اقدام پژوهی : چگونه توانستم اختلال بی اعتنایی مقابله ای را در یکی از دانش آموزانم رفع نمایم

اختصاصی از ژیکو اقدام پژوهی : چگونه توانستم اختلال بی اعتنایی مقابله ای را در یکی از دانش آموزانم رفع نمایم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود در "پایین مطلب"

 فرمت فایل: word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحات:33

چکیده

 " اختلال بی اعتنایی مقابله ای "،  در کودکان و نوجوانان به صورت لج بازی مستمر با اطرافیان در مدرسه و منزل دیده می شود، اغلب با بزرگترها یا افراد کوچکتر جر و بحث کرده و در صورت روبه رور شدن با مخالفتی در مقابل خواسته های خود از کوره در رفته و شروع به ناسزا گویی می کنند، بسیار زود رنج بوده و از اطرافیان توقع بیش از حدی دارند، همیشه در رفتارهای نا مناسب خود، دیگران را مقصر می داند، در بعضی موارد این لجبازی در مدرسه یا منزل دیده می شود ولی در اکثر مواقع در همه مکان ها این رفتار بروز داده می شود،(­فرقانی رئیسی، 1372، ص 99­).

مقدمه بیان مسئله

اینجانب ……. ، دارای لیسانس ادبیات فارسی ، مدت …. سال است که در مدارس سطح شهر با پست ها و عناوین مختلف در خدمت تعلیم و تربیت فرزندان این مرز و بوم بوده ام . در سال ……  نیز بعنوان معاون پرورشی و تربیت بدنی مجتمع …… واقع در شهرستان ……. مشغول به خدمت بودم.

مریم دانش آموز پایه دوم راهنمایی، با سطح هوشی بالاتراز متوسط، که برخی از دروس و بعضی مباحث درسی برای او ساده و بی اهمیت جلوه می کند، بنابراین در کلاس درس بی نظم وکم توجه است، و اغلب مشغول صحبت کردن با اطرافیان، انجام کارهای نامربوط که موجب به هم خوردن نظم کلاس است، می باشد، مریم گرچه وضعیت درسی مطلوبی دارد و در امتحانات نمرات عالی بدست می آورد ولی بین دانش آموزان ( براساس اجرای گروه سنجی ) از مقبولیت زیادی برخوردار نیست و معلمین هم از رفتارهای غیر عادی او گلایه مند هستند.

من در هفته یک ساعت در کلاس مریم به تدریس درس «فعالیت های پرورشی» می پردازم، درسی که او علاقه چندانی به آن نشان نمی دهد و همیشه روی بحث های مطرح شده اشکال می گیرد و سعی در جلب توجه دیگران از طریق مطرح کردن سئوالات نامربوط دارد، فعالیت های مرتبط با این درس را به خوبی انجام نمی­دهد و اغلب در مورد عدم ضرورت مباحث آن صحبت می کند، بسیاری از موارد در حین بحث سایر دانش آموزان وارد می شود و صحبت آنها را قطع می کند و در مخالفت با آنها اظهار نظر نموده و گاهی کلمات توهین آمیزی در برابر دانش آموزانی که نظرات متفاوتی با او دارند، به زبان می آورد به طوری که جو کلاس را به سمت کم توجهی سایر دانش آموزان تغییر داده است.

در عین حال که دربرخی موارد بحث های مطرح شده از سوی مریم منطقی است و نشان دهنده تیزبینی، دقت نظر و درک ذهنی بالای او می باشد، ولی اغلب بحث های مطرح شده یا رفتارهای او نامربوط، غیر منطقی و جلب توجه طلبانه می باشد.

 جمع آوری اطلاعات (­شواهد1­)

برای اینکه مسئله ای که ذهنم را به خود مشغول کرده بود، برایم روشن تر شود و دلایل رفتارهای غیر­عادی او را مورد بررسی قرار دهم، درصدد جمع آوری اطلاعات از روشها ومنابع مختلف برآمدم.

روشهایی که در این پژوهش از آنها بهره گرفته شده، عبارتند از :

1 – مشاهده رفتار دانش آموزدر موقعیت های مختلف

2 – مصاحبه با خود دانش آموز و والدین او

3 – اجرای پرسشنامه ای که در اختیار معلمین مختلف دانش آموز قرار گرفت

4 – اجرای گروه سنجی در کلاس

منابع کسب اطلاعات مورد نیاز به قرار زیر می باشد:

الف : خود دانش آموز

ب : والدین دانش آموز

ج : همکلاسی های او

د : معلمین دیگر دانش آموز

اقدام پژوهی درمان اختلال بی اعتنایی مقابله ای در دانش آموز کم توان ذهنی

اختصاصی از ژیکو اقدام پژوهی درمان اختلال بی اعتنایی مقابله ای در دانش آموز کم توان ذهنی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اقدام پژوهی درمان اختلال بی اعتنایی مقابله ای در دانش آموز کم توان ذهنی

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحه: 43

مقدمه:

دوران کودکی از مهم ترین مراحل زندگی است که در آن شخصیت فرد پایه ریزی شده و شکل می گیرد.اغلب ناساز گاری ها و اختلالات رفتاری در نوجوانی و بزرگسالی،از بی توجهی به مسائل و مشکلات عاطفی – رفتاری دوران کودکی و عدم هدایت صحیح در روند رشد و تکامل ناشی می شود.مبتنی بر پذیرش این واقعیت،اخیرا توجه فزاینده ای به پیشگیری و درمان مشکلات و اختلالات دوران کودکی معطوف شده است (کارت رایت -  هاتون،2005).

اختلال بی اعتنایی مقابله ای[1]،اختلالی تدریجی و مزمن است (بلوم کویست،1383)که تقریبا همیشه در روابط بین فردی و عملکرد تحصیلی کودک تداخل می کند.

این اختلال با عواملی چون،از کوره در رفتن ،مشاجره با بزرگسالان  ، سرپیچی فعالانه از مقررات و درخواست های بزرگسالان ویا عدم همکاری با آنها،تعمد در ناراحت کردن دیگران ،سرزنش دیگران به خاطر اشتباهات و سوء رفتار خود،زود رنجی و زود ناراحت شدن از دست دیگران ،دلخوری و عصبانیت ونیز کینه توزی و انتقام جویی خود را نشان می دهد(انجمن روان پزشکی آمریکا،1381،کاپلان وسادوک،1382).

میزان شیوع اختلالات دوران کودکی بین 6تا 19 درصد برآورد شده است(ماش و بارکلی،2002).این بررسی ها عمدتا بر کودکان مبتلا به اختلالات رفتار نافرمانی مقابله ایی ،

متمرکز بوده اند،چرا که این اختلال بخش وسیعی از موارد بالینی را شامل شده است(کازدین و همکاران ،1990،به نقل از کوستین و همکاران،2004).

اگر چه نافرمانی کودکان مبتلا به oddمعمولا در ارتباط با بزرگسالان بروز می کند، این کودکان نسبت به همسالان خود نیز منفی گرا هستند.غالبا دیگران را مقصر نتایج رفتارشان می دانند،مخصوصا وقتی که کودکان دیگر،آنها را طرد می کنند.این کودکان اغلب دوست ورفیقی ندارند و روابط انسانی برای آنها رضایت بخش نیست

[1] -Oppositional   defaint  disorder  )odd)

اختلال در ادراک شنیداری

اختصاصی از ژیکو اختلال در ادراک شنیداری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 4

ادراک

اختلال در ادراک شنیداری

بیماری های مزمن، درد گوش مداوم و حساسیت ها و سایر دشواری هایی که در کار سلامتی پدید می آید نیز شایسته توجه است. حتی اگر این عوامل بطور مستقیم در یادگیری موثر نباشد می توانند در شنوایی، میزان انرژی یا توجه کودک تاثیر بگذارد.

بازی های مربوط به ادراک شنیداری

1-خواندن داستان های مختلف برای کودک و پاسخگویی به سوالاتی که خواننده داستان مطرح می کند.

2-انجام بازی غلطِ آی غلطِ مثل صدای حیوانات را به صورت اشتباه بگوئیم، بچه باید تشخیص داده که غلط است یا نه.

3-تشخیص تفاوت انواع صداها

اختلال ادراکی – حرکتی

فعالیت ها و رفتارهای کودکان خردسال  بی تردید مستلزم استفاده هماهنگ از دستگاه های حسی و ادراکی است. کنترل حرکات که اولین مرحله از رشد فرد است بر 4 پایه حرکتی بستگی دارد.

1-حالت: شکل آرام یا ساکتی که فرد یا اعضایی از بدن فرد برای انجام عملی به خود می گیرد. مثلا کودک باید تصمیم بگیرد چه بکند و کجا برود. تن آگاهی و بازی تکمیل پازل انسان.

2-تشخیص چپ و راست: کودک باید بیاموزد که هنگام گرفتن چیزی که نزدیک دست راست، است باید دست راستش را بکار گیرد و ........

3-جهت یابی: باید بیاموزد که مثلا توپ آبی سمت راست و سبز سمت چپ اوست.

4-تصویر بدنی: کودک از اشیاء در فضا و حجم فضایی که اشغال می کند با استفاده از حرکات قسمت های مختلف بدن ارتباط پیدا می کند.

آگاهی فضایی ( مکانی )

در خلال نخستین دوره کودکی فرد نسبت به دوست بدن خود آگاهی درونی پیدا می کند. این آگاهی درونی به فضای بیرونی گسترش یافته و به کودک جهات راست، چپ، جلو، عقب و بالا و پائین را می آموزیم و سپس با استفاده از مفاهیم جهت یابی با توجه به وضع خودش در فضا اشیاء محیط را موضع یابی می کند. مثلا اجرای دستورات مختلفی که به او داده می شود: نمکدان را از روی میز بیاور و ........

سایر بازی های مربوط به ادراکی – حرکتی

-      انداختن توپ در مینی بسکت

-      دارت نشانه گیری

-      بازی توپ و راکت

-      پازل های مختلف

-      بازی با آجرهای خانه سازی و انجام آن براساس طرح های داده شده

-      انداختن حلقه پلاستیکی به سوی  میله هدف

بازی بهترین وسیله برای انتقال اعمال و افکار به کودکان است زیرا در بازی، یادگیری امری است که بدون فشار و با میل و رغبت فرا گرفته می شود.

ناتوانائیهای ثانویه شامل اختلال در

   1- زبان شفاهی 

   2- تفکر

زبان شفاهی

کودک مبتلا به ناتوانی یادگیر زبانی احتمالا در ارائه پاسخ کند است و گیج می شود، بی تامل پاسخ می دهد. توجه ندارد و سرسخت و لجوج است. این کودکان نزد همسالانشان محبوبیت کمتری دارند و اغلب اوقات در قیاس با کودکان بهنجار بیشتر مطرود واقع می شوند. به نظر   می آید هنگام برقراری ارتباط با دیگران به نکات باریک و ظریف توجهی ندارند.

انواع بازی های مربوط به زبان شفاهی

1-   اشیایی را که کودک با آنها بازی می کند را نام ببرد.

2-   نام تصاویر و وسایل مختلف را که به او نشان می دهیم را بگوید.

3-   خواند شعر

4-   داستان ناتمام را که برایش می خوانیم را تمام کند.

5-  تصویر یا صورتک های مربوط به تصاویر حیوانات، میوه ها و یا وسایل مختلف به کودک داده تا به جای آن حرف بزند.

6-   خاطرات خود را بیان کند.

7-   انجام بازی چی مال چیه؟

شرح بازی:

چند وسیله را روبروی کودک با فاصله قرار داده و بچه ها باید به صف بایستند با علامت مربی

  ( با تند سوت زدن ) هر کس که زودتر به وسایل رسید و طرز استفاده یا نوع استفاده از وسیله را توضیح داد یا انجام داد، برنده است.    بچه هایی که به اشیاء نرسیدند از بازی خارج    می شوند باز تعداد اشیاء به اندازه نصف تعداد   بچه های برنده شده قرار داده  می شود و بازی ادامه پیدا می کند.

باید توجه داشت که تعداد اشیاء از بچه ها کمتر باشد.

تفکر

شامل قضاوت، استدلال، محاسبه ( ریاضیات ) و مقایسه است.

مثلا کودک تعدادی ریگ را می شمارد و  می بیند ده عدد است بعد آنها را به صورت ردیف خطی قرار می دهد از راست به چپ می شمرد باز در می یابد که تعدادشان ده تا است و سپس آنها را دایره وار می چیند و باز آنها را ده عدد در می یابد و بدین ترتیب از راه تجربه کشف کرده که مجموع مستقل از ترتیب است. چنین تجربه ای یک تجربه ی منطقی است و نه یک تجربه ی جهانی.

بازی های دیگر در رابطه با تفکر

-      با استفاده از خمیر بازی اشکال مختلف درست کند.

-      با استفاده از آجرهای خانه سازی اشکال مختلف البته بدون دیدن طرح و با خلاقیت خود درست کند.

بازی زیر بنای یادگیری کودکان به شمار می رود و رشد جسمی، اجتماعی، عاطفی و ذهنی کودک بدان بستگی دارد.

 بازی آموزش غیر مستقیم است.

(داریوش باقری ) کارشناس روانشناسی

اقدام پژوهی درمان اختلال بی اعتنایی مقابله ای در دانش آموز کم توان ذهنی

اختصاصی از ژیکو اقدام پژوهی درمان اختلال بی اعتنایی مقابله ای در دانش آموز کم توان ذهنی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اقدام پژوهی درمان اختلال بی اعتنایی مقابله ای در دانش آموز کم توان ذهنی

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحه: 43

مقدمه:

دوران کودکی از مهم ترین مراحل زندگی است که در آن شخصیت فرد پایه ریزی شده و شکل می گیرد.اغلب ناساز گاری ها و اختلالات رفتاری در نوجوانی و بزرگسالی،از بی توجهی به مسائل و مشکلات عاطفی – رفتاری دوران کودکی و عدم هدایت صحیح در روند رشد و تکامل ناشی می شود.مبتنی بر پذیرش این واقعیت،اخیرا توجه فزاینده ای به پیشگیری و درمان مشکلات و اختلالات دوران کودکی معطوف شده است (کارت رایت -  هاتون،2005).

اختلال بی اعتنایی مقابله ای[1]،اختلالی تدریجی و مزمن است (بلوم کویست،1383)که تقریبا همیشه در روابط بین فردی و عملکرد تحصیلی کودک تداخل می کند.

این اختلال با عواملی چون،از کوره در رفتن ،مشاجره با بزرگسالان  ، سرپیچی فعالانه از مقررات و درخواست های بزرگسالان ویا عدم همکاری با آنها،تعمد در ناراحت کردن دیگران ،سرزنش دیگران به خاطر اشتباهات و سوء رفتار خود،زود رنجی و زود ناراحت شدن از دست دیگران ،دلخوری و عصبانیت ونیز کینه توزی و انتقام جویی خود را نشان می دهد(انجمن روان پزشکی آمریکا،1381،کاپلان وسادوک،1382).

میزان شیوع اختلالات دوران کودکی بین 6تا 19 درصد برآورد شده است(ماش و بارکلی،2002).این بررسی ها عمدتا بر کودکان مبتلا به اختلالات رفتار نافرمانی مقابله ایی ،

متمرکز بوده اند،چرا که این اختلال بخش وسیعی از موارد بالینی را شامل شده است(کازدین و همکاران ،1990،به نقل از کوستین و همکاران،2004).

اگر چه نافرمانی کودکان مبتلا به oddمعمولا در ارتباط با بزرگسالان بروز می کند، این کودکان نسبت به همسالان خود نیز منفی گرا هستند.غالبا دیگران را مقصر نتایج رفتارشان می دانند،مخصوصا وقتی که کودکان دیگر،آنها را طرد می کنند.این کودکان اغلب دوست ورفیقی ندارند و روابط انسانی برای آنها رضایت بخش نیست

[1] -Oppositional   defaint  disorder  )odd)

دانلود پاورپوینت اختلال های شخصیت - 29 اسلاید

اختصاصی از ژیکو دانلود پاورپوینت اختلال های شخصیت - 29 اسلاید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اختلال های شخصیت

 DSM-IV-TRاختلالات شخصیت را به عنوان یک الگوی پایدار از تجربه و رفتار درونی تعریف می کند که به طور قابل ملاحظه ای از انتظارات فرهنگی خود حداقل در دومورد از موارد شناخت ، خلق ، کارکرد های بین فردی یا کنترل تکانه از طرف داشته باشد .

شروع آن می تواند از دوره نوجوانی یا کودکی اولیه باشد ولی معمولا در افراد 18 سال به بالا تشخیص داده می شود .

برای دانلود کل پاورپوینت از لینک زیر استفاده کنید: