تنها به عنوان ارزشیابی از برنامه ها و محتوای کتاب های درسی و تعیین میزان تحقیق اهداف آموزشی امکان می رود بلکه به عنوان ابزاری مهم و اساسی جهت ارتقا دانش آموزان به پایه تحصیلی بالاتر به کار می رود. ارزشیابی به طور ساده به تعیین ارزشیابی برای هر چیزی یا داوری کردن ارزشها است.
چندین تعریف برای ارزشیابی آموزشی وجود دارد. تعریفی نسبتاً کاملتر را کرانباخ ارائه داده است، او ارزشیابی را «جمع آوری و کاربرد اطلاعات به منظور تصمیم گیری دربارة یک برنامة آموزشی» تعریف کرده است (کرانباخ، 1963) . منظور کرانباخ از «برنامه آموزشی» طیفی وسیع است که از مجموعه ای از مواد و فعالیت های آموزشی توزیع شده در سطح کشور تا تجارب آموزشی یک دانش آموز واحد را در بر گیرد.
گفته های کرانباخ، به قصد بالا بردن کیفیت آموزشی و یادگیری موضوعات مختلف درسی تهیه شده است.
کرانباخ به آزمایش و اصلاح دوره های درسی جدید توجه داشت که از مطالعة مختلف و آزمایش های آموزشی به وجود آمده بودند. کرانباخ باور داشت که فقط از طریق فعالیت های وسیع جمع آوری اطلاعات در موقعیت های واقعی کلاس درس می توان تعیین کرد که در کجا و چه اندازه موفق و یا ناموفق اند.
ارزشیابی پیشرفت تحصیلی عبارتند از: «فرآیند منظم برای تعیین و تشخیص میزان پیشرفت یادگیرندگان در رسیدن به هدف های آموزشی» (گران لاندل، 1971، ص8)
به ویژه در مدارس راهنمایی از شیوه های ارزشیابی تنها در ارزشیابی شفاهی- کتبی، کمی استفاده می شود.
بیش از این فعالیت های معلمان اغلب در جهت تعیین میزان موفقیت دانش آموزان در یادگیری مطالب درسی بوده است. در حالی که به شیوه های ارزشیابی به صورت مداوم در طول سال تحصیلی برای هر دانش آموز تأکید می شود.
به گفته ی بسیاری از صاحب نظران، اجرای ارزشیابی تکوینی وسیله ی مهمی برای سنجش چنین سطح انتظاری در آموزش و پرورش هرگز از طریق برگزاری امتحانات چند نوبتی کتبی در طول سال تحصیلی مقدور نیست و اجرای انواع ارزش یابی متناسب با هر درس در جریان یاددهی و یادگیری می توان پاسخ گوی این سطح انتظار باشد. لذا این تحقیق برآن است که نگرش معلمان و دانش آموزان به شیوه های ارزشیابی در مدراس راهنمایی چیست؟

بررسی نگرش معلمان و دانش آموزان به شیوه های ارزشیابی در مدارس راهنمایی شهر نیشابور

اختصاصی از ژیکو بررسی نگرش معلمان و دانش آموزان به شیوه های ارزشیابی در مدارس راهنمایی شهر نیشابور دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

«چکیده»

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین ارزشیابی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان راهنمایی بر روی 64 دانش آموز و 64 معلم انجام گرفته است.

جهت گردآوری داده ها، 2 عدد پرسشنامه شامل سئوالات محقق ساخته، یکی ویژه دانش آموزان با تعداد 10 سئوال و دیگری ویژه معلم با تعداد 20 سئوال تهیه و اجرا شد، که بعد از تجزیه و تحلیل داده ها نتایج حاصل به شرح زیر می باشد:

اکثر دانش آموزان و معلّمان دوست دارند امتحانات به صورت کتبی برگزار شود زیرا این روش اضطراب دانش آموز را کاهش داده و نمره گذاری برای معلم را راحت تر می کند.

آنها معتقدند که ارزشیابی به شیوه ی کیفی و توصیفی بهتر است و برگزاری روش عملی و شفاهی ارزشیابی با مشکلاتی مواجه است. اکثر معلّمان از وضع موجود ارزشیابی راضی هستند که دلایل متفاوتی را برای آن می توان بیان کرد. ارزشیابی به صورت عملی و شفاهی در تشخیص مشکلات یادگیری فراگیران و رفع ابهامات جزئی آنها می تواند بسیار مؤثر باشد.

فهرست

چکیده

فصل اول : بیان مسئله

 بیان مسئله 

اهداف تحقیق

اهمیت و ضرورت

سوالات پژوهشی

فصل دوم : پیشینه تحقیق

پیشینه تحقیق

فصل سوم : روش تحقیق

روش تحقیق

فصل چهارم : یافته های تحقیق

پاسخ به سوالات پژوهشی

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات

نتیجه گیری و بحث

پیشنهادات

یادداشت ها

منابع مورد استفاده

پیوست

فرمت فایل : ورد

تعداد صفحات : 29

مقاله:ویژگی های معلمان

اختصاصی از ژیکو مقاله:ویژگی های معلمان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:10

 فهرست مطالب

چکیده

اهداف پژوهش

سوالات پژوهش

اهمیت و ضرورت پژوهش

بیان مسئله

پیشینه تحقیق

پیشنهادات

چکیده:

پژوهش حاضر دیدگاه دانش آموزان دوره ابتدایی درباره نقش ویژگی های ظاهری و سنی معلم در آموزش و یادگیری را مورد بررسی قرار داده است. نمونه انتخابی از دفتر مقطع ابتدایی در پایه های سوم و چهارم و پنجم، به شیوه تصادفی انتخاب شدند.

تجزیه و تحلیل داده ها به کمک آمار توصیفی (فراوانی، فراوانی درصد) صورت گرفت. به منظور سنجش ویژگی های ظاهر و سنی معلم از پرسشنامة پژوهشگر ساخته استفاده گردیده است این پرسشنامه از 16 سئوال بسته تشکیل شده است.

پایان نامه بررسی رابطه بین مهارتهای ارتباطی و رضایت شغلی معلمان مدارس پسرانه مقطع ابتدایی

اختصاصی از ژیکو پایان نامه بررسی رابطه بین مهارتهای ارتباطی و رضایت شغلی معلمان مدارس پسرانه مقطع ابتدایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بررسی رابطه بین مهارتهای ارتباطی و رضایت شغلی معلمان مدارس پسرانه مقطع ابتدایی 

 

-مقدمه

«زندگی تا حد زیادی به ارتباطات بستگی دارد . خداحافظی شوهر با همسر خود ،نگاه مشتری به برچسب قیمت ها ، دست بلند کردن دانش آموز، خنده کودک ، نشانه نحوه ارتباط آنان است . مردم به ویژه در جهان مدرن ، که در آن تعدادی از افراد از طریق ارتباطات تأمین معاش می کنند از صبح تا شام با هم در مراوده و ارتباط هستند.»(اسمیت،1379)

انسان موجودی اجتماعی است و برای گذران زندگی خود باید به ارتباط روی بیاورد. انسان در سیستم اجتماعی، جهان خارج را در ذهن خودش طبقه بندی می کند و بر اساس این مقوله¬بندی¬هایی که انجام داده است با دیگران ارتباط برقرار می¬کند و در صورتی که مفاهیم انتقالی برای مخاطب، مشترک باشد می¬تواند ارتباط موفقی را داشته باشد.«دانش ارتباطات، دانش پردامنه¬¬ای است که از ارتباطات انسانی غیر کلامی آغاز می شود و به ارتباطات نمادین که مبتنی بر علائم و نشانه¬هاست ادامه پیدا می¬کند. دانش فهم ارتباطات کلامی ،حوزه گسترده¬ای از علوم جدید ارتباطات را که با زبان وزبان شناسی(دوسوسور،1385) پیوند خورده است وارد حوزه دانش ارتباطات می کند، از سویی ظهور خط و ارتباطات نوشتاری، راهبرد مهمی در شکل گیری مطالعات مبتنی بر "ارتباطات نوشتاری" محسوب می¬شود.اساساً شکل گیری متن اعم¬ازصدا،تصویرونوشتار،مطالعات نمادین معناشناسی را که مبتنی بر رمزشدن رمزگان و رمزگشایی است،تحقق بخشید. ظهور سینماگراف¬های اولیه و تبدیل آن به صنعت سینما و در کنار آن ظهور رادیو در سال 1920 و تولّد تلویزیون¬های سیاه و سفید در دهه¬ی پنجاه، حوزه¬ی جدیدی را وارد حوزه ارتباطات کرد که بعدها "مطالعات رسانه"نامگذاری شد.»(کوبلی،1387)

به هر روی «مطالعات ارتباطی ، یکی از شاخه های علوم اجتماعی معاصر جهان به شمار می¬رود که در ایران نیز بسیار جوان است. این مطالعات پس از جنگ جهانی دوم رو به رشد گذاشته و هنوز شالوده¬های نظری و ابزارهای روش شناختی خاص خود را نیافته است.»(معتمدنژاد،1383).

در واقع«ارتباطات در سال¬های اخیر،به ویژه پس از سال¬های 1950، در غرب مورد توجه وافر علما و دست اندر کاران رشته¬های مختلف علمی از روان شناسی،روان شناسی اجتماعی و جامعه¬شناسی گرفته تا دانشمندان مدیریت و علوم کامپیوتر قرار گرفته است.»(فرهنگی ،1387)

پرفسور حمیدمولانا در مقدمه¬اش بر کتاب«ارتباط شناسی» می¬نویسد:«وقتی ما به زندگی و تاریخ فردی و اجتماعی خود رجوع می کنیم، آشکار می¬شود که این پدیده به صورت¬های مختلف در بیان و گفتار و کردار ما و همچنین در فرهنگ و ادبیات ما از ایران باستان تا تمدن اسلامی و بعد آن، در ادبیات و شعر و ... جای دارد. البته در ادبیات و نوشته¬های الهی ما و در قرآن کریم و دین و سنت ما ریشه های عمیق دارد... . میراث فرهنگی ما در تجزیه و تحلیل این پدیده قدیمی و رشته علمی و هنری جدید که سال ها آن را «ارتباطات» نامیده¬ایم،بسیار غنی است. پژوهش ما در این رشته و سایر رشته های علوم اجتماعی با توجه به تمدن و تاریخ و زبان ما خدمتی بزرگ برای توسعه و گسترش آگاهی¬های بیشتری در سطح جهان خواهد بود.»(معتمدنژاد، 1383)

 

فهرست:

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مساله

 اهمیت و ضرورت تحقیق

اهداف تحقیق

 اهداف اصلی تحقیق

 اهداف فرعی

سوال های تحقیق

سوال اصلی تحقیق

سوالات فرعی تحقیق

فرضیه های تحقیق

 فرضیه اصلی تحقیق

 فرضیه های های فرعی

فصل دوم: ادبیات نظری تحقیق

 مقدمه

 پیشینه تحقیق

 پیشینه داخلی

پیشینه خارجی

 جمع بندی پیشینه تحقیق

 رضایت شغلی

 عوامل تعیین کننده رضایت شغلی

نظریه های رضایت شغلی

نظریه نیازهای مازلو 

 نظریه انتظار 

  نظریه بهداشت-انگیزش (فردریک هرزبرگ) 

 نظریه برابری 

 نظریه هالند 

 نظریه کارکردی ساختی  پارسونز 

نظریه مبادله

نظریه ناهماهنگی شناختی 

 نظریه ناهماهنگی و فرایند تصمیم‌گیری

ارتباط 

انواع ارتباط

ارتباط کلامی

 ریشه‌های زبان انسان

یادگیری زبان و نمادها

 ویژگی‌های مشترک زبان‌ها

  مفهوم معنا

کاربردهای زبان

 تحریف زبان

روش‌هایی برای تأثیرگذاری مطلوب در ارتباط کلامی

 ارتباط غیرکلامی

 انواع ارتباطات غیرکلامی

 زبان بدن (حرکت گفتاری)

 ژست‌ها

ژست‌های مستقل از گفتار

 ژست‌های وابسته به گفتار

 فاصله‌ها یا حریم‌ها

فضا و فرهنگ‌ها

 زمان

 شامه

زیبایی شناسی 

مشخصات فیزیکی

 مصنوعات 

کارکردهای ارتباط غیرکلامی

عملکرد ارتباطات غیرکلامی

چارچوب نظری

 مدل تحلیلی

فصل سوم روش تحقیق

مقدمه

روش تحقیق

جامعه آماری 

نمونه آماری 

 متغیر ها تحقیق

متغیر مستقل

 متغیر وابسته

 تعاریف مفاهیم

تعریف نظریی

روش جمع آوری اطلاعات

 ابزارگردآوری داده ها

روش آماری

اعتبار   و روایی

اعتبار  

پایایی 

فصـل چهـارم تجزیه و تحلیل داده ها

 مقدمه

بررسی شاخص ها

رضایت شغلی

 متغیر دینداری

  متغیر مهارت ارتباطی

 متغیر مهارت ارتباط غیر کلامی

متغیر مهارت ارتباط کلامی

 متغیر همدلی

 متغیر حمایت گری

 متغیر مثبت گرایی

 آزمون فرضیه های تحقیق

فصـل پنجم نتیجه گیری

 مقدمه

 مشخصات جمعیت شناختی پاسخگویان(آمار توصیفی)

آزمون فرضیه های تحقیق

محدودیت های پژوهش

پیشنهادات