ژیکو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

ژیکو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

دانلود تحقیق روانشناسی درک متقابل

اختصاصی از ژیکو دانلود تحقیق روانشناسی درک متقابل دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 51

 

روانشناسی درک متقابل

چیزی را دوست دارند ،چه کار می خواهند بکنند در روانشناسی مبحثی وجود دارد به نام ادراک میان فردی که به نحوه قضاوت افراد و برداشت آنان ازسایرین می پردازد .آگاهی از چگونگی مراحل این قضاوتها وبرداشتها مبحث بسیار شیرینی است که بسیاری ازروانشناسان را مشغول ساخته است. کتاب حاضر به بررسی اعظم نتایج تحقیقاتی که دراین زمینه صورت گرفته، می پردازد.

ما همواره درحال قضاوت نسبت به اعمال و رفتارهای سایرین هستیم : اینکه چه و علت رفتار آنها چیست. شاید مردی را که به سرعت ازبرابرمان عبور می کند شخص بی ادبی بدانیم،بادیدن یک زن جوان در جلسه شغلی او را بسیار بلند پرواز تصور کنیم ،ویا فکر کنیم که فلان کودک در کلاس درس بسیار خلاق است. این برداشتها دربسیاری از موارد دارای تاثیرات مستقیم و عملی بر هر دو طرف ،قضاوت کننده وقضاوت شونده ، می باشد.

کریستوفرایشروود جمله معروفی دارد بدین مضمون :من یک دوربین هستم . با کمی تفکر می توان دریافت که ما نه فقط یک ضبط کننده ساده وقایع واطلاعات همچون دوریبن یا ضبط صوت ،بلکه تحلیل کننده آنها نیز هستیم .کار ماصرفاً ثبت داده هایی که به چشم یا گوشمان می رسد نیست ،ما آنها را ادراک می کنیم وبه آنها معنا می دهیم .

اما همواره این امکان وجوددارد که درقضاوت خود دچار اشتباه شویم ،برای مثال ممکن است آن دخترعینکی دچار ناراحتی چشم باشد ویا پسرجوان آهنگهای موتزارت را به موسیقی راک ترجیح دهد.در اینجا سؤالی پیش می آید :آیا قادریم به طورصحیح جزئی ترین وظریف ترین حالات ورفتارهای اشخاص را تفسیرکنیم ،یااینکه برداشتهای ما غالباً نادرست است؟

ادراک میان فردی به قضاوت مااز منش افرادمیپردازد ،یعنی تجزیه وتحلیل خصوصیات وطبیعت آنهاباید توجه داشت که این برداشتها تنها یک عقیده ساده نیستند ،بلکه به واسطه آنهاست که علت رفتار وکردار دیگران را تبیین می کنیم. وانگهی این قضاوتها، نوعی انتظار ازرفتار شخص مورد نظر را به همراه دارد :ما توقع داریم که یک خانم مهربان همواره همین رفتار ملاطفت آمیز خودرا داشته باشد.

همچنان که در کتاب خواهیم دید، آیا انتظارات ما ازاشخاص برنگرش آنها مؤثر است.

یک تصادف رادر نظر بگیرید ،چنانچه شخصی که تصادف کرده پسرجوانی بااتومبیل اسپرت باشد، به احتمال زیاد بیننده علت تصادف او را سرعت بالای او در رانندگی می داند و وی رامقصر می پندارد،هرچندکه به درستی ازسرعت واقعی اواطلاع ندارد.در

عامل نخست،اینجا استنباط بیننده برمبنای یک عقیده رایج شکل گرفته،مبنی براینکه جوانان هنگام رانندگی باسرعت زیاد حرکت می کنند. لذا فرضیات ما در مورد اشخاص می تواند موجب بازسازی وقایع ذهن ماشود. ازاین رو آگاهی ازتصوراتی که راجع به آنها داریم، نحوه گروهبندی آنها به طبقات مختلف همچون جوانان وسالخوردگان ، وتوقعات خاصی که ازهر گروه داریم ،بسیار حائزاهمیت است.

هنگامی که فردی (قضاوت کننده ) اطلاعاتی رادر مورد فرد دیگر ( قضاوت شونده ) دریافت می کند، عواملی وجوددارد که قضاوت اورا تحت تاثیر قرار می دهد:داده هایی است که درمورد قضاوت شونده ارائه می شود،همچون خصوصیات ظاهری او که شامل طرز لباس پوشیدن،مدل مو،قیافه وسایر اطلاعات غیر کلامی است. دریافت اطلاعات مزبور لزوما مشروط به حضور قضاوت شونده نیست و ممکن است درغیاب او غالب مجموعه ای ازعبارات توصیفی اززبان شخص ثالث ارائه گردد.

عامل دوم،نحوه واکنش قضاوت کننده نسبت به داده های دریافتی است. شایداو نسبت به قضاوت شونده بی تفاوت باشد ویا بالعکس،ممکن است بخواهد اورا با دقت مورد بررسی قرار دهد. انتظارات وعقاید کلی وی درمورد اشخاص نیز برنحوه برداشت اوتاثیر گذار است. امکان دارد که بعضی از عقاید به صورت کلیشه ای درذهن او جا افتاده باشد،مانند این عقیده که متصدی کتایخانه فرد ساکتی است و همواره احساس مسؤلیت می کند. همچنین شاید عقاید مزبور به صورت نوعی باور خاص میان مردم وجودداشته باشد، مثلاً اینکه اشخاص بلند قد قابل اعتماد نیستند. دراین میان، نحوه ارزیابی قضاوت کننده ازافراد وقایع ،نقش عمده ای ایفا می کند.

عامل سوم ،نوع ارتباط میان طرفین است. فرض کنید که شخصی دزدکی پشت سرتان می آید وبادست به پشت شما ضربه می زند.اگر اودوستتان باشد ،برداشت شما نسبت به وی به زمانی که یک غریبه این کاررا انجام دهد،متفاوت است. انواع مختلف ارتباط نظیر پزشک وبیمار ،کارفرما وکارمند یازن وشوهر ،هریک فرضیات، انتظارات وتفسیرهای خود را می طلبدکه همگی برچگونگی ارزیابی اطلاعات از سوی قضاوت کننده تاثیر می گذارد .رفتار خودمانی بین دو دوست یادختر وپسری که باهم نامزد هستند،اگر بین پزشک وبیمارش صورت گیرد بسیار عجیب و غیر عادی می نماید وچنان


دانلود با لینک مستقیم


دانلود تحقیق روانشناسی درک متقابل

دانلود مقاله کامل درباره درآمدی بر درک جرم سازمان یافته و مظاهرفرا ملی آن 50ص

اختصاصی از ژیکو دانلود مقاله کامل درباره درآمدی بر درک جرم سازمان یافته و مظاهرفرا ملی آن 50ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 50

 

درآمدی بر درک جرم سازمان یافته و مظاهرفرا ملی آن

ویژگیها

جرم سازمان یافته برچسبی است که به پدیده مجرمانهای زده میشود که به وسیله گروههای خاصی صورت میگیرد گروههایی که اصولاً مرتکب فعلهای مجرمانه خشن و سودآور میشوند. بعضی از این گروهها نیز مرتکب اعمال مجرمانه فراملی شده یا با سازمانهای مشابه دردیگر کشورها مرتبط هستند. در عین حال جرم سازمان یافته به عنوان شکلی از تبهکاری باید از دیگر مظاهرمجرمانهای که به وسیله گروههایی صورت یافته میگیرد که صرفاً عملیات مجرمانه خود را سازماندهی میکنند متمایز گردد.

گروههای جرم سازمان یافته همچنین لازم است از دیگر سازمانهایی که به ابزارها و روشهای این گروه پناه برده (متوسل شده ) ولی انگیزه فکری داشته واهدافشان با اهداف گروههای جرم سازمان یافته متفاوت است، متمایز گردند. و سرانجام جرم سازمان یافته نباید با فعالیت مجرمانهای مشتبه گردد که اگر به صورت جرم ظهور نمیکرد یک اقدام قانونی تلقی میشد.چنین فعالیتهایی به عنوان جرم گروهی یا تشکیلاتی شناخته میشوند.

تجربه ومشاهدات عینی نشان میدهد که گروههای جرم سازمان یافته تمام یا بخشی ازویژگیهای زیرین را دارا هستند:

1ـ هدف شرکای جرم این است که برای ارتکاب فعالیتهای مجرمانه براساس مبانی کم وبیش مستمر با هم متحد گردند. 2) هدف اصلی آنها تحصیل سود است. 3) آنها برای رسیدن به اهداف خویش چه در داخل گروه و چه در داخل گروه وچه در تعقیب مقاصد خارجی ا زخشونت به عنوان یکی از ابزار استفاده میکنند. 4) افساد مأموران دولتیو دیگران بخشی ا زروش کار(modus operandi) آنها است. 5) آنها با تقلب در پرداخت مالیات، فعالیتهای تجاری انحصاری وغارتگرانه، به دنبال افزایش منافع بوده و برای نفوذ در فعالیتهای اقتصادی مشروع و ایجاد تزلزل در آنها ازتأثیر فاسد کننده خویش استفاده میکنند. 6) آنها برای بازیابی وافزایش منافع خویش به تطهیر پول متوسل می گردند. 7) آنها اصولاً در یک محدوده ملی (داخلی ) به فعالیت میپردازند، حتی زمانی که شعبههای فراملی یا فعالیتهای فراملی دارند. 8) در جایی که گروه با تهدید سلامت جامعه و نظم عمومی یا دیگر مصالح اجتماعی و اقتصادی فعالیت میکند، حضور و فعالیتهای گروه تاثیر منفی برجامعه دارد. 9) آنها مکرراً و نه همیشه در یک تشکیلات پیچیده و با رهبری واحد در بالای هرم تشکیلات ، متمرکز و سازماندهی میشوند.10) از اعضای سازمان وفاداری به آن خواسته میشود و این وفاداری با نظم خشک وخشن اعمال میگردد به گونهای که در صورت قصور، سرکشی و یا خیانت مجازات مرگ را به همراه دراد. 11) عضویت در سازمان مبتی بر موفقیت شخصی از امتحاناتی است که در ارتباط با وفاداری به سازمان ، بی رحمی و مهارتهای تبهکارانه صورت میگیرد و در سازمانهایfarternal con- (دوستانه) این عضویت با یک شروع سّری همراه است. 12) سرّی بودن یکی از علامتهای شاخص این گروهها است.

اتحادیه اروپایی تعریفی مبتنی بر یازده ویژگی را برای جرم سازمان یافته مورد توجه قرار داده است ، این ویژگیها عبارتند از:

1ـ همکاری بیش ازدونفر2- وظیفه مشخص هریک از همکاران3- همکاری برای یک دوره طولانی یا غیرمشخص4- استفاده از شکلی از نظم و کنترل 5- در مظان ارتکاب جرمهای تبهکارانه سنگین بودن 6- فعالیت دریک سطح بین المللی7- استفاده از خشونت و ابزار دیگر مناسب برای ارعاب و تهدید 8- استفاده ازتشکیلات بازرگانی یا شبه تجاری9- ارتکاب مستمر تطهیر پول 10- تاثیرگذاری درامور سیاسی، رسانه های گروهی، ادارات عمومی ، مقامات قضایی و اقتصاد11- به دنبال منافع مالی و یا قدرت بودن.

برای تحقّق جرم سازمان یافته لااقل باید شش ویژگی از یازده ویژگی فوق وجود داشته باشد که 3 ویژگی شماره 1،5،11 برای تحقّق جرم سازمان یافته یا تشکیل گروه مجرمانه ضروری است.

پیش نویس کنوانسیون ملل متحد علیه جرم سازمان یافته از ارایه و پیشنهاد شناسایی ویژگیهای «جرم سازمان یافته » اجتناب ورزیده به جای آن ترجیج داد که با مشکل تعریف « جرم سازمان یافته » مواجه گردد.

گروههای جرم سازمان یافته در بعضی یا تمام این ویژگیها شریک هستند و در این شرکت به تشکّل سازمانی آنها یا بزرگ و کوچک بودن اندازه آنان و یا اینکه ریشه در بازار دارند یا به طور سازمانی متشکل شدهاند توجه نمیشود . بنابراین بعضی از آنها شامل گروههای بزرگی هستند که مستقیماً تشکیلاتی را درست میکنند که مدل سازمانی شرکتهای چند ملیتی قانونی را تقلید میکنند کما اینکه گروههای کوچکی را نیز شامل میشوند که با یک ماهیت جغرافیایی یا بازار محدود به فعالیت مشعول هستند. در حالی که اندازه گروه و عمر آن الزاماً ویژگیها ی متمایز کننده نیستند، در عین حال این ویژگیها قابلیت اریراد صدمه به جامعه و تهدید اجرای آن را آشکار میسازند.

گروه های جرم سازمان یافته معاصر همچنین تمایلاتی را به سوی پیچیدگیهای سازمانی بزرگتر نشان میدهند که این تمایل منعکس کننده واقعیتهای مربوط به اوضاع و احوال و خصوصاً فرصتهایی است که ناشی از محرکهای جوامع مدرن، بازارهای جهانی احوال و خصوصاً فرصتهایی است که ناشی از محرکهای جوامع مدرن،بازارهای جهانی و سیستمهای جهانی است. در این معنا جرم سازمان یافته، جهت اجتناب از برخی تحریفهای هوشمندانه مبتنی بر فرضهای صطحی و رنگارنگ ناشی از مفاهیم افسانهای این پدیده کیفری، به عنوان یک «سیستم» و نه یک همکاری مورد بررسی وتوصیف قرار گرفته است. ویژگیهای شاخص این سیستم عبارتند از:

الف) سازمان منظم ارکان مجرمانه و غیرمجرمانه آن.

ب) ارتباطات مختلف بین عوامل سیستم و سیستمهای فرعی مختلف.

ج) وحدت هدف(که عبارت است از: جستوجوی قدرت ازطریق به دستآوردن متجاوزانه سرمایه و تأثیر کنترل کننده آن بردیگران).

د) ویژگی فراملّی.

برای تحققّ این شرایط و یا درنتیجه این شرایط گروههای جرم سازمان یافته جهت به دستآوردن امتیاز از تمامی فرصتهای موجود، خصوصاً فرصتهای بازار وجهت پاسخگویی به حوادثی که ممکن است تأثیری منفی برآنها داشته و یا به طور مثبت به نفع آنها باشد انعطافپذیری و انطباقپذیری را توسعه دادهاند.

ساختار این گروهها که عموماً درآمریکای شمالی و اروپا و اکنون به خوبی در مناطق دیگر مورد بررسی قرار گرفته است، به طور قابل توجهی متفاوت بوده ونه ماهیت آنها، شرایط فرهنگییی که از آن ناشی شدهاند، نیازشان به بقأ و رشد و مهارتشان در تغییر شرایط و اوضاع و احوال بستگی دارد. دامنه تنوع ساختاری شامل گروههای زیرین است: گروههای برادرانهای که ممکن است شامل تعدادی از«خانوادهها» باشد که ساختارهای دیگری برای هماهنگ کردن عملیات خود داشته وممکن است به صورت یک اتحادیه شبیهسازی شده باشند. گروههای نژادی یا ملّی که به عنوان شبکههایی براساس


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله کامل درباره درآمدی بر درک جرم سازمان یافته و مظاهرفرا ملی آن 50ص

دانلود مقاله دانستن و درک کردن

اختصاصی از ژیکو دانلود مقاله دانستن و درک کردن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله دانستن و درک کردن


دانلود مقاله دانستن و درک کردن

 

مشخصات این فایل
عنوان: دانستن و درک کردن
فرمت فایل : word( قابل ویرایش)
تعداد صفحات: 11

این مقاله درمورد دانستن و درک کردن می باشد.

خلاصه آنچه در مقاله دانستن و درک کردن می خوانید :

تسهیل کردن تکوین مفهوم
به منظور پروراندن دانش و درک کردن همة رشته‌های  علوم اجتماعی تدریس باید روی تسهیل کردن تکوین مفهوم پایه ریزی شده باشد. کلاسهای درس باید مکانهای فعالی باشند، جایی که بچه ها با دیگران بازی کنند، با مواد و عقاید آزمایش کنند، زبان را به کار برند، و فرصتهای خیلی زیادی برای تجارب پربار، حسی و واقعی داشته باشند. به منظور یادگرفتن ، رشد کردن در دانستن ، درک کردن افراد،‌بچه ها باید تجارب متعدد واقعی با افراد دیگر،‌عقاید و چیزها داشته باشند. مهم نیست که چه رشته هایی از علوم اجتماعی ارائه شده است بلکه مهم آن اهدافی است که برای تکوین مفهوم ایجاد شده است که تجارب، فعالیتهای بازی و زبان انتخاب شده این اهداف را منعکس می کند.

تجارب
به نظر می رسد در این که شروع مفاهیم از تجارب حسی است شکی وجود نداشته باشد. تجارب پربارتر و متنوع تر و مستقیم بچه ها موجودی شان را از مفاهیم در هر یک از رشته‌های علوم اجتماعی بیشتر خواهد کرد.
اگر هدف اصلی تدریس مطالعات اجتماعی تسهیل تکوین مفهوم است، پس تدریس مطالعات اجتماعی باید روی تجربه کردن ،‌اثر متقابل گذاشتن، عمل کردن و تحت تأثیر محیط قرار گرفتن فعالانه بچه ها پایه ریزی شده باشد. همانطور که لاسی اسپریجیومیچل سالها پیش نشان داد تا هنگامی که بچه ها فرصتهایی برای عملاً تجربه کردن جهان نشان دارند و روی محیطِ بی واسطه شان عمل می کنند،‌ادراکات پیچیدة رشته های علوم اجتماعی علم اقتصاد، تاریخ و جغرافی می تواند به نحوی شایسته به نوجوانان معرفی شود.
بچه ها از تجارب جانشینی مثل گوش دادن به افراد دیگر که تجاربشان را نقل می‌کنند،‌ خواندن یک کتاب یا دیدن یک فیلم می توانند یاد بگیرند و یاد می گیرند. اما این یادگیری اغلب سطحی و غیر دقیق است. پایول، 10ساله و آندریا 8 ساله،‌از فلوریدا به واشنگتن، دی.سی. نقل مکان کردند. به امید مبادله با برف سواحل آفتابی دریا را ترک کردند. در ساعت 7 صبح ششم آگوست، بچه ها با این خبر داغ که در طول شب برف باریده بود خوشحال شدند، والدینش را بیدار کردند. در حالیکه والدینشان گفتند که آنها واقعاً باور نکردند که ، بچه ها آنها را به طرف پنجره بردند و به آنها تپه سفید براق و نورانی درخشان با ژله جالب شده بوسیله طلوع آفتاب را در پشت خانه نشان دادند. هم پایول و هم آندریا توانستند همه شرایط لازم را برای باریدن برف فهرست کنند اما هرگز آن را برای خودشان تجربه نکرده بودند، آنها مفهوم واقعی از آنچه برف شبیه آن بود نداشتند.
میتچل بیان کرده است:
من معتقدم که آنها به ندرت در 5 ماهگی به آن حیطه اکتشافات اولیه خودشان می رسند. اما آن چیزهایی که او در مورد آن صحبت می کند، نمی تواند در ابتدا با ماهیچه ها،‌چشم یا گوش یا با مقداری از دستگاه حسی ارتباط مشخصی داشته باشند و همچنین برای یک کودک 5 ساله واقعاً قابل فهم باشد. من این نکته را به طور مبسوط توضیح دادم زیرا من اغلب معلمانی را می بینم که اگر آنها یک پاسخ شفاهی صحیحی را از بچه های کوچک بدست بیاورند راضی هستند.

بازی
بازی همه شرایط لازم را برای پروراندن تکوین مفهوم بچه ها برآورده می کند. آن یک وسیله برای تجربه کردن فعالانه بچه ها در محیطشان ارائه می دهد. آن حسی است ، شامل احساسات، حس لاسمه، اقدام کردن و خلق کردن می شود ؛ و آن تکلم و تعامل متقابل با دیگران را در بر میگیرد. بازی به بچه ها فرصتهایی برای سعی کردن و امتحان کردن عقایدشان و کشف کردن روابط بین آنها می دهد. تدریس برای رشد دانش جغرافی، تاریخ،‌علم اقتصاد یا آموزش و پرورش بین المللی باید روی بازی نوجوانان پایه ریزی شده باشد. بازی از پیش دبستانی تا کلاسهای ابتدایی، و حتی بعد از آن، وسیله ای است تا اینکه بچه ها دانش و درک کردن جهانشان و رشته های علوم اجتماعی را رشد دهند.
در بازی حسی مواد خامی مثل گل، آب و شن و ماسه به کار می رود که به بچه ها فرصتهایی برای کشف مفاهیمی دربارة مفهوم فرسایش وقتی که آنها دوباره آب را سرتاسر آن کوه شنی می پاشند می دهند آیا از بوجود آمدن رود کوچک و فرسایشی که نتیجه آن است، شادمان می شوند؟
بازی حسی به تکوین مفهوم کمک می کند.
بازی دست کاری کردن با بلوکها، پازلها ، مهره ها و وسایل مکانیکی برای جدا کردن و کنار هم قراردادن به بچه ها تجاربی از مفهومهای وزن، اندازه، تعداد، شکل و رنگ می دهد. اما بازی نمایشی، بازی ای که بچه ها نقشهای دیگران را می پذیرند و عمل می‌کند، به نظر می رسد در پروراندن رشد مفهوم بچه ها مؤثرترین باشد. بازی نمایشب شامل جاگرفتن یک نما در ذهن بچه، به کاربردن زبان، و یادگیری برای پذیرفتن دیدگاه دیگران می شود.
پیاژه معتقد است که همة بازیهای اجتماعی،‌هر بازی که دیگران را در بر می گیرد، لازمة تکوین مفهوم است. زیرا خودمحوری بچه ها،‌نیازمند این است که تجارب اجتماعی آنها، ایده ها و مفاهیم را بر خلاف کودکان دیگر، مورد بررسی و آزمایش قرار دهند.
این امتحان کردن مفهوم نوجوانان را به شرح دادن، تعریف کردن،‌بسط دادن و توسعه دادن مفهوم های خودشان وا می دارد. بچه ها به خودمحوری خودشان اعتماد مفرط زیادی دارند، روی صحت مفهوم هایشان تردید نمی کنند. آن نمی تواند به سادگی برای کسانی که نمی توانند مانند دیگران اشیاء را ببینند رخ دهد . به نظر پیاژه ، بازی اجتماعی به بچه ها برای درک اینکه شواهد فراسوی تصمیمات و امیال خودشان جذاب تر است کمک می کند.

زبان
زبان نیز نقش مهمی در تسهیل کردن تکوین مفهوم بچه ها بازی می کند. در هر یک از رشته ها، تدریس و یادگیری پیرامون زبان دور می زند. همه تجارب بچه ها با علوم اجتماعی باید در برگرفته از زبان باشد. کلمات به بچه ها برای توصیف، برچسب زدن، مرتب کردن و طبقه بندی کردن تجاربشان کمک می کند.
کلاس درس باید با چیزهایی برای صحبت کردن راجع به آن، صحبت کردن با دیگران، و آزادی برای صحبت کردن دربارة عقاید و بازی با زبان ، زبان را کامل کند. کیفیت صحبت کردن معلم ظاهراً یک عامل مؤثر در پروراندن زبان و تکوین مفهوم در نوجوانان است.
معلم یا بزرگسالی که صحبت می کند باید باشد:
1- یک منبع برای زبان بچه ها. کازدن نظر داد که صحبت معلم برای تحریک کردن یک تبادل آزاد عقاید عمل می کند. اغلب معلمان مثل مصاحبه کنندگان، جویندگان پاسخ بله یا خیر از بچه ها عمل می کنند. سؤالات معلم باید در جهت دادن اطلاعات اصیل باشد، آنهایی که می توانند بچه ها را به آزمون کردن عقاید جدید، بدست آوردن اطلاعات جدید و تحریک کردن تفکرشان سوق دهند.
2- آموزنده . تیزارد خاطر نشان کرد که اظهارات آموزنده پرستاران مهد کودک جهت برانگیختن پاسخ کلامی بچه ها، بیان می شود؛ تقاضاها و عقاید قدیمی نمی توانند زبان یا تفکر بچه ها را تسهیل کنند.
3- تشویق آمیز. در یک مهد کودک که اغلب صحبتهای معلم به عنوان یک عامل بازدارنده، شرح داده می شود «انجام ندهید»، «دست بردارید»، «اینجا نه»، «نه» صحبت کردن بچه ها نسبت به بچه هایی که بزرگسالانی داشتند که با بچه ها با دلگرمی صحبت می کردند «سعی کنید که این مسواک را به این شکل استفاده کنید» ، «اگر شما دو چرخه‌تان را اینجا برانید، آن به دیگران آسیب نخواهد رساند» یا «خوب، حالا شما می‌توانید نظافت کنید» نا مکرر و پیچیده بود.
4- مشروح . وقتی که معلمان یا بزرگسالان از اظهارات مشروح برای بچه ها حمایت می‌کنند،‌ وقتی آنها عقاید بچه ها را می پذیرند و آنها را توضیح می دهند، رشد تکلم بچه‌ها افزایش می یابد. اگر یک بچه گفت، «بابا خانه است»‌بزرگسال پاسخ داد، «بله بابا به خانه آمد، حالا شما می توانید غذا بخورید» یا «آجان سوارکاری می کند» برای آن بچه تداعی می شود. «شما می توانید در اینجا دوچرخه سواری کنید اما مطمئن باشید که مواظب آن کوه شن هستید. این گونه صحبت کردن بزرگسالان موجب می شود که بچه‌ها زبان را برای بیان کردن عقاید پیچیده تر به کار ببرند.
5- دقیق به نظر می رسد به کاربردن دقیق تر زبان تکوین مفهوم بچه ها را تسهیل کند. به جای به کار بردن اصطلاحاتی مثل بزرگ یا کوچک، گرم یا سرد،‌معلمان می توانند عبارتهای دقیق تری را به کار ببرند - ساختمان بلند است،  شیشه پهن است،‌آب ولرم است و غیره.
6- تقویت کننده. تقویت کردن ماهیت روابط بین بچه و بزرگسال می تواند برای تسهیل کردن تکلم و تکوین مفهوم مفید باشد. وقتی که بچه ها می فهمند که دیگران به موفقیتهایشان اذعان می کنند، که زبان آنها به آن پاسخ داده است، عقایدشان به طور جدی مورد توجه دیگران قرار می گیرد، آنها جهت بیان کردن سایر عقاید خود،‌تقویت می شوند، زبان را به طور کامل و آزادانه به کار می برند.

راهبردهای تدریس
تجارب، زبان و بازی - همه برای تسهیل کردن تکوین مفهوم های تاریخ، جغرافی، علم اقتصاد و دیگر رشته های علوم اجتماعی با هم دیگر کار می کنند. معلمان به رشد دادن دانش بچه ها در رشته های علوم اجتماعی و به پروراندن تکوین مفهوم علاقه مندند، همچنین ممکن است برای رشد دادن راهبردهای تدریس که به پروراندن و بوجود آوردن یادگیری بچه ها مشهور شده اند کار کنند. اول، معمانی که به تکوین مفهوم علاقه مندند باید به جای سعی کردن برای تدریس همه مفاهیم ممکن تعدادی مفاهیم کلیدی برای بنیان گزاردن اهداف و غایات پیرامون آن انتخاب کنند همچنین بچه ها به منظور درک کردن مشخصه های مشترک وقایع و توصیف کردن روابط با معنی میان اشیاءها وقایع و موقعیتها به داشتن تجارب خیلی متنوع با مفاهیم کلیدی شناخته شده نیاز دارند. همچنین به نظر می رسد سازمان دادن اطلاعات در داخل واحدهای با معنی ،‌بوسیله استفاده کردن از طرح واحد و طرح درس تکوین مفهوم را تسهیل کند. وقتی که عقاید و تجارب با روشهای هدفمندی عرضه می شوند، بچه ها می توانند بهتر روابط را بررسی کنند و تفاوتها و شباهتهای میان آنها را درک کنند.
.......

بخشی از فهرست مطالب مقاله دانستن و درک کردن

حقایق
فاهیم
مفاهیم چگونه رشد می یابند
مشخصات مفهومها
مفهوم ها به عنوان یک پایه برای برنامه درسی
تسهیل کردن تکوین مفهوم
توضیحات
منابع
پروژه ها
مراجع

 


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله دانستن و درک کردن

درک وال استریت

اختصاصی از ژیکو درک وال استریت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

درک وال استریت


درک وال استریت
  • عنوان کتاب:Understanding Wall Street
  • ناشر:McGraw-Hill
  • سال نشر:2009
  • تعداد صفحه:389
  • زبان:انگلیسی

دانلود با لینک مستقیم


درک وال استریت

دانلود تجقیق درآمدی بر درک جرم سازمان یافته و مظاهرفرا ملی آن 50ص

اختصاصی از ژیکو دانلود تجقیق درآمدی بر درک جرم سازمان یافته و مظاهرفرا ملی آن 50ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 56

 

درآمدی بر درک جرم سازمان یافته و مظاهرفرا ملی آن

ویژگیها

جرم سازمان یافته برچسبی است که به پدیده مجرمانهای زده میشود که به وسیله گروههای خاصی صورت میگیرد گروههایی که اصولاً مرتکب فعلهای مجرمانه خشن و سودآور میشوند. بعضی از این گروهها نیز مرتکب اعمال مجرمانه فراملی شده یا با سازمانهای مشابه دردیگر کشورها مرتبط هستند. در عین حال جرم سازمان یافته به عنوان شکلی از تبهکاری باید از دیگر مظاهرمجرمانهای که به وسیله گروههایی صورت یافته میگیرد که صرفاً عملیات مجرمانه خود را سازماندهی میکنند متمایز گردد.

گروههای جرم سازمان یافته همچنین لازم است از دیگر سازمانهایی که به ابزارها و روشهای این گروه پناه برده (متوسل شده ) ولی انگیزه فکری داشته واهدافشان با اهداف گروههای جرم سازمان یافته متفاوت است، متمایز گردند. و سرانجام جرم سازمان یافته نباید با فعالیت مجرمانهای مشتبه گردد که اگر به صورت جرم ظهور نمیکرد یک اقدام قانونی تلقی میشد.چنین فعالیتهایی به عنوان جرم گروهی یا تشکیلاتی شناخته میشوند.

تجربه ومشاهدات عینی نشان میدهد که گروههای جرم سازمان یافته تمام یا بخشی ازویژگیهای زیرین را دارا هستند:

1ـ هدف شرکای جرم این است که برای ارتکاب فعالیتهای مجرمانه براساس مبانی کم وبیش مستمر با هم متحد گردند. 2) هدف اصلی آنها تحصیل سود است. 3) آنها برای رسیدن به اهداف خویش چه در داخل گروه و چه در داخل گروه وچه در تعقیب مقاصد خارجی ا زخشونت به عنوان یکی از ابزار استفاده میکنند. 4) افساد مأموران دولتیو دیگران بخشی ا زروش کار(modus operandi) آنها است. 5) آنها با تقلب در پرداخت مالیات، فعالیتهای تجاری انحصاری وغارتگرانه، به دنبال افزایش منافع بوده و برای نفوذ در فعالیتهای اقتصادی مشروع و ایجاد تزلزل در آنها ازتأثیر فاسد کننده خویش استفاده میکنند. 6) آنها برای بازیابی وافزایش منافع خویش به تطهیر پول متوسل می گردند. 7) آنها اصولاً در یک محدوده ملی (داخلی ) به فعالیت میپردازند، حتی زمانی که شعبههای فراملی یا فعالیتهای فراملی دارند. 8) در جایی که گروه با تهدید سلامت جامعه و نظم عمومی یا دیگر مصالح اجتماعی و اقتصادی فعالیت میکند، حضور و فعالیتهای گروه تاثیر منفی برجامعه دارد. 9) آنها مکرراً و نه همیشه در یک تشکیلات پیچیده و با رهبری واحد در بالای هرم تشکیلات ، متمرکز و سازماندهی میشوند.10) از اعضای سازمان وفاداری به آن خواسته میشود و این وفاداری با نظم خشک وخشن اعمال میگردد به گونهای که در صورت قصور، سرکشی و یا خیانت مجازات مرگ را به همراه دراد. 11) عضویت در سازمان مبتی بر موفقیت شخصی از امتحاناتی است که در ارتباط با وفاداری به سازمان ، بی رحمی و مهارتهای تبهکارانه صورت میگیرد و در سازمانهایfarternal con- (دوستانه) این عضویت با یک شروع سّری همراه است. 12) سرّی بودن یکی از علامتهای شاخص این گروهها است.

اتحادیه اروپایی تعریفی مبتنی بر یازده ویژگی را برای جرم سازمان یافته مورد توجه قرار داده است ، این ویژگیها عبارتند از:

1ـ همکاری بیش ازدونفر2- وظیفه مشخص هریک از همکاران3- همکاری برای یک دوره طولانی یا غیرمشخص4- استفاده از شکلی از نظم و کنترل 5- در مظان ارتکاب جرمهای تبهکارانه سنگین بودن 6- فعالیت دریک سطح بین المللی7- استفاده از خشونت و ابزار دیگر مناسب برای ارعاب و تهدید 8- استفاده ازتشکیلات بازرگانی یا شبه تجاری9- ارتکاب مستمر تطهیر پول 10- تاثیرگذاری درامور سیاسی، رسانه های گروهی، ادارات عمومی ، مقامات قضایی و اقتصاد11- به دنبال منافع مالی و یا قدرت بودن.

برای تحقّق جرم سازمان یافته لااقل باید شش ویژگی از یازده ویژگی فوق وجود داشته باشد که 3 ویژگی شماره 1،5،11 برای تحقّق جرم سازمان یافته یا تشکیل گروه مجرمانه ضروری است.

پیش نویس کنوانسیون ملل متحد علیه جرم سازمان یافته از ارایه و پیشنهاد شناسایی ویژگیهای «جرم سازمان یافته » اجتناب ورزیده به جای آن ترجیج داد که با مشکل تعریف « جرم سازمان یافته » مواجه گردد.

گروههای جرم سازمان یافته در بعضی یا تمام این ویژگیها شریک هستند و در این شرکت به تشکّل سازمانی آنها یا بزرگ و کوچک بودن اندازه آنان و یا اینکه ریشه در بازار دارند یا به طور سازمانی متشکل شدهاند توجه نمیشود . بنابراین بعضی از آنها شامل گروههای بزرگی هستند که مستقیماً تشکیلاتی را درست میکنند که مدل سازمانی شرکتهای چند ملیتی قانونی را تقلید میکنند کما اینکه گروههای کوچکی را نیز شامل میشوند که با یک ماهیت جغرافیایی یا بازار محدود به فعالیت مشعول هستند. در حالی که اندازه گروه و عمر آن الزاماً ویژگیها ی متمایز کننده نیستند، در عین حال این ویژگیها قابلیت اریراد صدمه به جامعه و تهدید اجرای آن را آشکار میسازند.

گروه های جرم سازمان یافته معاصر همچنین تمایلاتی را به سوی پیچیدگیهای سازمانی بزرگتر نشان میدهند که این تمایل منعکس کننده واقعیتهای مربوط به اوضاع و احوال و خصوصاً فرصتهایی است که ناشی از محرکهای جوامع مدرن، بازارهای جهانی احوال و خصوصاً فرصتهایی است که ناشی از محرکهای جوامع مدرن،بازارهای جهانی و سیستمهای جهانی است. در این معنا جرم سازمان یافته، جهت اجتناب از برخی تحریفهای هوشمندانه مبتنی بر فرضهای صطحی و رنگارنگ ناشی از مفاهیم افسانهای این پدیده کیفری، به عنوان یک «سیستم» و نه یک همکاری مورد بررسی وتوصیف قرار گرفته است. ویژگیهای شاخص این سیستم عبارتند از:

الف) سازمان منظم ارکان مجرمانه و غیرمجرمانه آن.

ب) ارتباطات مختلف بین عوامل سیستم و سیستمهای فرعی مختلف.

ج) وحدت هدف(که عبارت است از: جستوجوی قدرت ازطریق به دستآوردن متجاوزانه سرمایه و تأثیر کنترل کننده آن بردیگران).

د) ویژگی فراملّی.


دانلود با لینک مستقیم


دانلود تجقیق درآمدی بر درک جرم سازمان یافته و مظاهرفرا ملی آن 50ص