ژیکو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

ژیکو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

اقدام پژوهی چگونه توانستم به کمک روش های فعال تدریس و مشارکت دانش آموزان در کار گروهی آنها را به درس مطالعات اجتماعی...

اختصاصی از ژیکو اقدام پژوهی چگونه توانستم به کمک روش های فعال تدریس و مشارکت دانش آموزان در کار گروهی آنها را به درس مطالعات اجتماعی... دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اقدام پژوهی چگونه توانستم به کمک روش های فعال تدریس و مشارکت دانش آموزان در کار گروهی آنها را به درس مطالعات اجتماعی...


اقدام پژوهی چگونه توانستم به کمک روش های فعال تدریس و مشارکت دانش آموزان در کار گروهی آنها را به درس مطالعات اجتماعی...

این محصول در قالب ورد و قابل ویرایش در 31 صفحه می باشد.

اقدام پژوهی دبیر مطالعات چگونه توانستم به کمک روش های فعال تدریس و مشارکت دانش آموزان در کار گروهی آنها را به درس مطالعات اجتماعی علاقه مند نمایم ؟

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده می باشد.

چکیده :

دانش آموزانی که از طریق  یادگیری فعال  به یادگیری می بردازند  نه تنها بهتر یاد می گیرند  بلکه از تجربه یادگیری لذت بیشتری نیز می برند .حتی اگر دبیر بهترین سخنران باشد ودر تمام مدت جلسه درسی به سخنرانی  بپردازد ممکن است یادگیری  صورت  گیرد اما این یادگیری به اندازه یادگیری که در موقعیت فعال به وجود می آید کامل جامع   وپایدار نیست . به نظر بین وویتاکر یکی ازمهمترین  راهبرد های فعال کردن دانش آموزان در فرآیند  یادگیری  ازگروهها مطالعه در کلاس و فراهم کردن فرصت بحث  تبادل نظر وپرسش و باسخ است (بین وویتاکر 2000)

 اثرات یادگیری از طریق کار گروهی و همیاری را می توان در این 5 بند خلاصه کرد :

  1. افراد از یکدیگر می آموزند
    2.انگیزه جهت یادگیری راافزایش می دهد
    3.احساسات مثبت نسبت به یکدیگر را افزایش می دهد واز جدایی و تنهایی می کاهد وروابط دوستانه ایجاد می کنند
    4.باعث تقویت مهارتهای اجتماعی می گردد.
    5. منجربه تقویت عزت نفس می شود.

اینجانب …. دبیر .. در اقدام پژوهی ذیل تصمیم دارم به نقش مشارکت دانش آموزان و همکار در کار گروهی و همچنین روش تدریس فعال در یادگیری و فهم این درس جذاب و هدفمند بپردازم.

توصیف وضعیت موجود

اینجانب … دارای .. سال سابقه تدریس در آموزش و پرورش هستم و هم اکنون در آموزشگاه ..  شهرستان .. مشغول تدریس هستم.رشته تحصیلی من … است و دارای مدرک … در این رشته هستم.

با شروع کلاس ها من وارد کلاس های مختلفی شدم، از جمله برای تدریس درس مطالعات اجتماعی وارد کلاس هفتم شدم بعد از سلام و احوالپرسی خودم را معرفی کردم و از آنها خواستم که خودشان را برای من معرفی کنند و این کار را کردند. بعد از این در مورد اهمیت درس مطالعات اجتماعی برای آنها سخنرانی کردم. و در مورد فایده های مطالعات اجتماعی برای زندگی شان در جهان امروز توضیحاتی دادم. در ضمن صحبت متوجه شدم که دانش آموزان که تعدادشان در کلاس مورد نظر …نفر بود به دیگران نگاه می کنند و زیر لب چیز هایی می گویند و حتی حرکاتی هم  دارند که نشان می دهد علاقه خاصی به مطالعه این درس ندارند.

جلسه بعدی قبل تدریس تدریس یک ارزشیابی تشخیصی از دانش آموزان کلاس به عمل آوردم نتیجه این آزمون به این صورت بود که از کل دانش آموزان تعدادی از دانش آموز بودند که علاقه ای به این درس نداشتند و در کار گروهی شرکت نمی کردند.

تدریس خود را شروع کردم در ادامه تدریس تلاش کردم آنها را به اظهارنظر و بحث و بحث و گفتگو ترغیب کنم و خود هم از آنها سوالاتی می پرسیدم و از این طریق آنها را به یادگیری درس علاقمند سازم. اما آنان  تمایلی به شرکت در بحث از خود نشان نمی دادند و سوالاتی که می پرسیدم جواب غلط یا ناقصی می دادند و می گفتند ما نمی دانیم، متوجه نشدیم.


دانلود با لینک مستقیم


اقدام پژوهی چگونه توانستم به کمک روش های فعال تدریس و مشارکت دانش آموزان در کار گروهی آنها را به درس مطالعات اجتماعی...

پروژه رشته نرم افزار با عنوان تشخیص چهره. doc

اختصاصی از ژیکو پروژه رشته نرم افزار با عنوان تشخیص چهره. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پروژه رشته نرم افزار با عنوان تشخیص چهره. doc


پروژه رشته نرم افزار با عنوان تشخیص چهره. doc

 

 

 

 

نوع فایل: word

قابل ویرایش 82 صفحه

 

مقدمه:

چهره نقش اساسی را در شناسایی افراد و نمایش احساسات آن‌ها در سطح جامعه دارد. توانایی انسان در تشخیص چهره‌ها قابل توجه است ما می‌توانیم هزاران چهره‌ی یاد داده شده در طول عمرمان را تشخیص دهیم و در یک نگاه چهره‌های آشنا را حتی پس ازسال‌ها جدایی شناسایی کنیم. این مهارت در مقابل تغییرات در شرایط دیداری مانند حالت چهره، سن و هم چنین تغییراتی در عینک، ریش یا سبک مدل موها ایستادگی می‌کند.

تشخیص چهره یک موضوع مهم در کاربردهایی هم‌چون سیستم‌های امنیتی، کنترل کارت اعتباری و شناسایی مجرمان شده است. برای مثال، قابلیت مدل کردن یک چهره‌ی خاص و تمیز دادن آن از یک تعداد فراوان از مدل‌های چهره‌ی ذخیره شده، شناسایی مجرمان را به صورت گسترده‌ای بهبود خواهد بخشید. اگرچه درست است که انسان‌ها در تشخیص چهره توانا هستند اما نحوه‌ی کدینگ ودی کدینگ چهره‌ها در مغز انسان کاملا آشکار نیست. تشخیص چهره‌ی انسان برای بیش از بیست سال مورد مطالعه قرار گرفته است. توسعه‌ی یک مدل محاسباتی برای تشخیص چهره کاملا دشوار است و دلیل آن پیچیدگی چهره‌ها و ساختار چند بعدی بینایی است. بنابراین تشخیص چهره یک فعالیت سطح بالا در بینایی کامپیوتر است و می‌تواند بسیاری از تکنیک‌های بینایی اولیه را در برگیرد. مرحله‌ی اول تشخیص چهره‌‌‌ی انسان، استخراج ویژگی‌های آشکار از تصاویر چهره‌هاست. در این جا یک سوال بوجود می‌آید که تا چه اندازه ویژگی‌های چهره قابلیت اندازه‌گیری شدن را دارند. بررسی‌های محققین در چندین سال گذشته بر آن اشاره دارد که ویژگی‌های خاصی از چهره برای شناسایی چهره‌ها توسط انسان تشخیص داده می‌شود.

شناسایی چهره هم ‌اکنون یکی از زمینه‌های تحقیقاتی است که بسیاری از محققین را به خود جذب نموده است. ایده و راهبر اصلی در این زمینه، کاربردهای امنیتی و تعاملات انسان با کامپیوتر است. شناسایی با استفاده ازچهره یک روش بصری و غیردخالت کننده، برای شناسایی افراد است که برای استفاده از آن نیازی به همکاری فرد مورد نظر نمی‌باشد و به همین دلیل به عنوان یکی از سه مشخصه بیومتریکی فرد برای استفاده در گذرنامه الکترونیکی انتخاب شده است. امروزه پس از حدود 30 سال، بسیاری از محققین بر این باورند که شناسایی چهره از روبرو و در شرایط کنترل شده، یک موضوع تقریباً حل شده است. اما وقتی تغییراتی در زاویه سر و زاویه تابش نور ایجاد می شود ویا سن فرد تغییر می‌‌نماید توانایی انسان برای شناسایی چهره در مقایسه با کامپیوتر به مراتب بهتر است و با اطمینان می‌توان گفت که کامپیوتر هم‌چنان از انسان فاصله دارد.

شناسایی چهره توسط رایانه یکی از جذاب ترین زمینه‌های تحقیقات بیومتریک است که زمینه‌های علمی مختلفی ازجمله بینایی ماشین، هوش محاسباتی، شناسایی الگو و روانشناسی را در بر می‌گیرد. با توجه به این که از هر فرد مورد شناسایی، چندین تصویر با حالات مختلف چهره در حافظه سیستم ثبت می‌شود، تغییر حالات چهره نظیر اصلاح سر و صورت و تغییر وضعیت ابروها، بینی و سایر اجزای چهره نیز تاثیر چندانی دردقت سیستم ندارد؛ بنابراین استفاده از نرم افزارهای مجهز به سیستم تشخیص چهره انسان، می تواند ضریب اطمینان سیستم‌های کنترل تردد را به ویژه در مرزها و مبادی ورودی کشور به حد چشم‌گیری افزایش دهد در دنیای ارتباطات امروز نیاز به امنیت دسترسی اطلاعات چندرسانه ای در شبکه‌های کامپیوتری کاملا محسوس است. هر روز خبرهایی درباره دزدی‌ها و جرائم اینترنتی یا نقض امنیت در یک کمپانی یا سازمان دولتی می‌شنویم. دربیشتر این موارد بزهکاران از یک نقص اساسی در سیستم‌های کنترل دسترسی سود می‌بردند.

حکومت امریکا ارزیابی‌های متعددی را برای معین کردن قابلیت‌ها و محدودیت‌های تشخیص چهره. تشویق و هدایت جهت توسعه‌ی آن انجام داده است. ارزیابی تکنولوژی تشخیص چهره از 1993 تا 1997 توسط آژانس محصولات تحقیقی دفاع پیشرفته مورد حمایت قرار گرفته است که هدف این آژانس تلاش برای تشویق جهت توسعه‌ی الگوریتم‌ها وتکنولوژی تشخیص چهره با تحقق نمونه‌های اولیه از سیستم تشخیص چهره بود.

فعالیت‌های این آژانس سبب شد تا سیستم تشخیص چهره وارد بازار محصولات تجاری گردد.

تست‌های VENDOR سیستم تشخیص چهره در سال 2000 تا 2002 انجام شد و یک تست دیگر هم برای سال 2006 برنامه‌ریزی شد. این ارزیابی‌ها براساس کار FERET طراحی شده بودند و با تاخت و تاز محصولات تجاری در دسترس تشخیص چهره در یک زمان اتفاق افتادند.

FVRT سال 2000 دو هدف داشت:

  • ارزیابی کردن قابلیت‌های سیستم‌های تجاری تشخیص چهره.
  • تعلیم دادن انجمن زیست سنجی و عموم مردم جهت ارا ئه آنالیز صحیح نتایج .

در سال 2000،  FVRT برای اندازه‌گیری پیشرفت تکنیکی، ارزیابی کارایی این سیستم روی پایگاه داده‌ی حقیقی زندگی در مقیاس‌های بزرگ، و برای معرفی کردن آزمایش‌های جدید جهت کمک کردن به فهم بهتر کارایی بهتر تشخیص چهره در سال 2000 طراحی شده بود. FVRT سال 2002 تعدادی ازمایش با نوار های خطا که مغایرت ها را در کارایی هنگام مبادله‌ی عکس‌های مشابه را نشان می‌داد را در برداشت نتایج کلیدی FVRT سال 2002 عبارتند از:

  • نور پردازی خانگی تحت کنترل مفروظ، وضعیت کنونی چهره حدود 90% برای تشخیص چهره قابل قبول است و نرخ خطای پذیرش چهره هم حدود 1% می‌باشد.
  • استفاده از مدل‌های morphable که یک عکس دو بعدی را روی تور شبکه‌ای 3 بعدی جهت برطرف کردن مغایرت‌های ژست و نورپردازی ترسیم می‌کند، می‌تواند به طور قابل توجهی تشخیص چهره از هر سمتی را ممکن سازد.
  • کارایی و عملکرد لیست Watch به دلیل عملکرد اندازه‌ی گالری کاهش می‌یابد عملکردی که از لیست‌های Watch کوچک‌تر استفاده می‌کنند بهتر از عملکردی هستند که از لیست‌های با سایز بزرگ‌تری استفاده می‌کنند.
  • در نرم افزار‌های کاربردی تشخیص چهره مقتضیات باید برای اطلاعات آماری جمع شوند چون ویژگی‌هایی مانند سن و جنسیت می‌تواند به طور قابل توجهی کارایی را تحت تأثیر قرار دهد.

هدف این تاخت و تاز بزرگ در زمینه‌ی تشخیص چهره (FRGC) قدم بعدی فرایند ارزیابی و توسعه‌ی حکومت، ترقی دادن تکنولوژی تشخیص چهره است که برای پشتیبانی از تلاش‌های حکومت امریکا طراحی شده است. FRGC جهت توسعه تکنیک جدید تشخیص چهره و نمونه‌های اولیه از آن، همزمان با افزایش کارایی به صورت سیر صعودی تلاش خواهد کرد. FRGC پذیرای محققان و توسعه دهندگان تشخیص چهره در شرکت‌ها، آکادمی‌ها و موسسات تحقیقاتی است و به زودی بعد از تکمیل FRGC ، حکومت یک ارزیابی کامل از تشخیص چهره انجام خواهد داد.

 

فهرست مطالب:

1)پردازش تصویر

1-1) تاریخچه

1-2) پردازش تصویر

1-2-1) تصاویر شدت

1-2-2) تصاویر اندیس‌شده

1-2-3) تصاویر باینری

1-2-4) تصاویر RGB

1-2-5) خواندن تصاویر-تابع imread

1-2-6) نمایش تصاویر-تابع imshow

1-2-7) نمایش تصاویر-تابع imtool

1-2-8) تصاویر

1-3) کاربردها

1-3-1) بینایی ماشین

1-3-2) تشخیص الگو

1-3-2-1) تشخیص چهره انسان

1-3-3) پردازش نقشه و تصاویر ماهواره‌ای

1-3-4) کاربرد در پزشکی

1-3-5) پردازش فضا

2)تشخیص الگو

2-1) تشخیص الگو

2-2) الگوریتم های تشخیص الگو

2-3) مسائل اساسی در طراحی سیستم تشخیص الگو

2-4) کلیات یک سیستم تشخیص الگو

2-5) کاربردهای تشخیص الگو

2-5-1) اثر انگشت

2-5-2) عنبیه

2-5-3) طرز حرکت

2-5-4) شبکیه

2-5-5) چگونگی تایپ با کیبورد

2-5-6) گوش

2-5-7) شکل هندسی دست و انگشت

2-5-8) ورید و رگ‌ها

2-5-9) لب‌ها

2-5-10) تشخیص چهره

2-5-11) لبخند

2-5-12) ناخن

2-5-13) صدا

2-5-14) دست خط و امضا

2-5-15) DNA

2-5-16) نمایشگر دمای نقاط بدن

3)تشخیص چهره

3-1) روش‌های عمده تشخیص چهره

3-1-1) تجزیه و تحلیل مولفه‌ها‌ی اصلی PCA

3-1-2) تجزیه و تحلیل جدا کننده ی خطی LDA

3-1-3) تطبیق سازی گراف خوشه ای الاستیکی EBGM

3-2) کلیات یک سیستم تشخیص چهره عام

4)تشخیص چهره با استفاده از چهره‌- ویژه‌ها

4-1) کلیات سیستم تشخیص چهره

4-2) محاسبه‌ی چهره‌ها – ویژه‌ها

5)تشخیص چهره با استفاده از HMM

5-1) معرفی HMMها

5-2) تعریف HMM یک بعدی

5-3) تمرین دادن مدل و تشخیص

5-4) HMM در بینایی

5-5) تشریح یک معماری

5-6) رویه‌های تمرین و تست

5-7) توپولوژی HMM

5-8) ERGODIC HMMS

5-9) HMMهای بالا-پایین

6)تشخیص چهره با استفاده از ماشین‌های بردار پشتیبان

6-1) تشخیص چهره با استفاده از ماشین‌های بردار پشتیبان

6-2) تشخیص چند کلاسی

7)تشخیص چهره با استفاده از شبکه‌های عصبی

7-1) مدل نرون

7-2) توابع انتقال

7-3) نرونی با ورودی برداری

7-4) معماری‌های شبکه

7-5) یک لایه از نرون‌ها

7-6) چندین لایه از نرون‌ها

7-7) یادگیری شبکه‌های عصبی

7-8) دسته بندی با استفاده از شبکه‌های عصبی

 

فهرست شکل ها:

شکل1-1) تصاویر شدت یا تصویر سطح خاکستری

شکل1-2) نمونه‌ای از یک تصویر اندیس‌ شده

شکل1-3) تصاویر باینری

شکل1-4) یک تصویر RGB نمونه

شکل1-5) نمایش تصاویر-تابع imshow

شکل1-6) نمایش تصاویر-تابع imtool

شکل1-7) تصویر دیجیتالی

شکل2-1) بلوک دیاگرام یک سیستم شناسایی الگو

شکل2-2) زیر ساختار سلسله مراتبی نمایش

شکل2-3) دو کلاس مجزا بردار الگو از دو کمیت weight و height تشکیل شده است

شکل2-4) دیاگرام بلوکی یک سیستم تشخیص الگوی تطبیقی

شکل2-5) شکل و ساختار لاله گوش

شکل2-6) اکوی صدای خروجی از کانال گوش

شکل2-7) تفاوت بین چهره در حالت عادی و هنگامی که لبخند می زنیم

شکل3-1) Eigenfaceهای استاندار، بردار های صورت با استفاده از تکنینک  Eigenface استخراج شده است

شکل3-2) نمونه‌ای از 6 گروه که از LDA استفاده می‌کنند

شکل3-3) تطبیق سازی گراف خوشه ای الاستیکی

شکل3-4) یک سیستم تشخیص چهره‌ی عام

شکل4-1) (a) مجموعه‌ی تمرین تصاویر چهره به صورت نمونه (b) تصویر چهره‌یمیانگین مجموعه‌ی تمرین

شکل4-2) هفت چهره ویژه ی با بالاترین مقادیر ویژه که از مجموعه‌ی تمرین شکل4-1 بدست آمده است.

شکل4-3) دیاگرام بلوکی سیستم تشخیص چهره‌ی ارائه شده

شکل5-1) تکنیک نمونه برداری شعاعی

شکل5-2) تکنیک نمونه برداری برای 1D HMM

شکل5-3) دیاگرام بلوکی تکنیک تمرین دادن

شکل5-4) دیاگرام بلوکی تشخیص دهنده‌ی چهره

شکل5-5 ( تکنیک نمونه برداری برای یک ergodic HMM

شکل5-6) داده تمرینی و میانگین‌های مدل برای ergodic HMM

شکل5-7) تکنیک نمونه برداری برای یک HMM بالا – پایین

شکل5-8) HMM بالا – پایین با پنج حالت

شکل5-9) داده‌‌ی تمرینی بخش بندی شده و میانگین‌های حالت برای HMM بالا –پایین

شکل6-1) (a) دسته‌بندی دو کلاس به وسیله‌ی صفحه‌هاصفحه‌های دلخواه l , m , n (b) صفحه‌ی جداساز بهینه با بیشترین حاشیه

شکل6-2) ساختار درخت دودویی برای 8کلاس تشخیص چهره برای چهره‌ی تست ورودی، آن چهره با هر دو جفت مقایسه می شود و برنده ها در سطحی بالاتر به همین صورت، تست

خواهند شد تا به نوک درخت برسیم که یک کلاس باقی بماند.

شکل7-1) یک نرون با ورودی اسکالر و بدون بایاس

شکل7-2) یک نرون با ورودی اسکالر و بایاس

شکل7-3) تابع انتقال hard-limit

شکل7-4) تابع انتقال خطی

شکل7-5) تابع انتقال log-sigmoid

شکل7-6) یک نرون با بردار ورودی R عنصری

شکل7-7) یک نرون با بردار ورودی R عنصری (نشانه گذاری سطح بالاتر)

شکل7-8) یک شبکه‌ی یک لایه‌ای با R عنصر ورودی و Sنرون

شکل7-9) یک شبکه‌ی یک لایه ای با R عنصر ورودی و  Sنرون (با نشانه گذاری سطح بالاتر)

شکل7-10) شبکه‌ی سه لایه‌ای

شکل7-11) مثالی از فرآیند انتشار عقب . خط چین‌ها جهت مشتق یک تابع خطا را در هر مرحله نشان می‌دهند.

شکل7-12) کد گذاری خروجی برای کلاس‌های چهره

 

منابع و مأخذ:

[1] This document, and others developed the NSTC subcommittee on Biometrics, can be found at www.biometrics.gov.

[2] Goldstein, A. J., Harmon, L. D., and Lesk, A. B., Identification of human

faces", Proc. IEEE 59, pp. 748-760, (1971).

[3] Haig, N. K., "How faces differ - a new comparative technique", Perception

14, pp. 601-615, (1985).

[4] Rhodes, G., "Looking at faces: First-order and second order features as

determinants of facial appearance", Perception 17, pp. 43-63,

(1988).

[5] Kirby, M., and Sirovich, L., "Application of the Karhunen-Loeve procedure for

the characterization of human faces", IEEE PAMI, Vol. 12,

  1. 103-108, (1990).

[6] Sirovich, L., and Kirby, M., "Low-dimensional procedure for the

characterization of human faces", J. Opt. Soc. Am. A, 4, 3,

  1. 519-524, (1987).

[7] Turk, M., and Pentland, A., "Eigenfaces for recognition", Journal of

Cognitive Neuroscience, Vol. 3, pp. 71-86, (1991).

[8] Ilker Atalay , " Face recognition using eigenfaces ", M. Sc. THESIS

, (January, 1996).

[9] F. Samaria, “ Face Recognition Using Hidden Markov Models” , PhD thesis,

University of Cambridge, 1994.

[10] Guodong Guo, Stan Z. Li, and Kapluk Chan , “Face Recognition by Support Vector

Machines ”

[11] L.R. Rabiner. A tutorial on Hidden Markov Models and selected applications in

speech recognition. Proceeding of the IEEE , 77(2):257-286, 1989.


دانلود با لینک مستقیم


پروژه رشته نرم افزار با عنوان تشخیص چهره. doc

دانلود تحقیق الگوی مدرن برای سیستم های تعلیق تحت تنش (M.S.S)

اختصاصی از ژیکو دانلود تحقیق الگوی مدرن برای سیستم های تعلیق تحت تنش (M.S.S) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود تحقیق الگوی مدرن برای سیستم های تعلیق تحت تنش (M.S.S)


دانلود تحقیق الگوی مدرن برای سیستم های تعلیق تحت تنش (M.S.S)

بی شک الگو و الگوبرداری در هر زمینه ای موجب پیشرفتهای شگرفی در رسیدن به اهداف موضوع می شود. حال وقتی صحبت از فن آوری های مهندسی می شود تمامی توجهات بر منابعی خاص متمرکز می گردد و چه بسا امر الگوسازی توانسته است این منابع را اصلاح نماید.

در این ایده که با نام «الگوی مدن برای سیستم های تعلیق تحت تنش (M.S.S) » معرفی شده است، کلماتی حیاتی در سر نام این پژوهش به چشم می خورد. کلماتی مانند مدرنیته، الگو و یا ریشه هایی از علم مکانیک که همه و همه برگرفته از یک سنت شکلی در خط مشی اهداف نوآورانه و ابداعی است که امری بس دشوار است.

(دشواری به این دلیل که سیستم های تعلیق در یک زمره قرار دارند و شناخت نوع تحت تنش آن و الگوسازی برای این نوع سیستم خاص امری است که در مدت مدیدی صورت گرفت.) این پیشگفتار بی شک توان و قدرتی در بیان مفهوم طرح ندارد ولی می توان اهداف آن را خلاصه نماید، لذا در این پژوهشنامه در فصول ابتدایی آن به قسمت منبع شناسی و اهداف بیان الهمانات و اطلاعات اولیه‌ی طرح پرداخته ام و در فصول انتهایی نیز به بدنه‌ی اصلی طرح، یعنی الگوی M.S.S ، مقایسات، تئوری، ترسیمات، اطلاعات نمایی و تمامی جنبه های نوآورانه و نیز به شناخت کلمات حیاتی سرنام طرح می‌پردازیم. 

فصل اول: خودروشناسی مقدماتی

1-1) خودرو:

خودرو سامانه پویایی است، که از نظر انرژی وابسته به خود می باشد. این واژه در برگیرنده وسایل نقلیه و حمل و نقل مانند کشتی ها، قطارها، هواپیماها، سواری ها، تانگها و ... می باشد. خودروهای زمینی یا جاده ای به دو گروه زیر تقسیم می شوند.

- ریلی: مقید به حرکت در راستای مسیری معین.

- جاده ای: توانایی

واژه خودرو ترکیبی از دو بخش یونانی و لاتین به قرار زیر است:

Automotive = Autos (Greek) + Motivus (Latin)

در یک سطری معمولی در حدود 1300 قطعه به کار رفته است، که در حدود 1500 قطعه آن متحرک می باشند. در ساخت این قطعات به سبب شرایط کاری آنها با یکدیگر تلرانس های بسیار دقیقی تا 10 میکرون به کار رفته است. نیز در حدود 60 ماده ساختمانی مختلف مانند آلیاژها، پلیمرها، مقوا و ... در ساخت یک خودرو استفاده شده است. (در شکل 1-1 ، نمایی برش خورده از یک خودرو را مشاهده می کنید).

1-2) زیر مجموعه های خودرو:

در یک خودرو معمولاً بخشهای مختلفی در کنار به طور هماهنگ فعالیت می‌کنند. این بخشها عمدتاً عبارتند از: زنجیره‌ی توان، سیستم های شاسی، پیکره و مدارات الکتریکی.

1-2-1) زنجیره‌ی توان:

زنجیره‌ی توان بخشی است که وظیفه‌ی سامان دهی توان حرکتی خودرو و فراهم آوری و انتقال انرژی مورد نیاز آن را بر عهده دارد. زیر بخش های زنجیره‌ی توان در شکل (1-2) نشان داده شده است. این بخش از دو زیر بخش موتور (فراهم گر توان لازم برای حرکت و نیز سایر مصارف و خط رانش (انتقال دهنده توان به چرخ ها) تشکیل یافته است.

1-2-1-1) موتور:

موتور انرژی شیمیایی بنزین را به انرژی مکانیکی تبدیل نموده و سبب حرکت خودرو می شود (شکل 1-3). در یک موتور حدود 120 تا 150 قطعه متحرک وجود دارد که برای انجام دست وظایف خود به روغن کاری نیاز دارند.

1-2-1-2) خط رانش:

خط رانش توان تولیدی موتور را به چرخ ها انتقال می دهد. این بخش از زیر بخش های زیر تشکیل شده است:

الف) جعبه دنده: جعبه دنده یا مبدل گشتاور در مسیر انتقال توان موتور به چرخ ها قرار داشته و توان را از موتور دریافت نموده و فراهم گر سرعت دلخواه در هنگام پایین بودن مقاومت جاده و گشتاور دلخواه در هنگام بالا بودن مقاومت جاده است. جعبه دنده ها به دو گروه عمده‌ی دستی (شکل 1-4) و خودکار (شکل 1-5) تقسیم می شوند.

ب) کلاچ: کلاچ وظیفه قطع و وصل توان را بر عهده دارد و بنابراین توانایی تعویض دنده و ترمزگیری را فراهم می کند. باید دانست که برای حرکت در شهرهای بزرگ به ازای پیمودن هر صد کیلومتر ساخت بیش از 700 بار عمل تعویض دنده یا گرفتن کلاچ انجام می شود.

چ) کله گاوی (دیفرانسیل): کله گاوی، دیفرانسیل یا مبدل نهایی از یک سو حرکت گردشی میله گاردان را که بر محور چرخها عمود است، به چرخ ها منتقل می نماید و از سوی دیگر سرعت چرخ ها را تنظیم می نماید. در هنگام چرخش خودرو که چرخ ها در قوس هایی با شعاع نابرابر می گردند و یا هنگام حرکت بر روی جاده ای یا ضرایب اصطکاک نابرابر سرعت چرخ ها یکسان نمی باشد.

د) چرخ: مجموعه‌ی چرخ تایر، رینگ و دیگر بخش های مرتبط را در بر می‌گیرد.

1-2-2) شاسی:

سیستم شاسی و بدنه وظیفه کنترل خودرو در جاده را برعهده داشته و می‌توان گفت که مهمترین بخش در فراهم آوری آسایش و ایمنی سرنشین می‌باشد. کنترل خودرو شامل فرمان دهی، ترمزگیری و سواری است. زیر بخش‌های عمده شاسی سیستم تعلیق، سیستم فرمان، سیستم ترمز و مجموعه چرخ می باشد.

در رابطه با سیستم های شاسی نکته ای حساس وجود دارد و آن تراکنش میان زیر بخش های گوناگون آن است. در واقع بالهسازی زیر بخشی از خودرو به تنهایی، الزامی در بهبود کارآیی کلی خودرو نمی باشد، بلکه هر زیربخش را بایستی در ارتباط با همه خودرو در نظر گرفته و با این شرایط بهینه نمود. بطور نمونه تایر پهن با منظرگاه پایین سبب زیبایی و نیز بهبود کنترل پذیری خودرو می باشد، اما این تغییر ممکن است سبب ایجاد فاجعه در خودروهای مجهز به سیستم ترمز پاد قفل گردد.

1-2-2-1) سیستم تعلیق:

سیستم تعلیق خودرو بیش از 1000 تا 1200 باد نوسان می کند تا پیکره‌ی خودرو را از لرزش های برخاسته از ناهمواری های جاده جدا سازد. این جدایش لرزه، فراهم گر آسایش سرنشین و افزایش تسلط راننده بر خودرو و نیز کاهش خستگی قطعات بدنه است.

1-2-2-2) سیستم فرمان:

برای هدایت اتومبیل لازمست که وسیله ای برای پیچاندن چرخهای جلو وجود داشته باشد تا راننده بتواند اتومبیل را به هر جهت و سمتی که مایل باشد، براند. به همین منظور فلکه فرمان که جلو راننده قرار گرفته بوسیله چرخ دنده ها و اهرمهای به چرخهای جلو متصل شده است. در شکل (1-10)، دستگاه فرمان بطور ساده نشان داده شده است. چرخهای جلو توسط لولاهائی نگهداری می شوند و می توانند بسمت راست یا چپ پیچانده شوند. چرخها بوسیله بازوهایی بنام سگ دست به میله های رابط متصل شده اند. میله های رابط نیز بنوبه خود به اهرم هزار خار (Pitmanarm) متصل شده اند.

وقتیکه فلکه فرمان در یک جهت پیچانده شود جعبه دنده فرمان موجب می‌گردد که انتهای اهرم هزار خار بسمت راست با چپ بپیچد. این حرکت بوسیله میله های رابط به سگ دست چرخها منتقل شده باعث می شود که چرخها بسمت راست یا چپ بپیچد.

شکل (1-11) ساختمان یکنوع جعبه دنده فرمان را نشان می دهد. شافت فرمان در انتهای خود یک چرخ دنده مارپیچی بخصوص دارد. این دنده با چرخ دنده مارپیچی مخصوص دیگری درگیر می باشد که آن را «سکتور» می نامند. سکتور بانتهای یک شافت متصل شده است. بانتهای دیگر این شافت اهرم هزار خار متصل شده است. موقعیکه فلکه فرمان را می چرخانیم مارپیچ روی شافت فرمان نیز می چرخد. این عمل باعث می شود که دنده سکتور (قطاع دندانه دار) بسمت ابتدا یا

فهرست مطالب:

فصل اول: خودروشناسی مقدمانی

1-1 خودرو

1-2 زیر مجموعه های خودرو

1-2-1 زنجیره‌ی توان

1-2-1-1 موتور

1-2-1-2 خط رانش

1-2-2 شاسی

1-2-2-1 سیستم تعلیق

1-2-2-2 سیستم فرمان

1-2-3 پیکره‌ی خودرو

1-2-3-1 اتاق (بدنه)

1-2-3-2 دسته بندی

1-2-3-4 برتری ها و کاستی ها

1-2-4 مدارات الکتریکی

فصل دوم: تئوری سیستم های تعلیق

2-1 تعریف سیستم های تعلیق

2-2 جایگاه سیستم تعلیق

2-3 زیر مجموعه های سیستم تعلیق

2-3-1 چرخ

2-3-1-1 تایر

2-3-1-2 رینگ

2-3-2 فمر

2-3-2-1 مکانیزم فنرها:

2-3-2-2 انواع فنر

2-3-2-3 خصوصیات فنرها

2-3-3 لرزه گیرها (کمک فنر)

2-3-3-1 کاربرد لرزه گیرها

2-3-3-2 کارکرد لرزه گیرها

2-3-3-3 نصب و جای گذاری لرزه گیر

2-3-3-4 انواع لرزه گیرها

فصل سوم: انواع سیستم تعلیق

3-1 دسته بندی سیستم های تعلیق

3-1-1 دسته بندی بر پایه وابستگی محور

3-1-1-2 سیستم تعلیق یکپارچه

3-1-1-2-1 برتری ها و کاستی ها

3-1-1-3 سیستم تعلیق جداگانه

3-1-1-3-1 برتری ها و کاستی ها

3-1-1-4 سیستم تعلیق نیمه جداگانه

3-1-1-4-1 برترها و کاستی ها

3-1-2 دسته بندی بر پایه جای قرارگیری

3-1-2-1 سیستم تعلیق جلو

3-1-2-2 سیستم تعلیق پشت

3-1-2-3 سیستم تعلیق یکپارچه جلو و پشت

3-1-3 دسته بندی بر پایه سازوکار

فصل چهارم: تئوری سیستم تعلیق M.S.S و مستندات

4-1 تعریف سیستم تعلیق ایده‌آل

4-2 پیش فرضی از سیستم تعلیق “M.S.S”

4-2-1 الگو و الگوسازی

4-3-2 بررسی مفهوم مدرنیته

4-2-3 سیستم های تعلیق تحت تنش

4-3 تقسیم بندی اجزای سیستم تعلیق “M.S.S”

4-3-1 اسکلت

4-3-1-1 قاب

4-3-1-2 قسمت متصل به قاب (قاب سیستم تعلیق جلو)

4-3-2 تعلیق

4-3-2-1 تعلیق قسمت جلو

4-3-2-2 تعلیق قسمت عقب

4-3-3 متعلقات

4-3-3-1 شبیه ساز موتور

4-3-3-2 محافظ داخل اتاقک

4-3-4 بدنه اطاقک

4-4 تصاویر مونتاژی از حالت مجازی سیستم تعلیق “M.S.S”

4-5 تصاویر ماکتینگ از حالت واقعی سیستم تعلیق “M.S.S”

شامل 64 صفحه فایل word قابل ویرایش


دانلود با لینک مستقیم


دانلود تحقیق الگوی مدرن برای سیستم های تعلیق تحت تنش (M.S.S)

دانلود تحقیق آسیب های والیبال

اختصاصی از ژیکو دانلود تحقیق آسیب های والیبال دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 تحقیق آسیب های والیبال در 70 صفحه با فرمت ورد شامل بخش های زیر می باشد:

مقدمه  .................   1

مراحل اصلی صدمات ورزشی.............................  2

بررسی آسیب شناسی.........................................  2

شیوه های درمان......................................................  3

پیشگیری ...................................................................  3

آسیب های ورزشی..................................................  4

استفاده از یخ و گرما در برخورد با آسیب ها

.....  4

روش صحیح ماساژ دادن با یخ..............................  4

خصوصیت باندهای فشاری....................................  5

اصول برخورد با ورزشکاری که شدیداً آسیب دیده و حال وخیمی دارد ...................................................  5

جلوگیری از مصدومیت ها و آسیب های ورزشی.............................................. 5

محافظ چشم................................................  5

محافظ دهان ..................................................  6

محافظ مچ ، دست ، زانو و آرنج ..............................................  6

کفش ورزشی .............................................................  6

پیشگیری بهترین درمان است...............................  6

آسیب های ورزشی..................................................  6

علائم هشداردهنده آسیب های جدی.................  7

علل اصلی ایجاد صدمات ورزشی..........................  7

چگونه می توان از بروز صدمات ورزشی جلوگیری کرد؟......................................  7

ضربه مغزی................................................................  8

آسیب دیدگی شانه..................................................  8

آسیب ها و صدمات مچ دست...............................  9

آسیب دیدگی زانو.................................................  13

ورم تاندون آشیل...................................................  16

کشیدگی ماهیچه های ران.................................  17

کشیدگی و پارگی های عضلات و ماهیچه ها و رباط ها .......................................................................................  17

درد پایین کمر .................................................  18

درد و ورم ساق پا.................................................  18

رگ به رگ شدن و پیچ خوردگی مچ پا..........  19

آسیب های استخوانی..........................................  19

آسیب های مچ پا...............................................  20

 

 

 

 

مقدمه

ورزش والیبال:

یک ورزش جمعی محبوب با بیش از 800 میلیون علافمند در جهان ، پرطرفدارترین ورزش در جهان است که بازیکنان در هر سطح مهارت از آن لذت می برند. از 1895 در آمریکا توسط ویلیام جی مورگان ابداع گردید. از 1966 در دو زمین بازی شکل گرفت.

آسیب دیدگی و یا صدمه دیدنبه هنگامتمرین و مسابقات جزو جدا نشدنی ورزش بوده و ورزشکاران بطور خاص و افراد عادیدر سنین مختلف بطور عمومی باید نکات متعددی را در دستور کار خود برای انجام نرمش و یا تمرین و مسابقه در نظر گیرندکارشناسانعلمپزشکی ورزشی معتقدند باید دستورات تمرینی متفاوتی را با توجه به سنو جنس افراد البته با توجه بهنوعورزش در نظر گرفت. بعنوان مثالدر افراد سنینپایینهمچوناطفالو نوجوانانگرمکردنکافیقبلاز انجامحرکاتورزشی‌‌عدموادار کردنبهانجامتمرینسختو بیشاز حدعدم انجامتمریناتورزشیکهدر آنزانوها بهطرفینبیشاز حد کشیدهشود، انجامحرکاتکششیبرایگرمکردنبدنبخصوصبر رویتاندونآشیلو عضلاتپشتراناز اهمیتبسیاریبرخوردار است .‌‌‌‌‌‌‌‌از طرفییکیاز روشهایغلط کارهایتمرینیو یا حرکاتورزشیآنستکهپساز پایانکار افراد به گوشهاییرفتهو بهاستراحتمی پردازند و ایندر حالیاستکهانجامحرکات ورزشیبرایسردکردنبدنپساز تمریناتسنگینلازماست . همچنیناستفاده از کفشهایورزشیاستاندارد و مناسب ،‌‌ استفادهاز وسایلمحافظتیطبی همچونمچبندساقبند و زانوبند توصیهمی شود. نکتهقابلتوجهآنکهبرای انجامتمرینیا مسابقهباید مکانهایمناسبیرا در نظر گرفتیعنیحتی المقدور باید از دویدنو یا تمرینکردنبر رویسطوحسختهمچونآسفالت‌‌کفه ای ، سنگمرمریو یا کاشیخودداریکردهو سطوحنرمتریهمچونتارتان سالنهایدارایکفههایچوبیو یا تشکهایاستاندارد همچونتاتامیرا برایتمرینو نرمشدر نظر گرفتتا از شدتضربدیدگیهایاحتمالیکاسته شدهو بههنگامدویدنویا تمرین‌‌باعثناراحتیبخصوصدر قسمتزانو نشودالبتهانجامتمرینبر رویتشکهایبسیار نرمکهباعثفرو رفتگیپا در آن میشود توصیهنخواهد شد...

.

.

.

. آسیب های استخوانی FRACTURE

شکستگی استخوان 5 تا 6% کل آسیبهای ورزشی را تشکیل می دهد. استخوانهای بازو و پا بیش از همه در معرض شکستگی قرار دارند. شکستگی ستون فقرات یا جمجمه در حین حرکات ورزشی بسیار نادر است. استخوانهای پا از ران تا کف آن بسیار مستعد شکستگی در اثر فشار هستند و زمانی رخ می دهند که ماهیچه ها دچار پیچیدگی شده یا در اثر انقباض بیش از حد موجب خم شدن و شکستن استخوان می شوند. این نوع شکستگی بخصوص در میان رقصندگان باله، دوندگان استقامت و افرادی که استخوانهای باریک دارند شایع است.

آسیب های والیبال                                                                                       20     

 

شکستگی ساق پا با دردناک شدن و تورم جلو، داخل و پشت ساق پا همراه است که در هنگام حرکت بسیار دردناک شده و درد آن مدام شدت پیدا می کند. این آسیب در اثر حرکات پر فشار یا کوبیدن های مداوم پا بر روی زمین در ورزش هایی چون ایروبیک، دو استقامت، بسکتبال و والیبال عارض می شود.

شکستگی در استخوان ها از آسیب های ورزشی نسبتا شایع است که بیشتر به دلیل برخورد ورزشکاران با یکدیگر و یا سقوط ایجاد می شود . ورزشکار عضو آسیب دیده را نمی تواند حرکت بدهد و درد شدیدی نیز در محل آسیب وجود دارد. ممکن است در محل آسیب دیدگی تغییر شکل وجود داشته باشد .

- شکستگی ها : در ورزش دو نوع شکستگی داریم :

a- شکستگی حاد

b- شکستگی مزمن ( stress fracture ).

شکستگی حاد :

ناشی از اعمال ضربه مستقیم به استخوان است. می تواند از نوع ساده ( شکستگی ساده استخوان با کمترین آسیب به بافت نرم اطراف ) و یا ترکیبی ( بیرون زدگی استخوان شکسته از سطح پوست ) باشد. اغلب شکستگی های حاد اورژانس بحساب      می آیند و باید به سرعت درمان شوند، بخصوص نوع ترکیبی که در معرض عفونت زخم قرار دارد.


شکستگی مزمن (
stress fracture ) :

عمدتا در پا و ساق و بخصوص در ورزش هایی که تماس تکرار شونده با سطح زمین وجود دارد دیده می شود در ژیمناستیک, ورزشهای رزمی و دو میدانی شایعتر است. اصولا در این نوع ، شکستگی واضح استخوانی نمی بینیم بلکه شکستگی ها ریز و کوچک بوده و خود را با درد استخوان در هنگام اعمال نیرو روی استخوان نشان می دهد. البته گاهی هم تورم و حساسیت در لمس محل داریم.

درمانهای اولیه :

- قبل از بی حرکت کردن و آتل گیری عضو شکسته ، اگر خونریزی وجود دارد حتما کنترل شود .

- به هیچ وجه عضو آسیب دیده حرکت داده نشود .

- برای انتقال به مراکز درمانی سعی کنید عضو شکسته در آتل مناسبی بی حرکت شده باشد ...


دانلود با لینک مستقیم


دانلود تحقیق آسیب های والیبال

اقدام پژوهی چگونه توانستم دانش آموزانم را به انجام کار گروهی و به دست آوردن مهارت عملی در دروس کار و فناوری تشویق نمایم؟

اختصاصی از ژیکو اقدام پژوهی چگونه توانستم دانش آموزانم را به انجام کار گروهی و به دست آوردن مهارت عملی در دروس کار و فناوری تشویق نمایم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اقدام پژوهی چگونه توانستم دانش آموزانم را به انجام کار گروهی و به دست آوردن مهارت عملی در دروس کار و فناوری تشویق نمایم؟


اقدام پژوهی چگونه توانستم دانش آموزانم را به انجام کار گروهی و به دست آوردن مهارت عملی در دروس کار و فناوری تشویق نمایم؟

این محصول در قالب ورد و قابل ویرایش در 29 صفحه می باشد.

اقدام پژوهی دبیر کاروفناوری چگونه توانستم دانش آموزانم را به انجام کار گروهی و به دست آوردن مهارت عملی در دروس کار و فناوری تشویق نمایم؟

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده می باشد.

چکیده

      دانش آموزانی که از طریق  یادگیری فعال  به یادگیری می بردازند  نه تنها بهتر یاد می گیرند  بلکه از تجربه یادگیری لذت بیشتری نیز می برند .حتی اگر دبیر بهترین سخنران باشد ودر تمام مدت جلسه درسی به سخنرانی  بپردازد ممکن است یادگیری  صورت  گیرد اما این یادگیری به اندازه یادگیری که در موقعیت فعال به وجود می آید کامل جامع   وپایدار نیست . به نظر بین وویتاکر یکی ازمهمترین  راهبرد های فعال کردن دانش آموزان در فرآیند  یادگیری  ازگروهها مطالعه در کلاس و فراهم کردن فرصت بحث  تبادل نظر وپرسش و باسخ است (بین وویتاکر 2000)

اینجانب …. دبیر …. آموزشگاه …. شهرستان … در اقدام پژوهی فوق الذکر بر آنم که از طریق مشارکت و فعالیت و کار گروهی و روش تدریس فعال دانش آموزانم را به درس کار و فناوری علاقه مند سازم. طرح اقدام پژوهی حاضر با هدف بهبود عملکرد دانش آموزان در انجام کارگروهی در مهارتهای عملی درس کار و فناوری گردآورس شده است. ابزارهای گردآوری کارهای عملی دانش آموزانی است که به منظور تعیین سطح علاقه و نگرش دانش آموزان به انجام کار گروهی در کارهای عملی کار و فناوری بود که اعتبار آن از سوی صاحب نظران مورد تأیید قرار گرفته است. پس از تجزیه و تحلیل داده ها مشخص گردید که عملکرد دانش آموزان در سطح پایینی قرار دارد. راه حل های اعمال شده در این طرح ضمن بهره گیری از مشارکت ونظرات ذیربطان شامل آموزش مهارت کار گروهی در انجام کار عملی مطرح کردن موضوع با مدیر مدرسه و درخواست کمک از مدرسه بود. پس از انتخاب راه حل ها با ابزارهای استفاده شده در شواهد یک به ارزشیابی اقدام پرداختیم که نتایج حاصل کار عملی دانش آموزان نشان می دهد که عملکرد آنها در شواهد یک بیشتر است.

توصیف وضع موجود

اینجانب … دبیر … مقطع ….آموزشگاه … شهرستان … هستم. اینجانب مدت ..سال است که در آموزش و پرورش در حال خدمت می باشم.در پایه هفتم این آموزشگاه .. نفر دانش آموز دارم که علاقه ای به شرکت در کار گروهی و فعالیت های درس کار و فن آوری نداشتند.

در مقدمه ی کتاب آموزش کار و فناوری برای تدریس آن هفت هدف در نظر گرفته شده است. که از اهداف آن عبارت از «تقویت روحیه انجام دادن کار گروهی در دانش آموزان» و دوم «ایجاد زمینه برای شکوفایی استعدادهای علمی، و پرورش خلاقیت در دانش آموزان». در جای دیگر آمده است که رعایت نکات زیر در طول اجرای برنامه موجب تسهیل در تحقق اهداف یاد شده خواهد شد. فعالیت هایی  برای فعال سازی دانش آموزان و به کارگیری اطلاعات و تجربیات دانش آموزان طراحی شده است. که سعی شود این فعالیت ها به دقت اجرا شود و در پایان یک بحث کوتاه تکمیلی از طرف معلم داشته باشیم.

بیشتر مواقع برای تدریس کار و فناوری در این درس دانش آموزان را گروه بندی می کنم که از فواید آن:

  1. کمبود وسایل کمک آموزشی
  2. تشویق به یادگیری بیشتر در بین گروه
  3. وجود رقابت بین گروهها
  4. درگیر و فعال شدن همه ی دانش آموزان

در این بین مسئله ای که با آن مواجه شدم به عهده نگرفتن مسئولیت در گروه و اینکه برای انجام کار عملی آن چنان علاقه ای از خود نشان نمی دادند و با اینکه بعضی از دانش آموزان تمایل به کار گروهی نداشتند و دوست داشتند خود به تنهایی کار انجام دهند. لذا تصمیم گرفتم این موضوع را برای پژوهش انتخاب کنم تا بتوانم راه درست حل مشکل دانش آموزان را بیابم.


دانلود با لینک مستقیم


اقدام پژوهی چگونه توانستم دانش آموزانم را به انجام کار گروهی و به دست آوردن مهارت عملی در دروس کار و فناوری تشویق نمایم؟