اقدام پژوهی راهکار¬های افزایش علاقه-مندی دانش¬آموزان مقطع ابتدایی به درس ریاضی

اختصاصی از ژیکو اقدام پژوهی راهکار¬های افزایش علاقه-مندی دانش¬آموزان مقطع ابتدایی به درس ریاضی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اقدام پژوهی راهکار¬های افزایش علاقه-مندی دانش¬آموزان مقطع ابتدایی به درس ریاضی 

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.

فرمت فایل: ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 42

چکیده

      تحقیق حاضر مربوط به دانش آموزان  مدرسه ابتدایی ................  واقع در شهرستان......... و با جمعیت نمونه 26 نفر دانش­آموز انجام شده است. مسأله ی مورد نظر، بی­علاقه­گی، بی­توجهی و غیر­فعال بودن اغلب دانش­آموزان یادشده درانجام فعالیت­های درس ریاضی و رضایت بخش نبودن نتایج آزمون های عملکردی آنان بوده و هدف از انجام این تحقیق، افزایش میزان علاقه­مندی دانش­آموزان دبستان......... یاد شده به درس ریاضی و انجام فعالیت­های آن دردرس مورد نظر بوده است. بر این اساس، پژوهشگر با استفاده از روش­های علمی به منظور کسب داده­های لازم، از منابع گوناگون تحقیق مانند: همکاران و مدیر، سرگروه آموزشی درس ریاضی، دانش­آموزان و والدین آن­ها، کتاب­ها، مجلات، اینترنت،  بررسی کارنامه­ی تحصیلی و ارزیابی نتایج آزمون­های برگزار شده، به تجزیه و تحلیل آن­ها جهت شناسایی عوامل موثر در ایجاد مسأله و یافتن راه­حل­های پیشنهادی پرداخت. سپس به انتخاب چندین راهکار عملی از میان راه حل­های پیشنهادی مبادرت ورزید. آن گاه پس از اعتبار بخشی توسط گروه پژوهش، به اجرای راه­حل­های انتخابی اقدام نمود که عبارت بودند از: 1. تنظیم جدولی به منظور ارزش­یابی تشخیصی و تکوینی و تعیین روش تدریس2.  تشکیل انجمن کودکان ریاضی­دان 3. تنظیم فرم ارزش­یابی فعالیت­های عملکردی دانش­آموزان تنظیم شبکه­ی تلوزیونی ویژه­ی کودکان. لازم به ذکر است، پس از اجرای راه­حل­های فوق، پژوهشگر موفق گردید تا فراوانی دانش­آموزان علاقه­مند به یادگیری مفاهیم ریاضی را از 7 نفر در اوایل سال تحصیلی به ۱۴ نفر درپایان سال تحصیلی برساند.در پایان این نتیجه به دست آمد که، استفاده از روش­های متنوع تدریس، متناسب با هدف هر درس، ارائه فعالیت­های عملکردی به دانش­آموزان با توجه به تفاوت­های فردی، نیازها و علایق آنان و تشویق­های مناسب، تقویت حافظه دیداری و شنیداری، پرورش دقت و توجه فراگیران، در قالب بازی های هدفدار، در افزایش میزان علاقه­مندی آنان به درس ریاضی و انجام فعالیت­های عملکردی آن، بسیار مؤثر بوده است. 

د

 

 کلید واژه ها: درس ریاضی، فعالیت­های عملکردی، علاقه­مندی، ارزش­یابی، دانش­آموزان

فهرست مطالب

عنوان                                                                                              صفحه

مقدمه. ...........................................................................................................................1          

بیان مسأله..................................................................................................................... 3

اهداف تحقیق............................................................................................................... 6

توصیف وضع موجود................................................................................................... 7

الف. شاخص­های کیفی وضع موجود ......................................................................... 7

ب. شاخص‌های کمّی وضع موجود............................................................................. 8

گردآوری داده‌هاجهت شناسایی....................................................................................12

تجزیه و تحلیل و تفسیر داده‌ها ....................................................................................15

گردآوری داده ها جهت ارائه راه حل ها.......................................................................16

ادبیات موضوع..............................................................................................................18

الف:پیشینه نظری .........................................................................................................19

ب. پیشینه عملی...........................................................................................................20

راه حل‌های پیشنهادی...................................................................................................23

انتخاب راه حل‌ها .........................................................................................................27

اجرای راه حل های انتخابی..........................................................................................28

نتایج حاصل از انجام پژوهش حاضر............................................................................30

پیشنهاد‌ها و راه­کارها ....................................................................................................33

فهرست منابع ومآخذ.....................................................................................................35

مطالعۀ نقش آموزش پیش¬دبستانی در تحول شناختی دانش¬آموزان پایۀ اول ابتدایی

اختصاصی از ژیکو مطالعۀ نقش آموزش پیش¬دبستانی در تحول شناختی دانش¬آموزان پایۀ اول ابتدایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مطالعۀ نقش آموزش پیش¬دبستانی در تحول شناختی دانش¬آموزان پایۀ اول ابتدایی

بصورت ورد ودر202صفحه

چکیده:

مطالعۀ حاضر با هدف بررسی نقش آموزش پیش¬دبستانی در تحول شناختی دانش¬آموزان پایۀ اول دورۀ ابتدایی انجام گرفت. روش پژوهش مورد استفادۀ در این مطالعه روش پس¬رویدادی و جامعۀ مورد مطالعه شامل کلیۀ دانش¬آموزان پایۀ اول دورۀ ابتدایی شهر ملایر بود که در سال تحصیلی 1392-1391 اشتغال به تحصیل داشتند. از این تعداد 180 نفر به عنوان نمونۀ آماری و با استفاده از روش نمونه¬گیری خوشه ای انتخاب شدند. برای جمع¬آوری داده¬ها از آزمون معمای مفرح و چالش برانگیز بیکن و همکاران، (2001) استفاده شد. این آزمون دارای 21 پرسش بسته پاسخ چهار گزینه¬ای است که مراحل تحول شناختی (پیش-عملیاتی، منطق عملیات عینی و صوری) و همچنین زیر سطوح تحول شناختی (سه زیر سطح عملیات عینی، دو زیر سطح انتزاعی) را اندازه¬گیری می¬کند. برای تحلیل ویژگی¬های نمونه از شاخص¬های آمار توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین و..) و برای آزمون فرضیه¬های پژوهش از آزمون¬های خی¬دو چند¬بعدی و رگرسیون سلسله مراتبی استفاده شد. نتایج آزمون خی¬دو چند¬بعدی نشان داد که بین فراوانی سطوح تحول شناختی دانش¬آموزان پایۀ اول پیش¬دبستانی رفته و همتای پیش¬دبستانی نرفته آنها تفاوت معنا¬¬داری وجود ندارد. همچنین نتایج آزمون رگرسیون سلسله¬¬مراتبی نشان داد که اگر¬چه آموزش در دورۀ پیش¬دبستان می¬تواند یکی از عوامل پیش¬بینی تحول شناختی در آینده قلمداد شود، اما این تفاوت در سطح آماری معنادار نیست. همچنین نتایج نشان داد که از میان عوامل مختلف سهیم در تحول شناختی دانش¬آموزان، تنها تحصیلات پدر می¬تواند به طور معناداری تحول شناختی را پیش¬بینی کند.

اقدام پژوهی : راهکار های افزایش علاقه مندی دانش¬آموزان مقطع ابتدایی به درس ریاضی

اختصاصی از ژیکو اقدام پژوهی : راهکار های افزایش علاقه مندی دانش¬آموزان مقطع ابتدایی به درس ریاضی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

معرفی :

اقدام پژوهی :
راهکار های افزایش علاقه مندی دانش¬آموزان مقطع ابتدایی به درس ریاضی -

تعداد صفحات 31 صفحه –  بصورت ورد و قابل ویرایش 

– فهرست مطالب در زیر آمده است :

فهرست مطالب
چکیده    3
مقدمه    4
بیان مسأله    5
اهداف تحقیق    7
توصیف وضع موجود ( شواهد 1)    8
الف. شاخص‌های کیفی وضع موجود    8
ب. شاخص‌های کمّی وضع موجود    9
گردآوری داده‌ها :    12
تجزیهوتحلیلوتفسیر داده‌ها    15
گرد آوری داده‌ها جهت ارائه راهحل‌ها    16
الف. مصاحبه    16
ب. مشاهده باز    16
ج. پرسش نامه    17
ادبیات موضوع    17
الف: پیشینه نظری    18
پیشینه ی عملی:    19
راه حل‌های پیشنهادی    21
انتخاب راه حل‌ها    24
اجرای راه حلهای انتخابی (گردآوری شواهد 2)    24
نتیجه گیری:    26
پیشنهاد‌ها و راهکارها    28
فهرست منابع و مآخذ    30
چکیده
      تحقیق حاضر مربوط به دانش آموزان  مدرسه ابتدایی ................  واقع در شهرستان......... و با جمعیت نمونه 26 نفر دانش¬آموز انجام شده است. مسأله ی مورد نظر، بی¬علاقه¬گی، بی¬توجهی و غیر¬فعال بودن اغلب دانش¬آموزان یادشده درانجام فعالیت¬های درس ریاضی و رضایت بخش نبودن نتایج آزمون های عملکردی آنان بوده و هدف از انجام این تحقیق، افزایش میزان علاقه¬مندی دانش¬آموزان دبستان......... یاد شده به درس ریاضی و انجام فعالیت¬های آن دردرس مورد نظر بوده است. بر این اساس، پژوهشگر با استفاده از روش¬های علمی به منظور کسب داده¬های لازم، از منابع گوناگون تحقیق مانند: همکاران و مدیر، سرگروه آموزشی درس ریاضی، دانش¬آموزان و والدین آن¬ها، کتاب¬ها، مجلات، اینترنت،  بررسی کارنامه¬ی تحصیلی و ارزیابی نتایج آزمون¬های برگزار شده، به تجزیه و تحلیل آن¬ها جهت شناسایی عوامل موثر در ایجاد مسأله و یافتن راه¬حل¬های پیشنهادی پرداخت. سپس به انتخاب چندین راهکار عملی از میان راه حل¬های پیشنهادی مبادرت ورزید. آن گاه پس از اعتبار بخشی توسط گروه پژوهش، به اجرای راه¬حل¬های انتخابی اقدام نمود که عبارت بودند از: 1. تنظیم جدولی به منظور ارزش¬یابی تشخیصی و تکوینی و تعیین روش تدریس2.  تشکیل انجمن کودکان ریاضی¬دان 3. تنظیم فرم ارزش¬یابی فعالیت¬های عملکردی دانش¬آموزان تنظیم شبکه¬ی تلوزیونی ویژه¬ی کودکان. لازم به ذکر است، پس از اجرای راه¬حل-های فوق، پژوهشگر موفق گردید تا فراوانی دانش¬آموزان علاقه¬مند به یادگیری مفاهیم ریاضی را از 7 نفر در اوایل سال تحصیلی به ۱۴ نفر درپایان سال تحصیلی برساند.در پایان این نتیجه به دست آمد که، استفاده از روش¬های متنوع تدریس، متناسب با هدف هر درس، ارائه فعالیت¬های عملکردی به دانش-آموزان با توجه به تفاوت¬های فردی، نیازها و علایق آنان و تشویق¬های مناسب، تقویت حافظه دیداری و شنیداری، پرورش دقت و توجه فراگیران، در قالب بازی های هدفدار، در افزایش میزان علاقه¬مندی آنان به درس ریاضی و انجام فعالیت¬های عملکردی آن، بسیار مؤثر بوده است.
 کلید واژه ها: درس ریاضی، فعالیت¬های عملکردی، علاقه¬مندی، ارزش¬یابی، دانش¬آموزان

بررسی ابعاد پردازش شناختی در دانش¬آموزان با اختلال¬های یادگیری

اختصاصی از ژیکو بررسی ابعاد پردازش شناختی در دانش¬آموزان با اختلال¬های یادگیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

هدف از پژوهش حاضر، بررسی ابعاد پردازش شناختی در دانش¬آموزان با اختلال¬های یادگیری بود. بدین منظور تعداد 120 کودک (82 پسر و 38 دختر) 7 تا 13 ساله با روش نمونه¬گیری هدفمند با مراجعه به مراکز اختلال یادگیری شهر شیراز انتخاب شدند و والدین پرسشنامه پردازش شناختی کروز (1999) را که دارای شش بعد پردازش شنوایی، پردازش بینایی، پردازش مفهومی، سرعت پردازش و توجه می¬باشد، تکمیل کردند. این مقیاس توسط یک روانشناس مسلط به زبان انگلیسی ترجمه و با فرهنگ ایرانی منطبق شد. برای محاسبه روایی مقیاس از روش همبستگی درونی استفاده شد و ضرائب همبستگی از 37/0 تا 77/0 متغیر بود و پایایی مقیاس با روش ضریب آلفای کرونباخ برای کل مقیاس 89/0 و برای زیر مقیاس¬ها از 72/0، برای پردازش بینایی تا 79/0، برای سرعت پردازش متغیر بود. در این مطالعه، برای بررسی تفاوت بین دختران و پسران با اختلال یادگیری با توجه به عامل پایه تحصیلی در ابعاد مقیاس پردازش شناختی از روش آماری تحلیل واریانس دو سویه استفاده شد نتایج نشان داد که نمره¬های پایه¬های تحصیلی مختلف در ابعاد پردازش شناختی جز در سرعت پردازش تفاوت معنی¬داری ندارد، در بین دختران و پسران در زمینه پردازش شنوایی، پردازش مفهومی و سرعت پردازش تفاوت معنی¬داری وجود دارد و مشکلات دختران بیشتر از پسران بود و تعامل بین پایه¬های تحصیلی و جنسیت در ابعاد پردازش شنوایی و پردازش مفهومی معنادار بود. همچنین برای بررسی تفاوت بین ابعاد مقیاس ارزیابی پردازش شناختی در میان دانش¬آموزان با اختلال یادگیری از آزمون اندازه¬گیری مکرر استفاده شد، یافته¬های پژوهش نشان داد که تفاوت معنی¬داری بین ابعاد مختلف مقیاس در دانش¬آموزان با اختلال یادگیری وجود دارد و بین کودکان گروه نمونه کمترین میانگین مربوط به بعد پردازش متوالی و پس از آن بعد توجه می¬باشد و بیشترین میانگین مربوط به بعد پردازش بینایی است که این یافته می¬تواند در آموزش این کودکان بکار گرفته شود. دارا بودن بیشترین مشکلات در بعد توجه با نظر به اهمیت مهارت¬های توجه برای تمرکز بر فعالیت¬ها به ویژه در کلاس درس و تاثیراتی که به وضوح در یادگیری و پردازش اطلاعات دارد، استفاده از روش¬ها و برنامه¬های آموزشی که بر تقویت این بعد اثر می گذارند، می¬تواند گام موثری در پیشرفت تحصیلی آنان باشد.