یادگیری از طریق همیاری

اختصاصی از ژیکو یادگیری از طریق همیاری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 27

یادگیری از طریق همیاری

مقدمه :

آینده ای که امروز پیش بینی می شود از راه خواهد رسید . اگر بدانیم که می خواهیم چگونه باشد می توانیم بر آن تأثیر بگذاریم . بدیهی است شناخت و بهره گیری از روش های نوین تدریس از مسائل بسیار مهمی است که باید بدان همت گماریم .

فرزندان ما در کلاسهای درسی خود از روش هایی بهره می جویند که در 50 سال پیش به کار می رفت . چنانچه ما حقیقتاً آنها را به عنوان نیروی کار آینده آماده کنیم ، باید درک درستی از روش های آموزشی نوین داشته و آنها را بصورت متناسب طرح ریزی و بکار بگیریم .

یکی از هدف های آموزش و پرورش کنونی این است که فراگیران را یاری کند تا بتوانند از دانش خویش بطور مؤثر استفاده کنند و از آنجا که عمر هر رشته دانش بشری دائماً کوتاه ترگشته و قواعدی نوین مستمراً جای آنها را می گ یرند ، لذا فراگیران باید به دانش و مهارت های فر اگیری مجهز باشند تا هیچ گاه در تنگنا قرار نگیرند . این هدف متخصصین و معلمین آموزش و پرورش را ملزم می سازد تا روش های تدریس نوین را بکار گیرند که منجر به چنین دانش و مهارتهایی می شود .

بسیاری از معلمین از فضای غیر فعال و شرایط خشک و غیر واقعی کلاس های خویش ناراضی هستند .

آنان بدنبال روشی هستند که بتواند در دانش آموزان انگیزه کافی جهت کسب دانش و انجام فعالیتهای آموزشی ایجاد کند .

بحث دهه های اخیر میان مربیان با توجه به این مطلب است که چگونه می توان یادگیری را به بهترین نحو آنان ساخت و بازده آن را افزایش داد . تجزیه و تحلیل های بدست آمده خاطر نشان می سازد که نقاط ضعف آموزش در سیستم های انتقال مستتر است .

تیم :

تیم را می توان گروهی دانست که در آن « هیچ فردی به اعضاء دستور نمی دهد اعضا با بررسی جمعی تصمیم می گیرند چه کاری را انجام دهند . تیم مسئولیت جمعی دارد .» ( جی مارتین 1994 ) بطور کلی مارتین بین گروه و تیم مقایسه ای ارائه می دهد که بنظر می رسد در یادگیری از طریق همیاری از اهمیت ویژه ای برخوردار است .

روش 1 ) طرح کارآیی تیم The Team Effectiveness Design ( Ted)

در این روش هر یک از اعضای تیم دانش خود را قبل از بحث تیمی ارزیابی می کند . بعد از یک مرور اولیه ( پیش مطالعه ) هرفراگیر به یک سری سؤال صحیح – غلط و یا چند گزینه ای از موضوعی که قرار است آموخته شود پاسخ می دهد . سپس اعضای این در مورد هر یک از پاسخ ها می دهد . سپس اعضای تیم در مورد هر یک از پاسخ ها با یکدیگر بحث می کنند تا به توافق برسند . در ضمن بحث اعضاء گزینه ها و دلایل انتخاب خویش را ارائه می دهند .

از آنجایی که اعضای تیم باید در مورد بهترین پاسخ به توافق برسند . شرکت کنندگان این فرصت را پیدا می کند تا اطلاعات را رد وبدل کنند ، دلایلشان را توضیح دهند ، دلایل و شواهد دیگران را ارزیابی نمایند و برای ارزیابی گفته های بر له با علیه هر گزینه به عنوان بهترین جواب از منطق استفاده کنند .

در مرحله بعد ، در جلسه عمومی ، پاسخ های تیم ، نمره گذاری می ود و هر عضو می تواند کار فردی خودرا ارزیابی کند .

در این روش کلید پاسخ ها باید بدلیل درست یا نادرست بودن هر جواب را توضیح دهد ، تا اعضای تیم بتو انند درک عمیقی از بهترین پاسخ بدست آورند .

سپس زمان مشخص برای ارزشیابی تعیین می شود . در این مدت اعضای تیم به ارزیابی کار تیمی خود می پردازند . آنان باید مشخص نمایند که بعنوان یک تیم تا چه حد خوب عمل کرده اند سپس برنامه ای برای افزایش مؤثر بودن خویش ارائه دهند .

مواردی پیش می آید که یک عضو جواب صحیح را ارائه می دهد ولی قادر نیست که توافق تیم را برای آن جواب جلب کند . در این صورت در زمان ارزشیابی از کار تیمی ، بحث های بسیار جالبی در می گیرد و تیم به این مساله می پردازد که چرا وقتی پاسخ صحیح پیشنهاد شده است . در مورد آن به توافق نرسیدند .

ویژگی بارز این طرح ، التزام حس مسولیت دوجانبه بین اعضای تیم است .

در این روش مربی درس را ارائه نمی دهد ، بلکه ابزار یادگیری را توزیع می کند و به دانش آموزان کمک می کند تا فرآیند یادگیری خویش را پیگیری نمایند . مسئولیت معلم در این طرح ساخت ابزار است .

زمانی که لازم است دانش آموزان حقایق و اطلاعات را فرا گیرند و اصول و نتایج را استنتاج کنند ، از روش کار آیی تیم استفاده می شود .

در این طرح به دلایل زیر در فراگیران ایجاد انگیزه می شود :

کنجکاوی ذاتی فراگیر که چرا دیگران به این صورت فکر می کنند .

اشتیاق فراگیر جهت علاقه مند کردن و یا حتی تحت تأثیر قرار دادن دیگر اعضای تیم با کمک های شخصی به بحث .

روش 2: طرح تدریس اعضای تیم(The Team Member Teaching Design ( TMTD

در این روش کل موضوع درس بین اعضا تقسیم می شود و هر فراگیر مسئول تعیین شده و تدریس آن به دیگران است . بنابراین طرح تدریس اعضای تیم شبیه پازل تصویری است . وقتی همه اعضا کار خویش را انجام دادند کل درس آموزش داده می شود . ( این روش را نباید با تدریس تیمی [ Team Teaching ] اشتباه گرفت . در تدریس تیمی دو یا سه مربی در مسئولیت تدریس به یک گروه از دانش آموزان سهیم می شوند حال آنکه دراین طرح ، تدریس توسط اعضای تیم فراگیران انجام می شود ) .

در این طرح موضوع درسی تقسیم می شود و یک بخش از آن به عنوان پیش مطالعه به هر یک از اعضاء داده می شود . وقتی که اعضای تیم می شوند . عضوی که اولین