مدرسه

اختصاصی از ژیکو مدرسه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 17

مدرسه، خانواده و خلاقیت     آموزش و پرورش به عنوان یک نهاد اجتماعی برای ارضای نیازهای جامعه پدید آمده است و در عین حال نیازهای اجتماعی افراد جامعه را تامین می نماید. بنابراین رابطه این دو متقابل و اجتناب ناپذیر و دارای پویایی، نظم و پیچیدگی خاص خود است.     منظور از اجتماع بخشی از جامعه است که با ترکیب اجتماعی- اقتصادی ویژه ای در محل معینی واقع شده و دارای مشخصات شهری یا روستایی، مسکونی یا صنعتی، قشربندی های اجتماعی یا فرهنگی، رهبران محلی، کسبه، نهادها و امکانات و محدودیت های معینی است. علاوه بر مفهوم اجتماع مفهوم محیط نیز قابل تامل است. در جامعه شناسی منظور از محیط چیست؟    آیا منظور محیط طبیعی است، یعنی اماکنی که در آن زندگی می کنیم، هوایی که استنشاق می کنیم، غذا و آبی که می خوریم و می آشامیم و یا محصولات و فرآورده هایی که مصرف می کنیم و یا منظور از محیط یا محیط اجتماعی یعنی روابط و کنش های متقابل اجتماعی، رفتارهای گروهی و نهادهای اجتماعی است که در ساخت اجتماع انسانی تاثیر دارند؟    آنچه مسلم است اینکه نهادهای مختلف اجتماعی چون آموزش و فرهنگ، مذهب، اقتصاد، سیاست و خانواده در تشکیل شخصیت اجتماعی و پرورش جسمی و روحی کودک تاثیر گذاشته اند، آن را مطابق نیاز جامعه و بر طبق سنن و رسوم پذیرفته شده در آن جامعه می پرورد و متقابلا مدرسه نیز در درازمدت موجب تغییر در سازمان های مختلف اجتماعی می گردد.     فرهنگ    برای فرهنگ معانی متعددی ذکر شده است. از نظر یک جامعه شناس فرهنگ کلیه رفتارهایی است که در زندگی اجتماعی آموخته شده و از طرق گوناگون بین نسل های مختلف یا افراد یک نسل انتقال پیدا کرده است. در این معنا فرهنگ نه تنها بر زبان، امور صنعتی، هنر، علم، قانون، حکومت، اخلاق و مذهب اطلاق می گردد بلکه ساختمان ها، ابزار، وسایل، ماشین آلات، طرح های ارتباطی و اشیا را نیز شامل می شود.     معلم و فرهنگ    مطالعه فرهنگ و عناصر عمده آن برای هر فرد لازم و ضروری است. اما بیش از همه معلم و دست اندرکاران مسائل تربیتی باید با فرهنگ جامعه آشنا باشند.     مدرسه هدف خود را از جامعه می گیرد و یکی از وظایف مدرسه آشنا ساختن افراد با فرهنگ جامعه است. در هر جامعه منبع قدرت و منشاء افکار و عقاید، اموری خاص می باشند. در جامعه ای علم و منطق هادی و راهنمای افراد در رفتار و عقاید آنهاست، در جامعه دیگر آداب و رسوم و سنت های گذشته حاکم بر اعمال و افکار می باشند. در یک اجتماع عقاید دینی به طور موثر نفوذ دارند و در جامعه دیگر هر یک از عوامل در حد خود بر افکار و نظریات وعادات مردم تاثیر دارند. بنابراین معلم باید کاملا با وضع فرهنگی و اجتماعی آشنا باشد تا بهتر بتواند وظیفه تربیتی خود را انجام دهد.     مدرسه مانند سایر موسسات اجتماعی هدف، وظیفه و روش کار خود را از جامعه می گیرد. اما در عین حال اثری در زندگی اجتماعی یک ملت دارد. یعنی مدرسه تنها در مقابل این گونه امور حالت انفعال ندارد و نباید داشته باشد. منظور این است که مدرسه به نوبه خود در نگهداری آداب و رسوم و ارزشهای اجتماعی و عقیدتی باید فعال باشد و در توسعه این گونه امور اقدامات موثر معمول دارد.     وظایف مدرسه در مقابل فرهنگ:    1- فهم میراث فرهنگ:    یکی از وظایف مهم مدرسه انتقال میراث فرهنگی به شاگردان است. مدرسه نه تنها در این مورد نقش انتقال دهنده را به عهده دارد بلکه تفسیر و ترجمه جامعه نیز به عهده مدرسه می باشد. معمولاتغییرات زندگی اجتماعی، طبقه جوان و شاگردان مدارس را از میراث فرهنگی دور می سازد و همین امر تضادی بین افکار و نظرات واحساس و عقاید جوانها و سالمندان به وجود می آورد. مدرسه برای جلوگیری از تضاد فکری و عقیدتی و حفظ وحدت جامعه و ارائه زندگی اجتماعی باید به شاگردان کمک کند تا ارزشهای فرهنگی واجتماعی را بهتر درک کنند و قدر واهمیت آنها را بشناسند.     2- ارزش سنجی میراث فرهنگی    بدون تردید آنچه از گذشتگان برای ما باقی مانده باید به وسیله میزان و محک علمی در معرض آزمایش وارزش سنجی قرار گیرد. لذا مدرسه باید مهارتها و استعدادهای لازم را برای ارزش سنجی میراث فرهنگی و عقاید، آداب و رسوم، ایده آل ها و آرزوها، میزان ها و سنن اخلاقی و موسسات اجتماعی را در شاگردان رشد دهد.     3- توسعه و پیشرفت میراث فرهنگی    مهمترین وظیفه تعلیم و تربیت، کمک به نسل جوان یا شاگردان در پیشرفت و توسعه میراث فرهنگی است. در اجتماعاتی که وظیفه مدرسه فقط انتقال میراث فرهنگی است، یک حالت رکود و توقف مشاهده می شود. وقتی کار به جایی می رسد که این میراث ارزش خود را برای مردم اجتماع از دست می دهد جامعه به قهقرا سوق داده می شود. همین طور نباید فقط به ارزش سنجی میراث فرهنگی پرداخت زیرا در این صورت یک حالت هرج و مرج و بی ثباتی در جامعه به وجود می آید. افکار و عقاید گذشته اهمیت خود را از دست می دهند و چیز تازه ای جای آن را نمی گیرد. زمینه برای تهاجم فرهنگی و نفوذ فرهنگ های غالب فراهم می شود. روی این زمینه باید در توسعه و پیشرفت میراث اجتماعی کوشید و نسل جوان را یاری کرد تا متناسب با مقتضیات زندگی زمان حاضر، افکار و نظریات تازه خلق کنند و جامعه را به سوی ترقی سوق دهند.     استفاده مناسب از محیط    از آنجایی که دانش آموزان برای جامعه و زندگی اجتماعی تربیت می شوند بهره گیری از امکانات موجود در آن اعم از امکانات محیط طبیعی و مصنوعی عامل مهم در رشد و تربیت و باروری استعدادهای خلاق در دانش آموزان قلمداد می گردد چرا که امروزه بزرگترین معلم خلاقیت توجه به محیط و پدیده ای طبیعی است لذا شناسایی دقیق جامعه پیرامون مدرسه، سازمان های موجود و امکانات نهفته در آن برقراری رابطه مناسب با سازمان های مربوطه در جهت استفاده از امکانات موجود در آنها از مهمترین اقدامات مدرسه در بهره گیری از محیط محسوب می شود.     تاثیرات متقابل خلاقیت و محیط    با توجه به متغیر بودن محیط و پویایی نظام های پیرامونی و از آنجا که تغییر شرایط و مقتضیات خاص خود را به همراه دارد و فرصت ها و تهدیدات متفاوتی را فراهم می آورد، لذا سازمان ها باید به صورت مداوم و کاملا دقیق تغییرات محیطی را زیر نظر داشته باشند. از آنجا که سازمان های آموزشی، نظام های باز اجتماعی هستند ناگزیر تغییرات محیطی روی این سازمان ها اثر گذاشته و متقابلا سازمان های آموزشی نیز می توانند روی عوامل محیطی تاثیر بگذارد. لذا می توان از طریق ایجاد سیستم های کارآمد و روزآمد و خلاق اقدام به شناسایی نقاط قوت و ضعف محیط پیرامون نمود تا از راه دخالت در برخی متغیرها به تسلط نسبی بر محیط دسترسی پیدا کرد. سازمان پس از برقراری تعادل سازنده با محیط از طریق مکانیسم های موجود می تواند خود را با تغییرات محیطی منطبق گرداند و بعضا به عنوان یک سازمان پیشرو باعث اثرگذاری و ایجاد تغییرات در محیط شود و تغییرات محیطی را منطبق با اهداف سازمانی خود گرداند. تعادل فوق تنها از راه عناصر هوشمند سازمان و با اتکا به قدرت خلاقیت آنها امکان پذیر است.     نحوه واکنش سازمانها در برابر محیط    در تعامل گریز ناپذیر سازمان ها با محیط به سه نوع واکنش برخورد می کنیم که عبارتند از:    الف) واکنش فعال با تغییرات محیطی: در این روش سازمان از طریق ایجاد سیستم ها و روش های پویا با استفاده از خلاقیت و نوآوری، محیط را شناسایی کرده فرصت ها و تهدیدات محیطی را مشخص می کند و می تواند از فرصت ها استفاده کرده و تهدیدات را هم در راستای نقاط قوت خود قرار دهد به گونه ای که بتواند باعث پیشبرد اهداف سازمان شود.     ب) واکنش انفعالی باتغییرات محیطی: در این رویکرد سازمان نیروهای محیطی را غیرقابل کنترل به حساب آورده و این گونه فرض می کند که باید خود را منطبق با تغییرات محیطی بنماید در این واکنش سازمان منتظر می ماند تا تغییرات محیطی به وقوع بپیوندد و بعد خود را با آن وفق دهد، یعنی سعی می کند از فرصت های به دست آمده تا حدی استفاده نماید هرچند در اکثر مواقع این فرصت از دست می رود و متقابلا تهدیدات ایجاد شده را به حداقل می رساند.     ج) واکنش مخرب نسبت به تغییرات محیطی: یعنی هیچ گونه اقدامی جهت شناسایی تغییرات محیطی انجام نمی دهد و بعد از مدتی از تغییرات محیطی مطلع می شود لذا در چنین سازمان هایی تغییرات اثرات مخرب خود را بر جای گذاشته و سازمان از فرصت های به دست آمده کمترین استفاده را می