مقاله در مورد کاستی های آموزشی

اختصاصی از ژیکو مقاله در مورد کاستی های آموزشی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقاله کامل بعد از پرداخت وجه

لینک پرداخت و دانلود در "پایین مطلب"

فرمت فایل: word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحات: 15

مقدمه:

تجربه بسیاری از کشورها نشان می دهد که رویکرد سنتی آموزشی نتوانسته با تحولات سریع علمی و پژوهشی جهان امروز همگام شده و دانش آموزان را برای حل مسائل روزمره زندگی آماده سازد. این عدم موفقیت به این دلیل است که جوامع به سرعت در حال تغییرند و زمینه های مطالعاتی و مشاغل جدیدی پا به عرصة وجود می گذارند. بنابراین، در صورتی که تنها ذهن دانش آموزان را از اطلاعات و حقایق انباشته نماییم، بعد از مدت کوتاهی این اطلاعات کهنه و قدیمی شده و دیگر نیاز دانش آموخته را در مواجه با مسائل کار و زندگی تامین نخواهد کرد. برای زندگی و کار در دنیای آینده، باید به دانش آموزان آموخت که چگونه یاد بگیرند.

از طرفی، در دنیای امروز تاکید روی تولید دانش است. تولید دانش توسط کسانی می تواند انجام شود که در آموزش عمومی مدارس و همچنین در دانشگاهها این توان را بدست آورده باشند. لازمه این توان، پرورش خلاقیت و تفکر در دانش آموزان و مستلزم انجام تحقیقات و ارائه یافته ها و نظریه های جدید در مسائل مختلف آموزش و پرورش است. استفاده از تجارب کشورهای دیگر که از سیستم انتقال صرف دانش اطلاعات گذر کرده و به یک نظام جدید دست یافته اند می تواند بسیار آموزنده باشد.

اهداف پژوهش:

اهداف اساسی پژوهش، بررسی کاستی نظام آموزشی فعلی در ایران است که حول دو محور زیر صورت می گیرد:

• بررسی چگونگی تاکید بر فرایند آموزش(Process)، به جای محصول نهائی(Product)، با توجه به چگونگی تدریس و ارزشیابی
• بررسی چگونگی ادغام تجارب واقعی زندگی در موقعیت های آموزشی، یا چگونگی نزدیک نمودن مدرسه به جامعه؛

روش تحقیق:

روش تحقیق کیفی است. جمع آوری اطلاعات از طریق بررسی مدارک و شواهد، منابع و اسناد کتابخانه ای، اطلاعات شبکه های کامپیوتری و مصاحبه های عمیق با والدین و دانش آموزان فراهم شده است.

نمونه آماری: تعداد 200 نفر از دانش آموزان و والدین آنها بطور تصادفی از لیست اساتید واجد شرایط که از سال 1370 به بعد به ایران برگشته اند از 3 شهر بزرگ تهران، شیراز و اصفهان انتخاب شده اند. تعداد 143 نفر از 200 نفر مورد مصاحبه قرار گرفتند.

روش تجزیه و تحلیل اطلاعات با کد گذاری، استخراج مقوله ها و سازماندهی آنها صورت گرفت.

همانطور که در جدول شماره یک ملاحظه می شود، اهم این تفاوتها را می توان در روشهای تدریس، ارتباط دروس با زندگی واقعی دانش آموزان، کتابهای درسی، تکالیف درسی، برنامه درسی و نحوه ارزشیابی ملاحظه کرد. به علت گستردگی و حجم مطالب، در این مقاله تنها به دو مقوله 1- توجه به فرایند یادگیری به جای تاکید بر فرآورده و نقش معلم در این فرایند به عنوان تسهیل کننده نه انتقال دهنده صرف دانش و 2- نحوه ادغام دروس با تجارب واقعی زندگی مورد بحث و بررسی قرار می گیرد.

1- توجه به فرایند یادگیری

از مهمترین محاسن این روش یعنی قرار دادن دانش آموزان و فراگیران در فرآیند یادگیری، کسب یادگیری های جانبی است که در طی این فرآیند کسب می گردد. در این فرایند، یادگیری آن نیست که از طریق کتاب و بوسیله معلم در کلاس حاصل می شود بلکه یادگیری شامل طیف وسیعی از مهارتهای مختلف است. یکی از مهارتهای جانبی که در این روش توسط دانش آموزان کسب می شود، مهارتهای تحقیقاتی است. جستجوی اطلاعات، جمع بندی مطالب، تنظیم و نوشتن مطالب جدید جزء مهارتهای پژوهشی کسب شده است. مهمترین نتایج بدست آمده، ایجاد حس استقلال و اعتماد به نفسی است که از همان ابتدای کار حاصل می شود.

به گفته یکی از مسئولان تعلیم و تربیت، در نظام آموزشی ما باید، به جای سعی در جلوگیری از اشتباه، تمایل به اشتباه کردن و تصحیح آن توسط دانش آموزان داشته باشیم.

در این حالت، معلمان فرصتهایی را در برنامه در نظر می گیرند تا دانش آموزان فکر کنند و نسبت به نتایجی که با تجاربشان همخوانی ندارد انتقاد نمایند. در اینگونه فضاها، معلم استدلال را روی پدیده و بر عقاید و افکار متمرکز می کند نه روی افراد و اینکه عقیده مال چه کسی است.

بطور خلاصه، یکی از روشهای جدید آموزشی تاکید بر فرآیند است. در این روش به جای انتقال یافته های علمی به دانش آموزان، آنها را در فرآیند یادگیری قرار می دهند. بدین منظور، مدارس و معلمان سعی می کنند که شرایط و فضایی را در آموزش ایجاد نمایند که خود دانش آموز به تحقیق و تفحص پیرامون مطالب بپردازد. در این صورت، دانش آموز با استفاده از منابع گوناگون سعی دارد تا فرضیاتی را پیرامون مسائل ساخته و همان مراحلی را که دانشمندان برای اثبات فرضیات خود طی می نمایند را بگذرانند. پیاده کردن این روش گرچه به کسب مهارتهای گوناگون جانبی می انجامد ولی به امکانات زیادی نیز نیاز دارد. تاکید بر فرآیند آموزشی، یک دیدگاه کلی در نظام آموزشی است. تاکید بر فرآیند آموزشی با روشهای گوناگون پرورش خلاقیت همراه است. بعضی از روشهای پرورش خلاقیت در قسمت های بعد مورد بررسی قرار می گیرد...

نگاهی به کاستی های مشاوره ای مدرسه ها و آموزگاران ابتدایی

اختصاصی از ژیکو نگاهی به کاستی های مشاوره ای مدرسه ها و آموزگاران ابتدایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 18

موضوع تحقیق :

نگاهی به کاستی های مشاوره ای مدرسه ها و آموزگاران ابتدایی و نقش مشاوره ای آموزگاران از دید یک مدیر دبستان به همراه یک تجربه

تهیه کننده :

دبستان میلاد شهرک مهاجرین

سال تحصیلی 86 – 1385

بخش زیادی اززندگی من و شمادر مدرسه سپری شده است ؛ زمانی به عنوان دانش آموزوزمان طولانی تری به عنوان معلم . پس مدرسه جزئی اززندگی مابوده و هست . فکرمیکنم همه در این نکته اتفاق نظرداریم که یادگیریهای مدرسه دردرس وکتاب خلاصه نمی شود . بسیاری از خاطرات زندگی هرکدام از مادر مسیرمدرسه ، حیاط مدرسه ، راهروهای مدرسه و فضای مدرسه شکل گرفته است واز آنهاچیزهای زیادی یاد گرفته ایم . هنوز هم اگربه مدرسه ی دوران کودکی یا نوجوانی مان سربزنیم ، حال وهوایمان عوض می شود . به قول اندیشمندی : « شخصیت هرانسان درمیدان یا فضایی شکل میگیرد که در آن زندگی می کند . »

مدرسه هم بخش مهمی از میدان زندگی ماست . نمی دانم آیاکسی درباره ی مقایسه ی نگرشهای معلمان قبل وبعد ازورودبه این شغل پژوهش انجام داده است یا نه ؟ اگردیگرانی که به دنبال شغل هایی غیرازمعلمی رفته اند ، تصوراتشان از مدرسه به خاطرات ایام دانش آموزی محدود می شود ، ما معلمان خاطرات ونگرش هایی دو وجهی داریم که بیشترمواقع هم جهت هم نیستند . زمانی که دانش آموزبودیم ، شاید درمورد مدیر ، معلم و مدرسه طوری فکر می کردیم ، ولی بعد که معلم شدیم ، نگرش هایمان تغییریافت . زمانی دانش آموز بودیم وبا معلم یا معلم های متفاوت روبرو می شدیم ، اما الان معلم هستیم ودانش آموزان متعددی با ما روبرو هستند . از معلمی درسهای زیادی گرفته ایم وفهمیده ایم مسائل انسان ها همیشه چنان که فکر می کردیم ساده نیست . فهمیده ایم که نگاه کردن به چشم های سی، چهل انسانی که دانش آموز ما هستند ، چه قدر می تواند معنی دارباشد و فهمیده ایم که انسان ها چقدر میتوانند به هم نزدیک ویا از هم دور باشند .

معلمی دنیای ارتباط های انسانی است . خواسته یا ناخواسته درگیر مسائل زندگی دیگران می شویم و هر سال ، همان گونه که ما پا به زندگی دیگران می گذاریم ، آنان هم پا به زندگی ما می گذارند . همین الان که این مطلب را می خوانید ، می توانید شماری از دانش آموزان را به یاد بیاورید که مسائل و مشکلاتی داشته اند و شمارا هم درگیر کرده اند .

ویژگی های معلمی از یک طرف و خصوصیت های فرهنگی ما از طرف دیگر باعث می شوند ، از زندگی دیگران فاصله نگیریم و به حل مشکلات تمایل نشان دهیم ؛ چه این مشکلات شامل مسائل درسی و تحصیلی باشد و چه مسائل خانوادگی و روان شناختی . در دوره ی آموزش ابتدایی کشور ما ، با وجود ضرورت های فراوان ، جایگاهی برای مشاور و مشاوره در نظرگرفته نشده است و معلم به اجبار ، در چاره جویی و مشکل گشایی برای معضلات دانش آموزان تنها می ماند . نگاهی به طیف مشکلات دانش آموزان دوره ی ابتدایی از قبیل : انواع اختلالات یادگیری ، مسائل خاص روان شناختی و اخلاقی ، اختلالات سازگاری ، مسائل خانوادگی و ... ، که به تخصص های گسترده ای نیاز دارد و مقایسه ی آن ها با آمادگی های تخصصی و حرفه ای آموزگاران ، معادله ی جالبی را رقم می زند .

گاهی آموزگار در یک کلاس مجبور می شود هم زمان برای طیفی از مشکلات آسان تا مشکل مانند : انجام به موقع تکالیف ، مسواک زدن

تحقیق در مورد بررسی کاستی نظام آموزشی

اختصاصی از ژیکو تحقیق در مورد بررسی کاستی نظام آموزشی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه15

بخشی از فهرست مطالب

مقدمه:

1- توجه به فرایند یادگیری

2- ادغام آموزش با زندگی واقعی دانش آموز

2-1 استفاده از پروژه های تحقیقاتی در ارتباط با مسائل جامعه

2-2 یادگیری مشارکتی

3-2  استفاده از امکانات جامعه برای نزدیک کردن آموزش به زندگی واقعی

بحث و نتیجه گیری

پیشنهادات

مقدمه:

تجربه بسیاری از کشورها نشان می دهد که رویکرد سنتی آموزشی نتوانسته با تحولات سریع علمی و پژوهشی جهان امروز همگام شده و دانش آموزان را برای حل مسائل روزمره زندگی آماده سازد. این عدم موفقیت به این دلیل است که جوامع به سرعت در حال تغییرند و زمینه های مطالعاتی و مشاغل جدیدی پا به عرصة وجود می گذارند. بنابراین، در صورتی که تنها ذهن دانش آموزان را از اطلاعات و حقایق انباشته نماییم، بعد از مدت کوتاهی این اطلاعات کهنه و قدیمی شده و دیگر نیاز دانش آموخته را در مواجه با مسائل کار و زندگی تامین نخواهد کرد. برای زندگی و کار در دنیای آینده، باید به دانش آموزان آموخت که چگونه یاد بگیرند.

از طرفی، در دنیای امروز تاکید روی تولید دانش است. تولید دانش توسط کسانی می تواند انجام شود که در آموزش عمومی مدارس و همچنین در دانشگاهها این توان را بدست آورده باشند. لازمه این توان، پرورش خلاقیت و تفکر در دانش آموزان و مستلزم انجام تحقیقات و ارائه یافته ها و نظریه های جدید در مسائل مختلف آموزش و پرورش است. استفاده از تجارب کشورهای دیگر که از سیستم انتقال صرف دانش اطلاعات گذر کرده و به یک نظام جدید دست یافته اند می تواند بسیار آموزنده باشد.

اهداف پژوهش:

اهداف اساسی پژوهش، بررسی کاستی نظام آموزشی فعلی در ایران است که حول دو محور زیر صورت می گیرد:

• بررسی چگونگی تاکید بر فرایند آموزش(Process)، به جای محصول نهائی(Product)، با توجه به چگونگی تدریس و ارزشیابی
• بررسی چگونگی ادغام تجارب واقعی زندگی در موقعیت های آموزشی، یا چگونگی نزدیک نمودن مدرسه به جامعه؛