امنیت شغلی با رویکرد ایمنی و سلامت و نقش آن در نگهداری کارکنان سازمان 68 ص

اختصاصی از ژیکو امنیت شغلی با رویکرد ایمنی و سلامت و نقش آن در نگهداری کارکنان سازمان 68 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 68

امنیت شغلی با رویکرد ایمنی و سلامت و نقش آن در نگهداری کارکنان سازمان

چکیده

این مقاله به بررسی یکی از عوامل مهم نگهداری کارکنان یعنی ایمنی و سلامت حرفه‌ای می‌پردازد. در ابتدا تعریف و مفاهیم مربوط ارائه می‌شود و سپس روش‌های متداول بررسی و اقدام در زمینه بهداشت و ایمنی محیط کار نام برده شده و به قوانین ایمنی و سلامت حرفه‌ای در ایران اشاره می‌گردد. همچنین فرهنگ، سخت افزار و سیستم‌ها که عوامل کلیدی در ایمنی و سلامت حرفه‌ای هستند مورد بررسی قرار می‌گیرند. مواردی راهنما به منظور ارزیابی عملکرد ایمنی و سلامت ارائه می‌شود. انواع برنامه‌های ایمنی بر مبنای مشوق و برمبنای رفتار تحلیل می‌شوند. بعد از این مطالب استرس مرد بررسی قرار می‌گیرد. پس از تعریف استرس و عوامل بوجود آورنده آن، عواملی که بر آن اثر گذاشته و از آن اثر می‌پذیرند، بررسی شده و سپس راهکارهایی در چارچوب مدیریت استرس برای بهینه کردن آن ارائه می‌شود.

کلیدواژه : ایمنی و سلامت حرفه ای؛ امنیت شغلی؛ خطر بالقوه؛ بهداشت محیط کار؛ برنامه های ایمنی؛ استرس؛ فشار روانی؛ مدیریت استرس؛ ایمنی؛ شغل

1- مقدمه

یکی از رسالت‌های اساسی مدیریت منابع انسانی نگهداری کارکنان توانمند می‌باشد. از آنجا که اقدامات نگهداری، مکملی بر سایر اقدامات و فرایند‌های مدیریت منابع انسانی است، حتی اگر عملیات کارمندیابی، انتخاب، انتصاب و سایر اقدامات پرسنلی به نحو بایسته انجام شود بدون توجه کافی به امر نگهداری نتایج حاصل از اعمال مدیریت چندان چشمگیر نخواهد بود. نظام نگهداری منابع انسانی ابعاد متعددی را شامل می‌شود که می‌توان آنها را به دو دسته تقسیم نمود: دسته

پاورپوینت آسیب شناسی کلی اصلاحات در نظام اداری با رویکرد منابع انسانی

اختصاصی از ژیکو پاورپوینت آسیب شناسی کلی اصلاحات در نظام اداری با رویکرد منابع انسانی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پاورپوینت آسیب شناسی کلی اصلاحات در نظام اداری با رویکرد منابع انسانی

52اسلاید

مباحث اداری : شامل طرحها، مصوبات، بخشنامه ها و دستورالعملهای اجرایی که از سوی هیأت دولت، شورای عالی اداری، سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور و معاونت امور مدیریت و منابع انسانی آن جهت اجرا به دستگاههای اجرایی ابلاغ می‌گردد نظیر ”انتخاب کارمند و واحد نمونه (جشنواره شهید رجایی)“، ”شورای تحول اداری“، ”طرح تکریم ارباب رجوع“، ضوابط انتخاب، انتصاب و تغییر مدیران“، ”طرح ارزیابی دستگاهها“، ”طرح 20 شاخص در 20 دستگاه (موسوم 20*20)“، ”طرح کاهش سطوح مدیریت و سرپرستی دستگاهها“، ”واگذاری امور قابل واگذاری ـ خصوصی سازی ـ خرید خدمت (موضوع ماده 88 قانون تنظیم بخشی از مقررات مالی دولت)“، ”طرح قیمت تمام شده (حداقل برای 10% فعالیتها طبق قانون بودجه سال 1382“، ”چرخه مدیریت بهره‌وری (مصوبه شماره 8070 مورخ 2/2/79 هیأت‌وزیران)“ و ... که به هر صورت با هدف اصلاح نظام اداری تدوین و ابلاغ شده است

 مباحث کیفیت: شامل مقولات مربوط به گواهینامه های کیفیت (ISO 9001-24000) ، مدیریت کیفیت جامع (TQM) ، استاندارد مسئولیت و پاسخگویی  (SA8000) که در آن رگه‌هایی از حرکات اصلاحی مشاهده می‌شود و با شدت و ضعف در دستگاهها عمومیت یافته است و به نوعی رسمیت هم پیدا نموده است (مصوبه شماره 47613 مورخ 22/10/80 هیأت محترم وزیران) و تعداد قابل توجهی افراد و یامؤسساتی در این زمینه به بازاریابی و فعالیت مشغولند، در حد سخنرانی و برگزاری دوره آموزشی، یا ترجمه کتاب و جزوه برای طراحی و پیاده سازی آن در یک دستگاه یا صنعت خاص و یا اجرا و پیاده‌سازی آن واخذ گواهینامه.

مباحث مدیریتی: شامل برخی مباحث و مفاهیم نظری، مدیریتی است که منبعث از خارج بوده و جلوه‌هایی از آنها در مباحث اداری و مباحث کیفیت مشاهده می‌شود مانند مقوله ”بهره‌وری“ که در مباحث اداری و مصوبه چرخه مدیریت بهره‌وری مطرح است و بحث نظام پیشنهادات که در مباحث اداری (طرح تکریم) و در مباحث کیفیت (به عنوان یکی از گامهای ISO) مطرح است و سازمانها، مؤسسات، انجمنها و یا اساتید خاص در زمینه نشر و بسط آن در نظام اداری فعالیت و بازار یابی مشغول بوده و بسیاری از دستگاههای اجرایی با آن درگیر می باشند (در قالب اجرا و پیاده سازی کامل طرح، برگزاری دوره آموزشی، ایجاد یک واحد سازمانی مستقل، ایجاد یک شورا برای راهبری آن و ...)

پروژه طرح نهایی هتل با رویکرد معماری بومی به همراه فایل اتوکد و نما برش + سه بعدی + رساله

اختصاصی از ژیکو پروژه طرح نهایی هتل با رویکرد معماری بومی به همراه فایل اتوکد و نما برش + سه بعدی + رساله دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پروژه طرح نهایی هتل با رویکرد معماری بومی به همراه فایل اتوکد و نما برش + سه بعدی + رساله

به همراه رندر داخلی و خارجی

رساله دارای 130 صفحه می باشد

نقش آموزش مبتنی بر رویکرد انعکاسی در پیشرفت درسی و مهارت حل مسأله دانش آموزان متوسطه

اختصاصی از ژیکو نقش آموزش مبتنی بر رویکرد انعکاسی در پیشرفت درسی و مهارت حل مسأله دانش آموزان متوسطه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

عنوان

صفحه

فصل اول: کلیات پژوهش

1-1 مقدمه..........................................................................................................................................

3

1-2 بیان مسئله...................................................................................................................................

5

1-3 اهمیت و ضرورت انجام پژوهش...............................................................................................

7

1-4 اهداف پژوهش...........................................................................................................................

8

1-4-1 هدف اصلی ..........................................................................................................................

8

1-4-2 اهداف ویژه .........................................................................................................................

8

1-5 فرضیه های  پژوهش .................................................................................................................

9

1-6 تعریف متغیرهای مورد مطالعه ...................................................................................................

9

1-6-1 تعاریف نظری .......................................................................................................................

9

1-6-2 تعاریف عملیاتی ...................................................................................................................

11

1-7 مدل مفهومی تحقیق ..................................................................................................................

12

                                                                   فصل دوم: ادبیات پژوهش

2-1 مقدمه .........................................................................................................................................

14

2-2 مبانی نظری ...............................................................................................................................

14

2-2-1 تدریس (الگوها و روش ها) .................................................................................................

14

2-2-2 تقسیم بندی الگوهای تدریس ...............................................................................................

15

2-2-3 رویکرد انعکاسی (تفکر انعکاسی) ........................................................................................

16

2-2-4 مفاهیم گوناگون انعکاسی بودن .............................................................................................

17

2-2-5 اثرات مثبت آموزش مبتنی بر رویکرد انعکاسی ....................................................................

20

2-2-6 اصول آموزش مبتنی بر رویکرد انعکاسی ..............................................................................

21

2-2-7 عناصر اصلی روش تدریس انعکاسی ....................................................................................

23

2-2-8 گام های نه گانه آموزش مبتنی بر رویکرد انعکاسی .............................................................

25

2-2-9 پژوهش در زمینه آموزش علوم تجربی  ................................................................................

27

2-2-10 علوم تجربی و اهمیت توجه به روشهای نوین آموزشی .....................................................

28

2-2-11 آموزش علوم در برنامه ی درسی ملی ................................................................................

29

2-2-12 مهارت حل مسأله ...............................................................................................................

31

2-2-13 مؤلفه های حل مسأله .........................................................................................................

32

2-2-14 اهمیت توجه به مهارت حل مسأله در آموزش ...................................................................

33

2-2-15 نقش مدارس در آموزش حل مسأله ...................................................................................

35

2-3 نتیجه گیری از مبانی نظری ........................................................................................................

36

2-4 مبانی تجربی پژوهش ................................................................................................................

37

2-4-1 مطالعات انجام شده در داخل ایران .......................................................................................

37

2-4-2 مطالعات انجام شده در خارج ایران ......................................................................................

37

                              فصل سوم: روش شناسی پژوهش

3-1 مقدمه .........................................................................................................................................

42

3-2 نوع و روش پژوهش .................................................................................................................

42

3-3 جامعه ی آماری، حجم نمونه و روش نمونه گیری ...................................................................

43

3-4 متغیرهای پژوهش ......................................................................................................................

43

3-5 ابزار سنجش و شیوه اندازه گیری متغیرها .................................................................................

44

3-6 روایی و پایایی ابزار مورد استفاده ..............................................................................................

46

3-7 روش اجرای آموزش مبتنی بر رویکرد انعکاسی در گروه آزمایش ............................................

47

3-8 روش ها و ابزار تجزیه و تحلیل داده ها ....................................................................................

51

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

4-1مقدمه ..........................................................................................................................................

53

4-2 تحلیل توصیفی داده ها ..............................................................................................................

53

4-2-1 پیشرفت درسی .....................................................................................................................

53

4-2-2 مهارت حل مسأله .................................................................................................................

55

4-2-3 شاخص اعتماد به نفس در حل مسأله ...................................................................................

57

4-2-4 شاخص استقبال یا اجتناب از حل مسأله ..............................................................................

59

4-2-5 شاخص کنترل رفتار و هیجانات حین حل مسأله .................................................................

61

4-3 تحلیل استنباطی داده ها .............................................................................................................

63

4-3-1 فرضیه شماره یک .................................................................................................................

64

4-3-2 فرضیه شماره دو ...................................................................................................................

66

4-3-3 فرضیه شماره سه ..................................................................................................................

66

4-3-4  فرضیه شماره چهار...............................................................................................................

68

4-3-5 فرضیه شماره پنج ..................................................................................................................

68

فصل پنجم: تفسیر یافته‌ها

5-1 مقدمه .........................................................................................................................................

71

5-2 خلاصه ی نتایج پژوهش ...........................................................................................................

71

5-3 بحث و تفسیر یافته ها ..............................................................................................................

72

5-4 محدودیت های پژوهش ............................................................................................................

74

5-4-1 محدودیت های در اختیار پژوهشگر .....................................................................................

74

5-4-2 محدودیت های خارج از اختیار پژوهشگر ...........................................................................

74

5-5 پیشنهادهای پژوهش ..................................................................................................................

75

5-5-1 پیشنهادهای کاربردی ............................................................................................................

75

5-5-2 پیشنهادهایی پژوهشی ...........................................................................................................

75

منابع

منابع فارسی........................................................................................................................................

77

منابع انگلیسی......................................................................................................................................

79

پیوست‌ها

پرسشنامه حل مسأله هپنر ..................................................................................................................

82

نمونه طرح درس ...............................................................................................................................

85

خروجی تحلیل داده ها در نرم افزار spss ........................................................................................

88

فهرست جداول

جدول 2-1: مقایسه اصول آموزش مبتنی بر رویکرد انعکاسی و آموزش مرسوم ...............................

22

جدول 2-2: الگوی تأمل گرایی و انعکاسی بودن معلمان ...................................................................

24

جدول 2-3: خلاصه نتایج مطالعات موجود در زمینه ی موضوع ........................................................

39

جدول 3-1: طرح شبه آزمایشی پژوهش ............................................................................................

43

جدول 4-1: داده های توصیفی پیش آزمون و پس آزمون پیشرفت درسی .........................................

53

جدول 4-2: داده های توصیفی پیش آزمون و پس آزمون مهارت حل مسأله .....................................

55

جدول 4-3: داده های توصیفی پیش آزمون و پس آزمون شاخص اعتماد به نفس در حل مسأله ......

57

جدول 4-4: داده های توصیفی پیش آزمون و پس آزمون شاخص اجتناب یا استقبال از حل مسأله ..

59

جدول 4-5: داده های توصیفی پیش آزمون و پس آزمون کنترل رفتار و هیجانات حین حل مسأله ...

61

جدول 4-6: تحلیل کوواریانس بررسی فرض همگنی شیب های رگرسیونی و برابری واریانس ها ...

63

جدول 4-7: تحلیل کوواریانس پس آزمون پیشرفت درسی ................................................................

64

جدول 4-8: میانگین و میانگین تعدیل شده پس آزمون پیشرفت درسی .............................................

65

جدول 4-9: آزمون یو من ویتنی مهارت حل مسأله ............................................................................

66

جدول 4-10: تحلیل کوواریانس پس آزمون شاخص اعتماد به نفس در حل مسأله ...........................

66

جدول 4-11: میانگین و میانگین تعدیل شده شاخص اعتماد به نفس در حل مسأله ..........................

67

جدول 4-12: آزمون یو من ویتنی شاخص استقبال یا اجتناب از حل مسأله ......................................

68

جدول 4-13: تحلیل کوواریانس پس آزمون شاخص کنترل رفتار و هیجانات حین حل مسأله .........

68

جدول 4-14: میانگین و میانگین تعدیل شده شاخص کنترل رفتار و هیجانات حین حل مسأله ........

69

فهرست نمودارها:

نمودار 4-1: نمرات پیشرفت درسی پیش آزمون و پس آزمون گروه آزمایش ....................................

54

نمودار 4-2: نمرات پیشرفت درسی پیش آزمون و پس آزمون گروه کنترل ........................................

55

نمودار 4-3: میانگین نمرات حل مسأله گروه ها قبل و بعد از مداخله ...............................................

56

نمودار 4-4: میانگین نمرات شاخص اعتماد به نفس در حل مسأله قبل و بعد از مداخله ...................

58

نمودار 4-5: میانگین نمرات شاخص استقبال یا اجتناب از حل مسأله قبل و بعد از مداخله ..............

60

نمودار 4-6: میانگین نمرات شاخص کنترل رفتار و هیجانات حین حل مسأله قبل و بعد از مداخله .

62

فهرست شکل ها

شکل 1-2. مدل مفهومی تحقیق ..........................................................................................................

12

     

چکیده

       این مطالعه با هدف بررسی و تعیین نقش آموزش مبتنی بر رویکرد انعکاسی در پیشرفت درسی و مهارت حل مسأله دانش آموزان مقطع متوسطه صورت گرفت. پژوهش از نظر هدف کاربردی است و در روش و شیوه ی اجرا از جمله ی مطالعات شبه آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون و گروه کنترل است. جامعه آماری این مطالعه دانش آموزان دختر پایه سوم مقطع متوسطه (دوره اول) شهرستان جوانرود در سال تحصیلی 95-94 است. از این جامعه ی آماری دو کلاس به تعداد 40 نفر به شیوه ی نمونه های در دسترس انتخاب گردید و بر اساس اصل انتساب تصادفی در دو گروه قرار گرفتند. ابزار اندازه گیری متغیرها در بخش پیشرفت درسی، محقق ساخته و در بخش مهارت حل مسأله از پرسشنامه هپنر (1988) استفاده گردید. روایی آزمون محقق ساخته به شیوه ی صوری و محتوایی بر اساس نظرات متخصصین و پایایی آن به شیوه ی بازآزمایی در یک فاصله ی 10 روزه و محاسبه ی ضریب همبستگی بین داده های دو آزمون تعیین گردید. توصیف داده ها با استفاده از آماره های توصیفی (کمترین نمره، بیشترین نمره، میانگین، انحراف معیار و نمودار) و تحلیل داده ها در بخش آمار استنباطی با استفاده از آزمون تجزیه و تحلیل کوواریانس صورت گرفت. نتایج نشان داد که آموزش مبتنی بر رویکرد انعکاسی در مقایسه با روش مرسوم به شکل معناداری میزان پیشرفت درسی، مهارت حل مسأله، و دو شاخص اعتماد به نفس در حل مسأله و کنترل رفتار و هیجانات حین حل مسأله را ارتقاء داده است، اما بین میانگین شاخص استقبال یا اجتناب از حل مسأله دو گروه تفاوت معنادار آماری یافت نگردید.

کلیدواژه ها: رویکرد انعکاسی، حل مسأله، پیشرفت درسی، دانش آموزان مقطع متوسطه.

پروژه بررسی تأثیر مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل بر سازگاری دانش آموزان دختر مقطع متوسطه. doc

اختصاصی از ژیکو پروژه بررسی تأثیر مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل بر سازگاری دانش آموزان دختر مقطع متوسطه. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 100 صفحه

چکیده:

هدف از این پژوهش بررسی تأثیر مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل بر سازگاری دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه شهرستان رباط‌کریم در سال 86-85 می‌باشد.

روش پژوهش در این تحقیق روش آزمایشی بود. که در این پژوهش ابتدا 200 نفر با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شد که پس از انجام پیش آزمون از بین آنها دانش‌آموزانی که کمترین نمره سازگاری را کسب نمودند 30 نفر به صورت تصادفی انتخاب و به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم گردیدند.

جهت اندازه‌گیری داده‌ها از پرسشنامه‌ها سازگاری سینها و سینگ (1993) که شامل 60 سؤال که حوزه‌های عاطفی، اجتماعی و آموزشی دانش‌آموزان دبیرستانی را می‌سنجد استفاده شد و همچنین مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل در ده جلسه یک ساعت و نیم اجرا شد و در پایان نیز از هر دو گروه گواه و کنترل پس‌آزمون گرفته شد. به منظور تجزیه و تحلیل داده‌ها از آمار توصیفی (جدول و نمودار) و جهت آزمون فرضیه‌های پژوهش از آمار استنباطی (T مستقل و کواریانس) استفاده شد.

نتایج این پژوهش نشان داد که روش مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل TA بر سازگاری اجتماعی و سازگاری کل شرکت‌کنندگان تأثیر معنادار داشته است همچنین نتایج نشان دهنده وجود تفاوت معناداری بین سازگاری دانش‌آموزان پایه اول و دوم می‌باشد و سازگاری عاطفی و آموزشی نیز افزایش یافته است ولی معنادار نبوده است.

مقدمه:

توان سازگاریدر انسان از جمله خصیصه‌هایی تلقی می‌شود که نقش اساسی در تأمین بهداشت روانی و جسمانی او دارد، زیرا مجموعه‌ای از کنش‌ها و رفتارها شرایط و موقعیت‌های جدید فراهم می‌آورد که آدمی قادر می‌شود با ارائه پاسخ‌های مناسب راه کمال را طی کند و این پیشرفت در مقوله روانی و جسمانی قابل مشاهده است، زیرا کارکرد مؤثر در نقش‌ها و تکالیفی که فرد برای آنها اجتماعی شده را به همراه می‌آورد (نوربان و محمدیان شعرباف، 1376).

به تدریج که انسان رشد می‌کند به طور پیوسته باید ساختارهای روانی خود را از نو سازمان بدهد تا بتواند به گونه‌ای مؤثر با محیط خود برخورد نماید. به عبارت دیگر، قدرت سازگاری خود را بالا ببرد تا بتواند با محیط هماهنگ باشد. سازگاری مستلزم تعاملی است که در آن شخص به گونه‌ای نیازهای شخصی خود را در ارتباط عملی با انتظارات محیط هماهنگ می‌کند. پیاژهمعتقد است که این فرایند از طریق درونسازی یا جذب و برون‌سازی یا انطباق انجام می‌گیرد (وظیفه‌شناس، 1380).

 سازگاری متشکل از دو فرایند است: منطبق کردن خود با شرایط مشخص و تغییر شرایط برای منطبق کردن آن با نیازهای خود.

منظور از سازگاری مؤثر فقدان بحران نیست، بلکه وضعیتیاست که در آن به طور معمول انتظار می‌رود که استرسهای زندگی مدیریت شده باشد (فنوی، 1380). مک دانلد (1985) می‌گوید: «وقتی می‌گوئیم فردی سازگار است که پاسخهایی که او را به تعامل با محیطش قادر می‌کند، آموخته باشد و از نظر عاطفی نیز بتواند با آن تعامل نماید.» (فنونی، 1380).

بنابراین طبق نظریات فوق سازگاری برای انسان یک ضرورت و امر حیاتی به شمار می‌آید از آنجا که انسان در گروه متولد می‌شود و در گروه زندگی می‌کند و اجتماعی می‌شود و در گروه کار می‌کند و حتی در گروه توان سازگاری خود را از دست می‌دهد و ناسازگار می‌شود، این سؤال پیش می‌آید که چرا در گروه این کارکرد را دوباره به دست نیاورد و درمان نشود. بر این اساس و به لحاظ اهمیت مشاوره و روان درمانی گروهی که نقش اساسی در جلوگیری از اتلاف وقت و هزینه به همراه دارد. در این پژوهش سعی بر آن است که تأثیر مشاورة گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل(TA) بر سازگاری اجتماعی ، عاطفیو آموزشیدانش‌آموزان مورد بررسی قرار گیرد.

فهرست مطالب:

فهرست مطالب

فهرست جداول

فهرست نمودارها

چکیده

فـصـل اول

کلیات تحقیق

مقدمه

بیان‌مسئله

ضرورت و اهمیت مسئله تحقیق

اهداف پژوهش

فرضیه‌های پژوهش

متغیرهای پژوهش

تعاریف متغیرها(مفهومی و عملیاتی)

تعریف نظری مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل

تعریف عملیاتی مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل

تعریف نظری سازگاری

تعریف عملیاتی سازگاری

فصل دوم

ادبیات و پیشینة تحقیق

مقدمه

بخش اول: سازگاری و مبانی نظری آن

تعریف سازگاری

عوامل موثربرسازگاری

انواع سازگاری

روشها یا اشکال سازگاری

ملاکهای سازگاری مطلوب

ویژگیهای افراد سازگار

بخش دوم: تحلیل رفتار متقابل

نظریه تحلیل رفتار متقابل

مبانی نظری تحلیل رفتار متقابل

الگوی حالات نفسانی

موقعیت‌های روانی و طرحهای زندگی

 آسیب شناسی روانی

الف : آسیب شناسی ساختی

ب: آسیب شناسی کارکردی

هدف درمان در تحلیل رفتار متقابل

فرآیند گروهی در رویکرد تحلیل رفتار متقابل

مشاوره و درمان

الف : تحلیل درمان ساختار

ب: تحلیل درمان تبادلها

ارزشهای مشاوره گروهی..

 جمع بندی مطالب

بخش سوم: مروری برپیشینهتحقیق

مطالعات صورت گرفته در داخل کشور

مطالعات صورت گرفته در خارج از کشور

تحلیل و نتیجه گیری سازگاری از دیدگاه تحلیل رفتار متقابل

فصل سوم

روش اجرای تحقیق

مقدمه

روش تحقیق

جامعه آماری تحقیق

نمونه و روش نمونه گیری

ابزاراندازه گیری و روایی وپایایی آن

پرسشنامه سینهاوسینگ

پایایی پرسشنامه سینهاوسینگ

روایی (اعتبار) پرسشنامه سینهاوسینگ

روش تجزیه و تحلیل داده‌ها

شیوه اجرا ومراحل انجام پژوهش

گزارش جلسات مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل

فصل چهارم

تجزیه و تحلیل اطلاعات

مقدمه

اطلاعات توصیفی مربوط به مشخصات دموگرافیک نمونه‌های تحقیق

تجزیه و تحلیل داده‌ها

فرضیه اصلی

فرضیه فرعی اول

فرضیه فرعی دوم

فرضیه فرعی سوم.

فرضیه فرعی چهارم

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیری

مقدمه

یافته‌های پژوهش

الف : نتایج حاصل از توصیف داده ها

ب: بحث و تفسیر نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل فرضیه ها

پـیشنـهادات تحقیق

الف- پیشنهادهایبرخاسته از پژوهش

ب- پیشنهادات برای انجام تحقیقات بعدی

محدودیتها

منـابـع

منابع فارسی

منابع لاتین

پیـوست

پیوست 1- پرسشنامه سینهاوسینگ و کلید پرسشنامه

پیوست 2- فرم ساختار بانک اطلاعات ، پایان نامه های کارشناسی ارشد و رساله های دکتری ...

پیوست 3- فرم ارائه چکیده پایان نامه یا رساله

پیوست 4 – خلاصه کامل جلسات گروهی

فهرست جداول:

جدول 1-3 :ضرایب پایایی پرسشنامه سازگاری سینهاوسینگ

جدول 2-3 : ماتریس همبستگی سه حوزه پرسشنامه سازگاری سینهاوسینگ

جدول 1-4 : توصیف ویژگی های نمونه های مورد پژوهش

جدول 2-4 : توزیع فراوانی سطح تصحیلات والدین نمونه های مورد پژوهش

جدول 3-4 : توزیع فراوانی شغل والدین نمونه های مورد پژوهش

جدول 4-4: توزیع فراوانی رشته های تحصیلی والدین نمونه های مورد پژوهش

جدول 5-4: توزیع فراوانی پایه تحصیلی والدین نمونه های مورد پژوهش

جدول 6-4 : توزیع فراوانی سازگاری عاطفی ، اجتماعی و آموزشی نمونه های مورد پژوهش

جدول 7-4 : نتایج توصیفی مولفه های سازگاری دردو گروه آزمایش و کنترل

جدول 8-4: نتایج تحلیل کواریانسی مقایسه نمرات پس آزمون گروه آزمایش با کنترل در مقیاس سازگاری کل

جدول 9-4: نتایج کواریانسی مقایسه نمرات پس آزمون گروه آزمایش با کنترل در مولفه اجتماعی مقیاس سازگاری

جدول 10-4 : نتایج کواریانسی مقایسه نمرات پس آزمون گروه آزمایش با کنترل در مولفه اجتماعی مقیاس عاطفی

جدول 11-4: نتایج کواریانسی مقایسه نمرات پس آزمون گروه آزمایش با کنترل در مولفه اجتماعی مقیاس آموزشی

جدول 12-4 : نتایج آزمون T گروههای مستقل برای مقایسه میانگین سازگاری در پایه اول و دوم

فهرست نمودار:

نمودار 1-4 : ترتیب تولد نمونه های مورد پژوهش

نمودار 2-4 : فراوانی و درصد مولفه های سازگاری در نمونه های مورد پژوهش

نمودار 3-4 : نتایج توصیفی مولفه های سازگاری در دو گروه آزمایش و کنترل

منابع ومأخذ:

احمدی ، سید احمد. (1375) روان شناسی نوجوانان و جوانان. اصفهان : انتشارات مشعل.

اسلامی نسب ، علی. (1373) روان شناسی سازگاری. تهران : سازمان چاپ و نشر بنیاد.

امین ، حامد. (1379) مطالعه کارکردهای مهارتی ارتباطی به کمک آموزش کارگاهی تحلیل تبادلی در بین کارشناساناداره کل منابع طبیعی استان فارس . پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه شیراز.

برک ،‌لورای . (1383) روانشناسی رشد . ترجمه سیدمهدی ، یحیی. جلد اول ، تهران : نشر ارسباران.

برن ، اریک. (1370) بعد از سلام چه می گوئید . ترجمه قراچه داغی ، مهدی. تهران : نشر البرز

برن ، اریک . (1373) تحلیل رفتار متقابل . ترجمه فصیح ، اسماعیل . نشر فاخته.

توکلی ،‌محمد باقر . (1376) . بررسی رابطه اشتغال مادران با سازگاری اجتماعی و عملکرد تحصیلی فرزندان آنان در مقطع تحصیلی ابتدای شهرستان سنندج . پایان نامه کارشناسی ارشد . دانشگاه آزاد اسلامی .

پورافکاری ، نصرت الله . (1373) فرهنگ جامع و روان شناسی – روان پزشکی . جلد اول . تهران انتشارات نوبهار .

پوردهقان ، حمیدرضا. (1383) بررسی میزان سازگاری تحصیلی و سبک هویت دانشجویان دانشگاههای تهران . پایان نامه کارشناسی ارشد . تهران : دانشگاه تربیت معلم.جونز، ون و استوارت ، یان . (1385) . روش های نوین در روان شناسی تحلیل رفتار متقابل . ترجمه دادگستر . بهمن . چاپ چهارم . تهران : نشر دایره .

خدایی خیاوی ،‌سیامک . (1376) بررسی تاثیر مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابلدر کاهش اضطراب دانش آموزان دبیرستانهای پسرانه شهرستان مشکین شهر . پایان نامه کارشناسی ارشد مشاوره . تهران . دانشگاه ، تربیت معلم .

حاجی سید نصیر ، مهین سادات . (1381) بررسی تاثیر مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل بر منبع کنترل و خود پنداره دانشجویان دختر دانشگاههای تهران . پایان نامه کارشناسی ارشد . تهران ، دانشگاه الزهراء.

در ویزه ، زهرا. (1383) مقایسه رابطه همدلی مادران و دختران نوجوان با اختلالهای رفتاری (سازگار ، ناسازگار) در تهران. مطالعات روانشناختی . تهران : دانشکده علوم تربیتی دانشگاه الزهراء.

زعفری ، مهدی . (1377) بررسی خدمات مشتری در شرکت هواپیمایی جمهوری اسلامی ایران «هما» از دیدگاه تحلیل رفتار متقابل . پایان نامه کارشناسی ارشد روان شناسی . تهران : دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرکز.

ساعتچی ، محمود. (1377) مشاوره و روان درمانی ، نظریه ها و راهبردها . تهران : نشر ویرایش .

ستوده ، هدایت اله . (1378) روان شناسی اجتماعی . تهران : انتشارات آوای نور.

سیف، علی اکبر . (1376) تغییر رفتار و رفتار درمانی (نظریه ها و روش ها). تهران : نشر دوران .

شافر ، لارنس و فردریک . (1367) روان شناسی سازگاری . ترجمه پورمقدس ، علی تهران : انتشارات مشعل.

شفیع آبادی ، عبداله . (1377) پویایی و مشاوره گروهی . تهران ، انتشارات رشد.

شفیع آبادی ، عبداله ، ناصری ، غلامرضا. (1380) نظریه های مشاوره و روان درمانی . چاپ هشتم . تهران ، مرکز نشر دانشگاهی.

شهسواری ، محمد هادی . (1382) بررسی رابطه تعاملهای درونی خانواده با رشد قضاوت اخلاقی و سازگاری دانش آموزان پسر سال اول شهر اراک . پایان نامه کارشناسی ارشد . تهران ، دانشگاه تربیت معلم.

طهرانی ، فاطمه . (1384) بررسی تاثیر آموزشی مهارت های ارتباطی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل بر افزایش رضایت زناشویی زنان ساکن شهر اصفهان . پایان نامه کارشناسی ارشد مشاوره . تهران : دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن.

عیدیان ، فاطمه (1385) بررسی و مقایسه رابطه بین سازگاری و عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر دبیرستانهای شهرستان اسفراین در سال تحصیلی 85-84 پایان نامه کارشناسی ارشد . تهران : دانشگاه شهید بهشتی .

فرقدانی ، آزاده . (1383) . بررسیرابطه بین هوش هیجانی و سازگاری اجتماعی دانشجویان دوره کارشناسی دانشکده علوم تربیتی دانشگاه علامه . پایان نامه کارشناسی ارشد . تهران : دانشگاه علامه طباطبائی.

فنونی – طلعت السادات . (1380) بررسی رابطه بین خود پنداره و سازگاری اجتماعی با پیشرفت تحصیلیدختران متوسطه منطقه 10 آموزش و پرورش شهر تهران . پایان نامه کارشناسی ارشد . تهران : دانشگاه تربیت معلم .

کدیور ، پروین . (1383) روان شناسی تربیتی . تهران ، انتشارات آوای نور .

گلادنیک ، ساموئل (1382) خانواده درمانی ، تاریخچه ، نظریه و کاربرد. ترجمه بهاری ، فرشاد و همکاران . تهران : انتشارات تزکیه .

مکنتی ، پگاه . (1384) بررسی تأثیر مشاوره گروهی با رویکرد شناختی – رفتاری بر سازگاری اجتماعی دختران نوجوان ساکن مراکز شبانه روزی شرق تهران . پایان نامه کارشناسی ارشد . دانشگاه آزاد اسلامی (واحد علوم و تحقیقات)

نوابی نژاد ، شکوه . (1383) نظریه های مشاوره و روان درمانی گروهی . تهران : انتشارات سمت.

نور بالا ، احمدعلی و محمدیان شعر باف، حمیدرضا . (1376) مقایسه تاثیر دو روش درمانی گروهی با

رویکرد تحلیل روانی و شناختی بر افزایش سازگاری اجتماعی . فصلنامه دانشور. شمارۀ (16-15)

وظیفه شناس ، حمید. (1380) مقایسه عزت نفس ، سازگاری اجتماعی و هوش دانش آموزان دارای پدر با دانش آموزان فاقد پدر مقطع متوسطه شهرستان اسفراین . پایان نامه کارشناسی ارشد . تهران ، دانشگاه آزاد اسلامی .

هرگنان والسون (1382) مقدمه ای بر نظریه های یادگیری . ترجمه سیف ، علی اکبر . تهران : انتشارات دوران .

هریس ، تامس آ . (1379) وضعیت آخر . ترجمه فصیح ، اسماعیل . تهران : نشر زریاب.

یمینی دوزی سرخابی ، محمد . (1371) تحلیلی بر ناسازگاری دانش آموزان دردورۀ ابتدایی . فصلنامه تعلیم و تربیت ، شماره 4.

منابع لاتین:

- Albrecht , M, (1995) Blackwell handbookof adolescence, Blackwell book ofdevelopment psychology, ma, 290-301.

- Boekaaerts, M(2002) bringing about chery in classroom: strengths and weakness of theself-regulated learning approach, leanhny and instruction , N, 12,589,604.

-Elabedour, sabman (2004) . The effect of polygamous marital structure on behavioral , emotional and academic adjustment children , clinical child and family psychology review , vol , 5.

- Hallbrook, chuck L.(1990) . friendships in middle school: influences on motivation and school adjustment journal of education psychology . p195. 203.

- jhon s, christive(1985), Ethnic identity and the academic adjustment of children from Menicanand Europeall Backgrounds . development psychology :p.799-811

- Lazarus , R,(1976). Patterns of adjustment International student Edition.

- Lipschitz, E.R. and Itzhaky , H(2005). Social support mastery , self –esteem and individual adjustment amony at- risk youth . child and youth care forum p329-346.

-Murray , C. and Malmyren ,K.(2005). Implementinya teacher – student relationship program in a high poverty urban school : Effects on social , emotional and academic adjustment and lesson learned . journal of school psychology . p 137-152

-schoroeder , D (1990) the role of sense of shool belonginy and jender in the academic adjustment of latin adolescents. Journal of youth and adolescence p619-628