مقاله اختلالات ارتباطی - روانشناسی، علوم تربیتی، علوم اجتماعی - word

اختصاصی از ژیکو مقاله اختلالات ارتباطی - روانشناسی، علوم تربیتی، علوم اجتماعی - word دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقاله اختلالات ارتباطی برای رشته روانشناسی، علوم تربیتی، علوم اجتماعی با فرمت word شامل 68 صفحه

برقراری ارتباط ازطریق زبان آخرین پیشرفت تکاملی زنان و مردان و پیچیده ترین و شاید ارزشمندترین پیشرفتهاست . ارتباط و تبادل نظر عبارت است از انتقال معنانی از فردی به فردی دیگر در قالب مجموعه ی مفهومی از رمزها . این مجموعه ی رمزها همان زبان است .نوزادان در هنگام فراگیری زبان در واقع مقولات مفهومی فرهنگی را که در آن به دنیا می آیند و در تفکر ادراک و استدلال به کار می روند ، دریافت می کنند.از آنجا که نیازهای اساسی کودکان درتعاملات آنها با بزرگسالان و سایر کودکان برطرف می شود ،تعجب آور نخواهد بود که وقتی نمی توانند منظور خود را به دیگران منتقل کنند با مشکلات هیجانی جدی روبرو شوند . در این رابطه کنتول وبیکر ( 1985) بین دو نوع اختلال تمایز می گذارند:

اختلال گفتار خالص . اختلال ( شامل تاخیر و انحراف ) در تلفظ اصوات یا ادای روان اصوات و...

اختلالات زبان خالص . اختلال ( شامل تاخیر و انحراف ) در دریافت معانی کلمات و ابراز کلمات به منظور انتقال معانی .کارنکردن صحیح گفتار و زبان و اختلال رفتاری رابطه تنگاتنگی دارند؛ به منظور انتقال معانی . کار نکردن صحیح گفتار و زبان و اختلالات رفتاری رابطه تنگاتنگی دارند ؛ در واقع 50 درصد از کودکانی که اختلال زبان و گفتار دارند ، از آسیبهای روانی شدیدی رنج می برند که قابل " تشخیص " هستند .( پیاسنتینی ، 1987).

زبان پریشی رشدی

زبان پریشی عبارت است از اختلال در تکلم ودرک گفتار .زبان پریشی نیز شامل آن دسته از اختلالاتی می شوند که ارتباط مستقیمی با بد کاری مغز در پردازش زبانی دارند. زبان پریشی اکتسابی ناشی از صدمات مغزی وارد آمده به نوزاد پس از تولد است .

معمولا زبان پریشی مادر زادی و رشدی را براساس تاریخچه خانوادگی ( که معرف زبان پریشی رشدی است ) و وجود صدمات مغزی در بدو تولد ( که معرف زبان پریشی مادر زادی است ) از یکدیگر جدا می کنند.زبان پریشی رشدی واقعی بسیار نادر است؛ نرخ این اختلال در زبان پریشی دریافتی رشدی ................و در زبان پریشی بیانی رشدی ..............است ( راترواسکوپلر ، 1992)

 (مارتین ،هربرت - تهران – 1378- مترجم : مهرداد فیروز بخت )

ظاهرا اطلاعاتی که به انسانها کمک می کند گفتارها را بفهمند یا تکلم کنند ،در افراد راست دست در بخش آهیانه نیمکره چپ ذخیره می شود ( پنفیلد و رابرتز ، 1959). عوامل متعددی به استفاده وفهم زبان لطمه می زند و این گونه اختلالات ، مشکلاتی جدی در فراگیری مهارت بسیار مهم روخوانی ایجاد می کنند . پنفیلد و رابرتز معتقدند نقص زبانی واقعا خالص وجود ندارد .اما شواهدی ارائه می دهند که در برخی موارد ضایعات نسبتا کوچک موجب بروز اختلالاتی می شود که به یک جنبه زبان بیش از جنبه های دیگر آن لطمه می زنند.نمونه های معروف این قضیه هم وجود ضایعاتی در ناحیه شیار رولاندو مغز کسانی است که مبتلا به اختلال زبان بیانی هستند.خوانش پریشی نیز که معمولا با نوشتار پریشی همراه است با ضایعات آهیانه ای – پس سری مرتبط است .

اقدام پژوهی دبیر تربیت بدنی چگونه توانستم اختلالات رفتاری دانش آموزم (مینا) را در زنگ ورزش برطرف نمایم؟

اختصاصی از ژیکو اقدام پژوهی دبیر تربیت بدنی چگونه توانستم اختلالات رفتاری دانش آموزم (مینا) را در زنگ ورزش برطرف نمایم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این محصول در قالب ورد و قابل ویرایش در 29 صفحه می باشد.

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده می باشد.

چکیده اقدام پژوهی : 

در سالتحصیلی اخیر وقتی بعد از     سال سابقه کار برای اولین سال در دبستان     شهرستان    مشغول خدمت بودم با دانش آموزی مواجه شدم ؛ که نظم وانضباط مدرسه را در زنگ ورزش برهم زده بود . او دارای اختلالات رفتاری از قبیل  شلوغی غیر نرمال ، مسخره کردن دیگران، اذیت دادن کردن دیگر دانش آموزان ،حسادت ، بی حوصلگی ،فحش دادن به دیگران ، لجبازی ، تنبلی بود. با توجه به اطلاعات بد ست آمده سوالات زیر برای رفع مشکل او در ذهن من ایجاد گردید: 1- آیا تربیت غلط او، موجب اختلال رفتاری ایشان شده است ؟ 2- آیا به خاطر روایط غلط با وی، ایشان دچار خود پنداری منفی از خود شده است؟ 3-  آیا او دچار کمبود محبت شده است؟ 4-  آیا او با رفتارهای خویش می خواهد د یگران را به خود متوجه سازد؟ 5- چه راه حل هایی برای مشکل وجود دارد؟ 6-چه نیروها یا چه کسانی می توانند در حل مشکل کمک کنند؟ 7- من چگونه خود را تغییر دهم که مورد قبول اوشوم؟ برای گرد آوری اطلاعات روشهای متعددی وجود داشت؛ با توجه به موضوع پژوهش ، به نظر می رسید که باید از چند روش به صورت ترکیبی برای جمع آوری اطلاعات استفاده نمایم . در این پژوهش روشهای مشاهده ، مشاهده مشارکتی و مصاحبه را انتخاب نمودم. برای کاهش حسادت ، شرکت دادن فرد در گروههای ورزشی  و احساس مسئولیت فرد نسبت  به گروه ورزشی باید انجام می شد   برای کاهش پرخاشگری و لج بازی ؛ از والدین دانش آموز خواسته شد که بین فرزندان تبعیض قائل نشوند و با فرزندان خود با ملایمت ومهربانی رفتار کنند و ویژگی های مثبت فرزند خود را با تشویق تقویت نمایند. تا فرزند دچار کمبود محبت نگردد .   به نظر می رسد یکی از علتهای  اساسی پرخاشگری و لج بازی تبعیض و کمبود محبت در محیط خانه است بنابر این والدین بایدبه  فرزند خود بر چسب های مثبت بزنند  تا او باور کند که واقعاً دارای  ویژگی های مثبت است .برای کاهش ضعف تحصیلی ، از بین بردن مشکلات عاطفی توسط والدین ومعلم مربوطه ، ایجاد انگیزه ، تقویت ویژگی های مثبت ، شکوفایی اعتمادبه نفس ، توجه لازم به وی ، تغییر نگرش او نسبت به خود از جمله عواملی هستندکه می توانند ضعف تحصیلی دانش آموزرا کاهش دهند.

توصیف وضعیت موجود و تشخیص مسئله

اینجانب .... مدت ... سال است که در آموزش و پرورش در حال خدمت می باشم. امسال نیز برای اولین بار به دبستان .... آمدم تا در کسوت دبیر ورزش به دانش آموزان خدمت کنم. در میان دانش آموزان ذکر شده در این آموزشگاه دانش آموزی به نام مینا با انجام اختلالات رفتاری توجه مرا به خود جلب نمود.این مسئله علاقمندی مرا به حل مشکلات ومسائلی که درروند آموزش اخلال ایجاد می کرد دوچندان نمود ، لذا تصمیم گرفتم از تخصص لازم خود در زمینه حل مشکلات دانش آموزان بیشترین بهره را بگیرم وتمام  تجربیا ت چندساله خود را در جهت زدودن اختلالات رفتاری دانش آموزان بکار برم ، برای آشنایی بیشتر با وضعیت اخلاقی دانش آموزان پرونده های آنان را در آغاز سال سال تحصیلی مورد مطالعه قرار دادم . همچنین در مورد خصوصیات اخلاقی دانش آموزان از معلمان سال قبل  سوالاتی را مطرح نمودم تا اطلاعات لازم در مورد دانش آموزان را بدست آورم. در همان ماه اول، اولین جلسه توجیهی وتعامل با اولیا را جهت شناسایی بیشتر دانش آموزان ومشکلات ومسائل رفتاری وبیماریهای خاص آنها برگزار  نمودم وهمه را در دفتر جداگانه ای نوشتم تا برنامه ریزی لازم را به عمل بیاورم . همه دانش آموزان سال قبل در همین مدرسه  بودند وظاهرا مشکلات خاصی نداشتند تا اینکه به نام یکی از دانش آموزان رسیدم که گویا سال قبل در مدرسه هم شیفت خودمان بوده ومعلم سال قبل از وی ناراضی بود وقتی از معلم سال قبل درمورد مینا پرسیدم به من گفت : با او کاری نداشته باش ؛ دانش آموز شلوغ، تنبل ، بی انضباط ، غیر قابل کنترل و ....به او مارکهای متعددی زد  وقتی برای اولین بار به کلاس رفتم از دانش آموزان خواستم خودشان را معرفی نمایند وقتی نوبت به فرد مورد نظر رسید ، دانش آموزی را مشاهده کردم با ظاهری خواب آلود وبی تفاوت که گوشه کلاس نشسته بود . با صدای بلند اما غیر عادی خودش را معرفی کرد ،  وقتی نوبت به دیگری که کنار او بود رسید از من خواست که به او بگویم آرامتر  خودش را معرفی کند او گفت  :من حوصله سروصدای آنها را ندارم واگر کسی حرف می زد اورا مسخره می کرد وبا او دعوا می کرد برای اینکه علت رفتارهایش رابیشتر درک کنم رفتارهای او را زیر نظر گرفتم وقتی از مدیر ومعاون هم در باره رفتارهای او سوالاتی نمودم آنان نیز به رفتارهای نابهنجار او از جمله شلوغی غیر نرمال ، مسخره کردن دیگران ، آزار رساندن به دیگر دانش آموزان ، بی حوصلگی ، فحش دادن به دیگران ، لجبازی ، تنبلی ، عدم نظم وانضباط در مراسم آغازین مدرسه اشاره نمودند. در جلسه تعامل اولیا مادرش اشاره کرد که او قبلا خیلی بهتر بود اما یکدفعه احساس حسادت به برادر کوچکترش که تازه متولد شده بود پیدا نمود .  گفت فکر کنم بخاطر اینکه ما از شهر دیگری آمده ایم دلتنگ دوستانش است. برای پی برن به واقعیت مسئله ، مادر ایشان را به آموزشگاه دعوت کردم وقتی برای دومین بار به مدرسه آمد با ناراحتی گفت: خانم من مشکلات فرزند دوم را دارم ونمی توانم مرتب به مدرسه بیایم هرکاری دارید با نامه اطلاع دهید، به اوگفتم : درمورد رفتارهای نابهنجار دخترش چه اطلاعاتی می توانید به من بدهید ؟ خیلی ناراحت شد وبا بی تفاوتی گفت: شما فکر می کنید بچه ی من از لحاظ عقلی مشکلی دارد به من می گویید باید اورا با کمک هم درمان کنیم ؟فرزندم هیچ گونه بیماری ندارد شما فکر می کنید او دیوانه است ؟ ابتدا سعی کردم اورا آرام کنم وقتی کمی آرام شد به اوگفتم هرگز بلکه اونیاز به کمک دارد . از اوپرسیدم اخلاق او در خانه چطور است ؟ ایشان گفت خانم او خیلی بد اخلاق است وهمیشه برادر کوچکش را می زند به حرف من گوش نمی دهد خلاصه از دست او خسته شده ایم از او خواستم که همکاری لازم را درمورد اصلاح رفتارها ی دخترش را با ما بکند ولی ایشان گفت : مقصر من نیستم لطفا من را دیگر برای این به مدرسه دعوت نکنید چون رفتارهای او اصلاح نمی شود .  بنابراین متوجه شدم که نمی توانم به کمک ایشان امیدوار باشم .وقتی تامل نمودم اطلاعات زیرجهت حل مشکل درذهنم  به صورت سوال تداعی شد: 1-2- آیا تربیت غلط او، موجب اختلال رفتاری ایشان شده است ؟ 2-2- آیا به خاطر روایط غلط با او، ایشان دچار خود پنداری منفی از خود شده است؟ 3-2-  آیااو دچار کمبود محبت شده است؟ 4-2-  آیاوی با رفتارهای خویش می خواهد د یگران را به خود متوجه سازد؟ 5-2-  چه راه حل هایی برای مشکل وجود دارد؟ 6-2-  چه نیروها یا چه کسانی می توانند در حل مشکل کمک کنند؟ 7-2- من چگونه خود را تغییر دهم که مورد قبول اوباشم ؟

دانلود مقاله اختلالات خواب

اختصاصی از ژیکو دانلود مقاله اختلالات خواب دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مشخصات این فایل
عنوان: اختلالات خواب
فرمت فایل: word( قابل ویرایش)
تعداد صفحات: 30

این مقاله درمورد اختلالات خواب می باشد.

خلاصه آنچه در مقاله اختلالات خواب می خوانید .

آپنه هنگام خواب (sleep apnea)
آپنه خواب، توقف جریان هوا در حین خواب است. در صورتی که تعداد آینه خواب کمتر از 30 آینه در هر شب باشد و هر آینه هم کمتر از 10 ثانیه به طول انجامد، نرمال تلقی می گردد. اما اگر آپنه‌هایش ازیکی دو دقیقه به طول انجامد و یا بیشتر از 30 آپنه در هر شب رخ دهد غیر طبیعی محسوب میشود. در بیشتر موارد آپنه خواب، بدون علامت می باشد. آپنه های علامت دار (سپتوماتیک) معمولاً همراه با صدها آینه طولانی در هر شب ظاهر می شوند.
بر اساس آزمایشات تنفسی 4 نوع اپنه وجود دارد.
1ـ آپنه مرکزی (cevteal apnea) در اینجا تمام حرکات تنفسی متوقف شده و هیچ جریان هوایی در دهان یا بینی وجود ندارد.
2ـ آپنه انسدادی (‌obstructive a.) حرکت دیافراگم و دیواره توراکس باعث تغییراتی در فشار داخل قفسه صدری می شود. اما هیچ جریان هوایی در دهان یا بینی وجود ندارد.
3ـ آپنه مختلط (mixed apnea) در ابتدا هیچ حرکت تنفسی یا جریان هوایی وجود ندارد اما بعد حرکات قفسه صدری از سر گرفته می شود بدون آنکه جریان هوا برقرار شود.
4ـ آینه زیر ـ انسدادی (sub – obstructive) علیرغم تلاش فراوان تنفسی جریان هوا کم شده است.
اندکس آپنه: عبارتست از تعداد آپنه در عرض یک ساعت خواب ( apnioea index)  آپنه ها معمولا در مرحله pem خواب هم طولانیتر و هم بیشترند. از آنجا که با پیشرفت شب rem هم بیشتر می شود لذا اپنه خواب در نیمه دوم شب بیشتر ازنیمه اول خواب دیده می شود.
علل: تنفس طبیعی به سلامت مکانیزمهای عصبی، مکانیکی و کنترل گازها بستگی دارد. اختلال در هر کدام از آنها باعث آپنه خواهد شد. حساسیت کنترل در حین خواب کاهش می یابد. (به ویژه در مرحله rem) و لذا همه بیماریهای تنفسی، آمفیزیم، آسم، برونشیت مزمن و نیز آپنه خواب، با خواب بدتر می شوند.
1ـ نقص در مکانیزم برونده حرکتی تنفسی مرکزی: این حالت در بسیاری از بیماریهای عصبی رخ می دهد و معمولاً با آپنه خواب از نوع مرکزی همراه می باشد. در این حالت بیمار ممکن است از خواب بپرد و عضلات تنفسی وی خسته شوند و یا راه هوایی فوقانی وی بسته شده باشد که در این صورت بیشتر از نوع مختلط خواهد بود. حداکثر موارد (اگر چه نه همه موارد). آپنه انسدادی و مرکزی با هم وجود دارند.
جدول علل مرکزی آپنه خواب
فقدان کنترل حرکت ارادی                     فقدان کنترل حرکتی غیر ارادی
آپراکس تنفسی                         ondines curse
تنفس شین استوک (با ضایعات فرونتال)             ضایعات فوکال قسمت تحتانی مدولا
آپنه اپی لپیتیک (صرعی)                     داروهای (دپرس کننده cns)
ضایعات پونس (مثل locded – in syn)              الکل
فلج پسود و بولبار             
ضایعات خلفی طرفی نخاع                    ضایعات شکمی طرفی نخاع

2ـ نقص مکانیزم های حسین تنفسی: اینحالت در موارد زیر دیده می شود. فقدان سیستمهای کنترل لکورسپتوری، آسیب اعصاب آوران در سندرم شای دراگرو دیگر دیس اوتونومیها، آتروفی چند سیستم و ضایعات در ژنراتیو ساقه مغز و بدنبال برداشت اجسام کاروتید از طریق جراحی (مثلاً برای آسم).
3ـ انسداد مکانیکی راه هوایی فوقانی: شایع ترین علت آپنه خواب می باشد. آپنه انسدادی خواب بیماری مردان استوبیشتر در بالای 40 سال دیده می شود. بعلاوه بسیاری از مبتلایان، چاق هستند. تنگی اورفانجیال ممکن است به دلیل ناهنجاریهای استخوانی، مفصلی، عضلانی، بافت نرم ایجاد شده باشد. در بسیاری ازاین حالات، حالت چهره بیمار واقعاً مشخص کننده انسداد است. گردن کوتاه، کلفت و برآمده، میکروگناشیا (کوچکی فک) از آن جمله اند (bird – lide folcies). در بسیاری از بیماریها تنگی آناتومیک دیده می شود.و رد بعضی موارد علاوه بر تنگی وانسداد، آپنه سنترال هم وجود دارد. این بیماریها شامل: دیستروفی، میرتونیک، سندرم داون و آکوند و پلازی می باشند. دیگرعلل آپنه خواب. عبارتند از: آکرومکالی (5ـ20% هم آکرومگالها آپنه خواب دارند) پلی سیتی (خیلی نادر)، پارکینوس بعد ازانسفالیت. بیماری ژاکوب کروتسفلد و بیماری آلزایمر. بعضی بیماران متبلا به نروپاتی اتونومیک دیابتی ممکن است آپنه خفیف بدون علامت هنگام خواب داشته باشند.
4ـ سندرم پیک و یک (‌pick wiedian): یک فرم ویژه آپنه انسدادی خواب است. همراه با جایگزینی چربی در اوروفارنکس، زیاد، هیپوونتیلاسیون آلوتولی ورتانسیون co2 درخواب و بیداری.
5ـ ondines curse : یک سندرم هیپوونتیلاسیون مرکزی است که همراه با آپنه خواب است و بدلیل نقص سیستم و نیتلاتوری اوتوماتیک به طور مادر زادی است. هیپوپنه و آپنه دیده می شود و گاهی علاوه بر خواب در حین بیداری هم ادامه دارد.

بخشی از فهرست مطالب مقاله اختلالات خواب

بیخوابی
انواع بیخوابی مزمن:
آپنه هنگام خواب
خروپف و سندرم آپنه انسدادی هنگام خواب
خروپف و بیماریهای قلبی ـ عروقی
اختلالات حرکتی یا غیر پریودیک و ریتیک خواب
ترس از بی خوابی

دانلود پاورپوینت اختلالات مری

اختصاصی از ژیکو دانلود پاورپوینت اختلالات مری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

•اشکال در قورت دادن (جامد ومایع)

•شایع ترین علت دیسفاژی CVA(Cerbera Vascular Accident)می باشد.

•:odynophagiaبلع دردناک

•علل انسدادی: فشار تیروئید بزرگ

• تنگی ها، تومورها (از داخل)

علل حرکتی

•اختلالات حرکتی مری

•              اسپاسم مری،آشالازی

• عدم هماهنگی در بلع (ضایعه UMN)

• ضعف حلق(ترومای اعصاب حرکتیV ، IX ،X  )

  ختلالات ساقه مغز به علت بولبار پالسی

  اختلال انتقال عصبی- عضلانی (میاستنی گراو،بوتولیسم)

• اختلال عضلات مخطط (دیستروفی های عضلانی)

• روانی، بدون ضایعه ارگانیک (اضطراب، واکنش تبدیلConvertion  Reaction)                

•  اختلالات قلب و عروق(قلب بزرگ،آنوریسم آئورت و... )

شامل 29 اسلاید powerpoint

اختلالات رفتاری کودکان و نوجوانان 36 ص - ورد

اختصاصی از ژیکو اختلالات رفتاری کودکان و نوجوانان 36 ص - ورد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیـده

در این پژوهش ابتدا به نوعی اختلال رفتاری کودکان و نوجوانان به نام میزان منبع کنترل درونی و بیرونی پرداخته می شود که چون آمار قابل توجهی از کودکان و نوجوانان مبتلا به این اختلال روان شناختی، توانایی کنترل رفتارهای خود در محیط های سازمان یافته ای چون مدرسه را ندارند و این اختلال روز به روز افزایش یافته و به دلایل عدیده ای باعث کاهش فرآیند یاددهی و یادگیری در کلاس درس می شود، لذا از اهمیت ویژه ای جهت بررسی و اقدام، برخوردار است. که متأسفانه بعضی از اولیاء آموزش و پرورش که به غیر از انگیزه های آموزشی در گود آموزش و پرورش قرار گرفته اند در این زمینه نه تنها تلاشی ندارند بلکه اگر کسانی بنا به ضرورتِ کار عملی ناگزیر باشند به ادارات آموزش و پرورش مراجعه کنند، با استقبال خیلی خوب و دلگرم کننده ای روبرو نمی شوند که در این خصوص در قسمت محدودیتهای تحقیق اشاره ای خواهد شد.

در این تحقیق با استفاده از فرمول و جدول (T-Test) در مقایسه ای که نمرات پسران بین سال 85 و 86 انجام گردید Sig به دست آمده 194/0 می باشد که مشخص گردید نکات معنی دار نمی باشد.

ـ در مقایسه ای که بین نمرات کسب شده ی دختران و پسران سال 86 انجام شد Sig به دست آمده 516/0 می باشد که نشان می دهد تفاوت معنادار نیست.

ـ در مقایسه ی نمرات دختران و پسران در سال 85 Sig به دست آمده 1333/0 چون از 05/0= آلفا که 05/0 است بزرگتر است تفاوت معنادار است.