ژیکو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

ژیکو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

پایان نامه ی بررسی شرح حال، زندگانی و آثار ادوارد گرانویل براون. doc

اختصاصی از ژیکو پایان نامه ی بررسی شرح حال، زندگانی و آثار ادوارد گرانویل براون. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه ی بررسی شرح حال، زندگانی و آثار ادوارد گرانویل براون. doc


پایان نامه ی بررسی شرح حال، زندگانی و آثار ادوارد گرانویل براون. doc

 

 

 

 

 

 

 

نوع فایل: word

قابل ویرایش 210 صفحه

 

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد «M-A»

رشته تاریخ ایران دوره اسلامی

 

چکیده:

ادوارد گرانویل براون از ایران شناسان معروف انگلیسی است که آثار ارزشمندی از او باقی مانده است. با وجود انگلیسی تبار بودنش، اطلاعات وسیعی از جامعه ی ایران دارد که به دلیل اقامت طولانی در ایران و پیوند های نزدیک وی با بسیاری از شخصیتهای ایرانی می باشد. آثار و تالیفات زیادی از این نویسنده باقی است که پرداخت به آثار مشارالیه یکی از اهداف این رساله می باشد.

در رساله حاضر ابتدا به شرح حال ادوارد براون پرداخته شده سپس به معرفی و نقد آثار وی از جمله تاریخ ادبیات ایران، تاریخ انقلاب مشروطیت ایران، یکسال در میان ایرانیان و نظرات براون نسبت به فرقه بابیه پرداخته ایم و سرانجام نتیجه گیری و اظهار نظر نهایی انجام شده است.

واژگان کلیدی ادوارد براون، انقلاب مشروطه، ادبیات ایران، ایرانیان.

 

مقدمه:

در مورد نقش مستشرقین و جایگاه آنان در تاریخ معاصر ایران تا به حال بحث های متفاوت و بعضاً متعارضی مطرح شده است تا جایی که فلسفه وجودی مستشرقین به گونه های مختلف تفسیر و تاویل شده و هریک از تاریخ پژوهان با مسئله شرق شناسی غربیان مواجه شده اند لکن نقطه ای که برخی از مورخین صراحتاً و تلویحاً در آثار خود به آن اشاره داشته اند سخنی است قابل تأمل در مورد جریان شرق شناسی و کار ویژه آن در جایگاه فرهنگی استعمار نوین که اگر چه در گوشه و کنار آثار آنها نمایان است اما به آن به صورت یک جریان توجه کمتری شده است جایی که در حال حاضر جریان شرق شناسی در تاریخ نگاری ما با نوعی تمجید و تکریم مواجه است آن هم از جهت خدمات مستشرقین به ایران و حتی اسلام.

یکی از شرق شناسان بنام که شاید هر فرد اهل مطالعه تاریخ و فرهنگ با نام و آثار او آشنا باشد ادوارد براون انگلیسی است که به جهت تسلط بر فرهنگ و زبان ایرانیان در کشورمان به نوعی مطرح تر از دیگر شرق شناسان است چه آنکه نام او به عنوان یکی از مفاخر فرهنگی برای یکی از خیابانهای پایتخت نیز انتخاب شده است. اما خارج از مباحثی که مخالفین و موافقین افرادی مانند براون مطرح می سازند شاید ضروری باشد که کارنامه افرادی چون او بار دیگر فارغ از تعصبات بازخوانی شود تا جهت گیری کلی آن و برآیند فعالیت مستشرقانی چون او در حوزه فرهنگ اسلام و ایران مشخص شود. در مورد براون و تحلیل- هایی که در تاریخ معاصر از او بعمل آمده در حوزه های مختلف می توان به بحث های متفاوتی اشاره کرد.

دلیل اصلی برای انتخاب این رساله آشنا شدن با آثار و تحقیقات ادوارد گرانویل براون و زندگی نامه او می باشد و اینکه آیا آثار و تحقیقات او در مورد جریان فقهی و علمی در ایران، با توجه به موقعیت او به عنوان ایران شناس و صاحب نظر در ادبیات و مسائل اجتماعی ایران چه اثراتی را در بر داشته و پیامدهای آن چه بوده است؟

آیا تحقیقات او کمکی به شناساندن فرهنگ و آداب و رسوم و ادبیات ایران در کشورهای اروپایی و بویژه انگلستان کرده است؟ و این تحقیقات تا چه اندازه واقعیات زمان را بازگو می کند؟

لازم به ذکر است که هدف عمده و اساسی از نگارش این رساله روشن کردن و شناساندن افکار و اندیشه های این شرق شناس و تاثیر آن در جریانات فکری معاصر می باشد.

در جمع آوری و گردآوری این رساله اصلی ترین مرجع و محل مورد مراجعه کتابخانه بوده و فیش برداری از منابع و مآخذ. بنابراین روش تحقیق به صورت نظری بوده که نوعاً بنیادی (تحقیقی که به توسعه ی مرزهای دانش رشته علمی کمک می کند) بوده و از روشهای استقلال و تحلیل عقلانی استفاده شده است.

نتیجه اینکه رساله فوق ایران را از دیدگاه و نگرش شرق شناسان مورد بررسی قرار می دهد و معروفترین اینها ادوارد گرانویل براون می باشد که بدلیل تسلط بر زبانهای شرقی و بویژه زبان فارسی و نیز نوشتن کتابی تحت عنوان یکسال در میان ایرانیان معروف ترین شرق شناس لقب گرفته است. براون علاوه بر آن آثار مهمی در تاریخ ادبیات ایران تالیف کرده که در آنها به تفسیر ادبیات ایران از قدیمترین ایام تا دوران معاصر را بررسی می کند.

 

فهرست مطالب:

چکیده    

فصل اول (کلیات) 

مقدمه                

بیان مسئله           

سؤالات  

فرضیات 

پیشینه پژوهش      

روش تحقیق         

2- فصل دوم  (زندگی نامه ادوارد براون)         

1-2 شرح حال ادوارد براون 

2-2 معرفی آثار ادبی و سیاسی ادوارد براون      

3-2 حیات سیاسی ادوارد براون         

4-2 عقیده ادوارد براون نسبت به جنگ جهانی اول          

5-2 زندگی اجتماعی براون  

6-2 مقاله ی روزنامه وطن راجع به ادوارد براون (در سوگ براون) 

3- فصل سوم  (معرفی کتاب تاریخ ادبیات ایران مجلد اول)

1-3 دیباچه         

2-3 باب اول  (تاریخ عمومی ایران)   

1-2-3 فصل اول  (تکامل زبانهای ایران)         

2-2-3 فصل دوم  (کشف و ترجمه کتیبه ها و اسناد ایران باستان)     

3-2-3 فصل سوم  (ادبیات ایرانیان قبل از اسلام)

3-3 باب دوم  (تاریخ ابران از قیام ساسانیان تا سقوط بنی امیه)        

1-3-3 فصل چهارم  (عهد ساسانی)    

2-3-3 فصل پنجم  (حمله عرب)       

3-3-3 فصل ششم  (دوره اموی)        

4-3 باب سوم  (اوائل دوره خلافت عباسی)        

1-4-3 فصل هفتم   (خصایص کلی عصر طلائی اسلام)   

2-4-3 فصل هشتم  (پیشرفت های مذهب و فلسفه)          

3-4-3 فصل نهم  (رؤسای فرق بزرگ ایران)    

5-3 باب چهارم  (انحطاط خلافت عباسی)         

1-5-3 فصل دهم  (جلوس متوکل تا جلوس سلطان محمود غزنوی)    

2-5-3 فصل یازدهم  (وضع ادبیات و علوم مسلمین در زمان غزنویان)          

3-5-3 فصل دوازدهم و سیزدهم  (نهضتهای مذهبی)        

4-5-3 فصل چهاردهم  (ادبیات ایران) 

4- فصل چهارم  (مجلد دوم تاریخ ادبیات ایران)  

1-4 فصل اول  (مقدمه و دسته بندی اشعار فارسی)          

2-4 فصل دوم  (عصر غزنوی)        

3-4 فصل سوم  (عصر سلجوقی)       

4-4 فصل چهارم  (ادبیات در عصر سلجوقی)    

5-4 فصل پنجم  (عصر سنجر)         

6-4 فصل ششم  (شاعران دوران متاخر سلجوقی)

7-4 فصل هفتم  (عصر خوارزم و حمله مغول)  

8-4 فصل هشتم  (نویستدگان دوره ی اول مغول)

9-4 فصل نهم  (صوفیان و شعرای عصر مغول)

5- فصل پنجم  (مجلد سوم تاریخ ادبیات ایران)   

1-5 تقسیم بندی کلی کتاب   

2-5 فصل اول  (ایلخانان مغول در ایران)         

3-5 فصل دوم  (هلاکوخان عصر ایلخانی)        

4-5 فصل سوم  (شعرا و صوفیه عصر ایلخانان) 

5-5 فصل چهارم  (دوره تیموری)      

6-5 فصل پنجم  (شعرا و نویسندگان عصر تیمور)           

7-5 فصل ششم  (ایران در عصر تیموریان)      

8-5 فصل هفتم  (نصر نویسان دوره تیموری)    

9-5 فصل هشتم  (شعرای عصر تیموریان)       

6- فصل ششم  (معرفی مجلد چهارم تاریخ ادبیات ایران)    

1-6 فصل اول  (نظریات کلی درباره سلسله صفویه)        

2-6 فصل دوم  (از ظهور قدرت صفویه تا سال 930ه.ق)  

3-6 فصل سوم  (اوج قدرت صفویه)   

4-6 فصل چهارم  (نکات مهم تاریخ ایران در دو قرن اخیر)

5-6 فصل پنجم  (بررسی کلی شعر در دوران اخیر و بویژه شعر مذهبی ایرانیان)          

6-6 فصل ششم  (بررسی کلی شعر دوران اخیر و بویژه شعر مذهبی)

7-6 فصل هفتم  (شعرای زمان قاجار) 

8-6 فصل هشتم  (مذهب شیعه و نمایندگانش، مجتهدین و ملاها)      

9-6 فصل نهم  (نثر نویسان تا سال 1266ه.ق)   

10-6 فصل دهم  (مهمترین پیشرفتهای سالهای اخیر)       

7- فصل هفتم  (معرفی کتاب انقلاب مشروطیت ایران)     

1-7 فصل اول  (سید جمال الدین پیشوای اتحاد اسلام)       

2-7 فصل دوم  (امتیاز توتون و تنباکو و نتایج آن)           

3-7 فصل سوم  (ترور ناصرالدین شاه)

4-7 فصل چهارم  (اعطای مشروطیت توسط مظفرالدین شاه)          

5-7 فصل پنجم  (محمدعلی شاه و مشروطیت)    

6-7 فصل ششم  (موافقت نامه روس و انگلیس از دید ایران)           

7-7 فصل هفتم  (انحلال مجلس)        

8-7 فصل هشتم  (دفاع تبریز)           

9-7 فصل نهم  (سقوط تبریز و قیام ایالات)       

10-7 فصل دهم  (پیروزی ملیون، کناره گیری محمدعلی شاه و اعاده مشروطیت)          

11-7 فصل یازدهم  (جلوس سلطان احمد شاه و دعوت از مجلس دوم)

8- فصل هشتم  (معرفی کتاب یکسال در میان ایرانیان)                       

1-8 فصل اول  (مقدمه)      

2-8 فصل دوم  (از انگلستان تا ایران) 

3-8 فصل سوم  (از مرز ایران تا تبریز)          

4-8 فصل چهارم  (از تبریز تا تهران) 

5-8 فصل پنجم  (تهران)     

6-8 فصل ششم  (تصوف- فلسفه مابعد الطبیعیه- جادوگری)

7-8 فصل هفتم  (از تهران تا اصفهان) 

8-8 فصل هشتم  (اصفهان)  

9-8 فصل نهم  (از اصفهان تا شیراز)  

10-8 فصل دهم  (شیراز)    

11-8 فصل یازدهم  (از شیراز تا یزد) 

12-8 فصل دوازدهم  (یزد)  

13-8 فصل سیزدهم  (از یزد تا کرمان)

14-8 فصل چهاردهم  (مردم کرمان)   

15-8 فصل پانزدهم  (در بین قلندران) 

16-8 فصل شانزدهم  (از کرمان تا انگلستان)    

9- فصل نهم  (نظرات ادوارد براون راجع به فرقه بابیه)                           

نتیجه گیری

ضمائم                                                                                        

فهرست منابع و مآخذ     

چکیده ای به زبان انگلیسی

 

منابع و مأخذ:

1-         آبراهامیان، یرواند، ایران بین دو انقلاب، ترجمه کاظم فیروزمند، حسن شمس آوری، محسن مدیر شانه چی، نشر مرکز،تهران، 1377

2-         آجودانی، لطف اله، علماء و انقلاب مشروطیت، انتشارات علمی، تهران، 1363

3-         آجودانی، ماشاءاله، مشروطه ایرانی، انتشارات اختر، تهران، 1387

4-         آفاری، ژانت، تاریخ مشروطه ایران، رضا رضایی، نشر بیستون، تهران، 1385

5-         اشپولر، برتولد،تاریخ نگاری در ایران، یعقوب آژند، نشر گستره،تهران، 1388

6-         افشار، ایرج، اوراق تازه یاب مشروطیت، انتشارات امیرکبیر، تهران،1367

7-         افشاریزدی، محمود، سیاست اروپا در ایران، انتشارات افست، تهران، 1358

8-         انصاری، مهدی، شیخ فظل اله نوری و مشروطیت (رویارویی دو اندیشه) انتشارات سپهر، تهران، 1369

9-         بامداد، مهدی، شرح حال رجال ایران در قرن 12،13و14 هجری قمری، انتشارات زوار،تهران، 1357

10-       بخشی،علی آقا، فرهنگ علوم سیاسی، انتشارات چاپار، تهران،1371

11-       براون، ادوارد، انقلاب مشروطیت ایران، مهری قزوینی، انتشارات کویر،تهران، 1376

12-       براون، ادوارد،تاریخ ادبیات ایران، جلد اول، علی پاشا صالح، تهران، 1333

13-       براون، ادوارد، تاریخ ادبیات ایران، جلد دوم، فتح اله مجتبایی، انتشارات مروارید، تهران،1373

14-       براون، ادوارد، تاریخ ادبیات ایران، جلد سوم، علی اصغر حکمت، انتشارات مروارید،تهران،1351

15-       براون، ادوارد، تاریخ ادبیات ایران، جلد چهارم، بهرام مقدادی، انتشارات مروارید، تهران،1375

16-       براون،ادوارد،یکسال در میان ایرانیان، ذبیح اله منصوری، انتشارات صفار، چاپ دوم،تهران، 1375

17-       تبریزی، بابافرج، برماوی، دایره المعارف بزرگ اسلامی، انتشارات مرکز دایره النعارف های بزرگ اسلامی،چاپ اول، تهران،1381

18-       تقی زاده، سید حسن، تاریخ مجلس شورای ملی ایران، انتشارات فردوس،تهران،1379

19-       تقی زاده، سید حسن، زندگی طوفانی به کوشش ایرج افشار،انتشارت علمی، تهران، 1368

20-       دهخدا، علی اکبر، لغت نامه دهخدا، سازمان لغت نامه دهخدا، تهران،1339

21-       رایت، دنیس،ایرانیان در میان انگلیسی ها، کریم امامی، نشر فروزام، تهران،1385

22-       رایت،سردنیس، انگلیسی ها در میان ایرانیان، ذبیح اله منصوری نشر البرز،تهران،1385

23-       رابینو، لوییس، دیپلماتها و کنسولهای ایران و انگلیس، غلامحسین میرزا صالح،نشر تاریخ ایران، تهران، 1363

24-       رئیس نیا، رحیم، ایران و عثمانی در آستانه قرن بیستم، انتشارات ستوده، چاپ اول،تهران، 1374

25-       شمیم، علی اصغر، ایران در دوره سلطنت قاجار،انتشارات مدبر، تهران،1374

26-       غنی، سیروس، (ایران، برآمدن رضاخان، برافتادن قاجار و نقش انگلیسی ها) ،حسن کامشاد، انتشارات نیلوفر، تهران،1385

27-       محمود، محمود، تاریخ روابط سیاسی ایران و انگلیس، نشر اقبال، تهران،1341

28-       مستوفی، عبداله،شرح زندگانی من (تاریخ اجتماعی و اداری دوره قاجاریه ) ، نشر زوار، تهران، 1377

29-       مصاحب،غلام حسین، دایره المعارف مصاحب،انتشارات امیرکبیر، تهران،1387

30-       مکی، حسین، تاریخ بیست ساله ایران، جلد شش، نشر ناشر، تهران، 1362

31-       ملک زاده، مهدی،تاریخ انقلاب مشروطیت، انتشارات علمی، تهران، 1373

32-       نفیسی، سعید، تاریخ اجتماع سیاسی ایران در دوره معاصر، انتشارات اهورا، چاپ اول، تهران، 1384

33-       نوایی، عبدالحسین، دولتهای ایران از آغاز مشروطیت تا اولتیماتوم، تهران،1355

34-       ورهرام، غلامرضا، تاریخ سیاسی و اجتماعی ایران در عهد قاجاریه، انتشارات معین، تهران، 1369

35-       ورهرام، غلامرضا، منابع تاریخ ایران در دوره اسلامی، انتشارات امیر کبیر،تهران، 1366

36-       هوشنگ مهدوی، عبدالرضا، تاریخ روابط خارجی ایران(از ابتدای دوران صفویه تا پایان جنگ جهانی دوم) ، انتشارات امیرکبیر، چاپ دوازدهم، تهران 1385


دانلود با لینک مستقیم


پایان نامه ی بررسی شرح حال، زندگانی و آثار ادوارد گرانویل براون. doc

پایان نامه بررسی اجمالی عملکرد توربین های انبساطی

اختصاصی از ژیکو پایان نامه بررسی اجمالی عملکرد توربین های انبساطی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه بررسی اجمالی عملکرد توربین های انبساطی


پایان نامه بررسی اجمالی عملکرد توربین های انبساطی

 

این فایل در قالب ورد و قابل ویرایش در 102 صفحه می باشد.

 

فهرست
فصل اول
۱-۱مقدمه ۲
۱-۲اهمیت کشت سیب زمینی ۳
۱-۳ اهمیت سیب زمینی در ایران ۴
۱-۴ منطقه مورد مطالعه ۵
۱-۴-۱ استان خراسان ۵
۱-۴-۲ استان سمنان ۷
فصل دوم
۲-۱ سابقه تحقیقات در زمینه تبخیر -تعرق ۱۰
۲-۲ عوامل موثر بر تبخیر و تعرق ۱۸
۲-۲-۱ عوامل هواشناسی ۱۸
۲-۲-۲ فاکتورهای گیاهی ۱۸
۲-۲-۳ شرایط محیطی و مدیریتی ۱۹
۲-۳ روش سازمان خواربار و کشاورزی ملل متحد ( FAO ) ۱۹
۲-۴ روش فائو – پنمن- مانتیس ۲۰
۲-۴-۱ تعیین گرمای نهان تبخیر (  ) ۲۱
۲ -۴-۲ تعیین شیب منحنی فشار بخار () ۲۱
۲-۴-۳ تعیین ضریب رطوبتی ( ) ۲۲
۲-۴-۴ تعیین فشار بخار اشباع (ea ) ۲۲
۲-۴-۵ تعیین فشار واقعی بخار (ed ) ۲۲
۲-۴-۶ تعیین مقدار تابش برون زمینی(Ra ) ۲۳
۲-۴-۷ تعداد ساعات رو شنایی(N) ۲۴
۲-۴-۸ تابش خالص(Rn ) ۲۴
۲-۴-۹ شار گرما به داخل خاک(G) ۲۵
۲-۴-۱۰ سرعت باد در ارتفاع ۲ متری ۲۵
۲-۵ لایسیمتر ۲۵
۲-۶ تارخچه ساخت لایسیمتر ۲۶
۲-۷ انواع لایسیمتر: ۲۸
۲-۷-۱ لایسیمتر زهکشدار ۲۸
۲-۷-۲ لایسیمتر وزنی ۲۹
۲-۷-۲-۱ لایسیمتر‌های وزنی هیدرولیک ۳۰
۲-۱۱-۲-۲ میکرو لایسیمتر‌های وزنی ۳۲
۲-۸ طبقه بندی لایسیمترها از نظر ساختمانی ۳۵
۲-۸-۱ لایسیمترهای با خاک دست نخورده ۳۵
۲-۸-۲ لایسیمتر‌های با خاک دست خورده ۳۶
۲-۸-۳ لایسیمترهای قیفی ابر مایر ۳۶
فصل سوم
۳-۱ محل انجام طرح ۳۸
۳-۲ معرفی طرح و نحوه ساخت لایسیمتر ۳۸
۳-۳ تهیه بستر و نحوه کشت ۳۹
۳-۴ محاسبهَ ضریب گیاهی ۴۰
۳-۵ انتخاب روش مناسب برآورد تبخیر-تعرق ۴۲
۳-۶ پهنه بندی نیاز آبی سیب زمینی ۴۳
فصل چهارم
۴-۱ بافت خاک ۴۵
۴-۲ اندازه گیری پتانسیل آب در گیاه ۴۵
۴-۳ محاسبه ضریب گیاهی (kc) سیب زمینی ۴۵
۴-۴ محاسبه تبخیر ـ تعرق و تحلیلهای آماری ۴۶
۴-۵ پهنه بندی نیازآبی گیاه سیب زمینی ۵۵
۴-۶ بحث در مورد نتایج ۶۲
۴-۷ نتیجه گیری ۶۶
۴-۸ پیشنهادات ۶۸
منابع و ماخذ ۱۰۲

 


مقدمه
کشاورزی وزراعت در ایران بدون توجه به تأمین آب مورد نیازگیاهان میسرنیست. بنابراین بایستی برنامه ریزی صحیح برای آن بخصوص درشرایط خشکسالی صورت گیرد. برنامه ریزی صحیح مستلزم محاسبه دقیق نیاز آبی گیاهان می‌باشد. براساس روش‌های موجود مبنای محاسبات نیاز آبی گیاهان ، تبخیرـ تعرق مرجع و ضرائب گیاهی است. تبخیر ـ تعرق مرجع توسط لایسیمتر اندازه گیری می‌شود و برای سادگی کار می‌توان آنرا با توجه به نوع منطقه از روش‌های تجربی نیز تخمین زد. ضرائب گیاهی نیز از مطا لعات لایسیمتر قابل محاسبه است. این ضرائب تابعی از عوامل مختلفی از جمله اقلیم می‌باشد. بنابراین بایستی درهر منطقه ای با دقت برای هرمحصولی محاسبه شود. (۱۹) برای محاسبه و برآورد مقدارتبخیر ـ تعرق سازمان خوار باروکشاورزی ملل و متحد«FAO » تقسیم بندی زیر را منظور نموده است:
اندازه گیری مستقیم تبخیر ـ تعرق به وسیله لایسیمتر
اندازه گیری مستقیم تبخیر بوسیله تشتک یا تبخیر سنج
فرمول‌های تجر بی
روشهای آئرودینامیک
روش تراز انرژی(۵)
بعضی از روشها فقط جنبه تحقیقاتی داشته تا بتوانند فرایند‌های انتقالی بخار آب را بهتر و عمیق تر بررسی نمایند.برخی دیگر به جهت نیاز در برنامه‌های روزانه کشاورزی بکار می‌روند. ولی دقت و اصالت روش‌های تحقیقاتی را ندارد. به هر حال برای عملیات روزانه درمزارع می‌توان از روشهایی که نتیجه آنها بیش از ده درصد با مقدار واقعی تبخیر ـ تعرق متفاوت نباشد استفاده نمود.
هدف از انجام این طرح بدست آوردن ضرایب گیاهی و تعیین نیاز آبی سیب زمینی دراستانهای خراسان و سمنان می‌باشد که بوسیله لایسیمتر زهکش دار در دانشکده کشاورزی دانشگاه فردوسی مشهد انجام شده است. در مورد لایسیمتر و نحوه عملکرد آن و روابط تجربی بکار رفته دراین طرح درفصل بعدی توضیح داده می‌شود.
۱-۲اهمیت کشت سیب زمینی
سیب زمینی یکی از مهمترین منابع در تغذیه انسان است. این محصول در جهان از نظر اهمیت غذائی مقام پنجم بعداز گندم، برنج، ذرت و جو دارد.(۱۱) بانگاهی به سی سال آینده، سازمان خوار بار کشاورزی (FAO) بر آورد کرده که برای تغذیه جمعیت جهان به ۶۰ در صد غذای بیشتری نیاز است(۱۲) و از آنجا که سیب زمینی از نظر ارزش غذائی با تولید متوسط ۲/۲ تن یکی از اقلام محصولات غذایی مهم میباشد بنابراین باید با برنامه ریزی صحیح کشاورزی ، که یکی از را هکار‌های آن بدست آوردن دقیق نیاز آبی این محصول است، باعث افزایش تولید آن در سطح جهان گردید. امید است این تحقیق راه گشایی برای آیندگان درمسائل مدیریت آبیاری باشد. بیشترین سطح زیر کشت این محصول مربوط به اروپائیان است که عملکردی بالغ بر ۱۶ تن درهکتار را دارا می‌باشند.(جدول ۱-۱) بطوریکه در این جدول مشاهده می‌شود حدود ۴۳ درصد کل سیب‌زمینی جهان در اروپا تولید می‌شود.

۱-۳ اهمیت سیب زمینی در ایران
محصول سیب زمینی یکی از ارقام اصلی است که در راستای امنیت غذایی آینده کشور میتواند نقش عمده ای را ایفاد نماید سیب‌زمینی تنها محصولی است که بعد از گندم ، برنج و ذرت میتواند بخشی از مواد نشاسته ای و پروتئینی مورد نیاز جامعه را تأمین کرده و امکان جایگزینی آن با محصولات ذکر شده وجود داشته و در کاهش واردات محصولات غذائی فوق مؤثر می‌باشد.(۲۹) سطح زیر کشت محصول سیب زمینی کشور در سال ۱۳۸۲ برابر ۱۷۵ هزار هکتار بر آورد شده است و میزان تولید آن ۵/۳میلیون تن برآورد شده است که این مقدار۱۲/۱ در صد کل سیب زمینی تولید شده در جهان می‌باشد(۱). برای افزایش این مقدار باید راهکارهای بسیار بنیادی در نظر گرفت. یکی از راهکارهای افزایش این محصول بالا بردن میزان کارائی مصرف آب می‌باشد که بدون برنامه ریزی صحیح آبیاری مقدور نمی‌باشد. لذا برنامه ریزی صحیح آبیاری مستلزم دانستن دقیق نیاز آبی می‌باشدکه امید است این تحقیق بتواند در جهت افزایش عملکرد سیب زمینی در سطح کشور مؤثر باشد.

۱-۴ منطقه مورد مطالعه
منطقه مورد مطالعه استان‌های خراسان و سمنان می‌باشد. انتخاب این مناطق به آن دلیل بوده است که با وجود اهمیت کشت سیب‌زمینی اطلاعات مورد نیاز در زمینه آبیاری برای این گیاه بسیار اندک است.
۱-۴-۱ استان خراسان
مساحت استان خراسان ۳۱۳۳۳۵ کیلومتر مربع می‌باشد که معادل یک پنجم مساحت کل کشور می‌باشد. این منطقه در شمال و شمال شرق ایران بین مدارات ۳۰ درجه و ۲۱ دقیقه و ۱۷ دقیقه عرض شمالی و ۵ در جه و ۲۰ دقیقه طول شرق از نصف النهار گرینویچ واقع شده است. تنوع آب و هوایی در این منطقه شرایط تولید ۴۷ نوع محصول زراعی را فراهم نموده است. که در جدول شماره۲ بعضی از محصولات مهم استان و میزان تولید آن را ارائه شده است(۱۶)
بطوریکه مشاهده می‌شود استان خراسان در مورد تولید ۴ محصول مقاوم اول کشور و گوجه‌فرنگی مقاوم دوم را دارا می‌باشد. از نظر تولید سیب‌زمینی محل کشت و میزان سطح زیر کشت در دشت‌های کشاورزی این استان، خراسان طبق جدول ۱ـ۳ میباشد.
۱-۴-۲ استان سمنان
استان سمنان۹۵۸۱۵ کیلومترمربع بوده که حدود ۵۶ درصد از مساحت کل کشور را به خود اختصاص داده است و از این حیث ششمین استان کشور بوده و بین ۳۴ د رجه و ۴۰ دقیقه تا ۳۷ درجه و ۱۰ دقیقه عرض شمالی و ۵۷ در جه و ۴دقیقه تا ۵۷ درجه و ۵۹ دقیقه طول شرقی از نصف النهار گرینویج قرار گرفته است. در حال حاضر حدود ۲ در صد کل مساحت استان زیر کشت محصولات مختلف کشاورزی بوده که حدود ۳۳۹۶۱ هکتار سطح زیر کشت باغات(محصولات دائمی) و ۱۶۰۰۰۰ هکتار سطح زیر کشت محصولات زراعی می‌باشد.(۲) وضعیت تولید بعضی از محصولات شاخص زراعی و باغی استان نسبت به کل کشور طبق جدول ۱ـ۴ می‌باشد.
۲-۱ سابقه تحقیقات در زمینه تبخیر -تعرق
شاید بتوان گفت مهمترین کوششی که تا کنون در زمینه تبخیر ـ تعرق صورت گرفته است مربوط به سازمان خواربار جهانی FAO است که نتایج آن تحت عنوان نیاز آبی گیاهان انتشار یافته است ( (FAO,24. نشریه مذکور موجب نگاشته شدن صدها مقاله بوده و شاید تمام مقالاتی که در زمینه تبخیر ـ تعرق تاکنون نوشته شده است ماخذ فوق را به عنوان یکی از مراجع اصلی معرفی نموده اند. دورنبوس و پروت در این نشریه روشهای تبخیر و تعرق را مطرح و برای برخی اصلاحات لازم را انجام داده و مورد تجزیه و تحلیل قرار داده‌اند. در سال ۱۹۹۲ تجدید نظرهای لازم برای نشریه فوق در شماره ۵۶ نشریه FAO بخش آبیاری و زهکشی به چاپ رسیده است. همچنین در فصل هشتم شماره ۶۴ نشریه FAO.، به معادله پنمن_ مانتیس اصلاح شده در نشریه ۵۶ اشاره شده است. بروت سارت (۱۹۸۲) مولف کتابی تحت عنوان تبخیر آب که در سال ۱۹۸۲ منتشر شده و از کتب مهم در تشریح این فرایند به شمار می‌آید. این کتاب به همراه کتاب دیگری که توسط استانهیل (۱۹۸۴) تهیه‌گردیده است. یکی از بهترین مراجعی هستند که به بررسی تبخیر و گردش انرژی درکشاورزی پرداخته‌اند و از ترازنامه انرژی در جهت تخمین تبخیر و تعرق نیاز آبی گیاهان استفاده کرده‌اند. بروت سارت در این کتاب کلیه معادلات تبخیر را جمع بندی و مورد تجزیه و تحلیل قرار داده است. (۳ ) ورما و رزنبرگ بعد از مقایسه روشهای بیلان انرژی و آئرو دینامیک با نتایج لایسیمتر نتیجه گرفتند که روشهای آئرو دینامیک نتایج بهتری می‌دهندو شکل کاملتر آنها معادلات ترکیبی هستند(۵۱). شیه تاثیر متغییر‌های مختلف آب و هوایی را بر روی تبخیر ـ تعرق بررسی نموده و نتیجه گرفتند مدلهایی که بر اساس دمای هوا و تشعشع عمل می‌کنند نتایج بهتری به دست می‌دهند(۸۷)صالح و سندیل ۲۳ روش محاسبه تبخیرـ تعرق مرجع را در قسمتهای مرکزی عربستان مورد ارزیابی قرار دادند. آنها روشها را در پنج گروه: روشهای دمایی، رطوبت نسبی ، تابشی ، ترکیبی و روشهای تشتک تقسیم بندی نمودند. روشهای جنسن هیز از گروه روشهای تابشی در اولویت اول و روش تشک کلاس A در مکان دوم قرار می‌گیرند. ودر مجموع روشهای ترکیبی در حد متوسط و روشهای دمایی در پائین ترین مکان قرار گرفتند (۷۵)ویراسینگ و کاتولاندا در سال ۱۹۹۸ نیاز تبخیر ـ تعرق برنج(رقم BG379 )را در ماپالانا واقع درمنطقه مرطوب شمال شرقی سریلانکا در سه سطح غرقاب و در لایسیمتر اندازه گیری و نتیجه گرفتند که تبخیر ـ تعرق با رطوبت نسبی،سرعت باد، درجه حرارت هوا و نقطه شبنم همبستگی دارد. این دو محققETOرا ۲ تا ۱۵میلیمتر در روز و کل ETO را بین ۵۱۵ تا۵۴۹ میلی متر در دوره رشد بدست آوردند (دوره بین دو هفته بعد از خزانه تا دو هفته قبل از برداشت)نسبت تبخیر-تعرق به تبخیر در۴۰-۵۰ روز بعد از نشا’ در حدود۱ و در موقع رشد در حدود ۹/۱ تا ۳۹/۱ بوده است. آنها از جمله فاکتورهای موثر بر ET وE را عامل باد ذکر کرده‌اند. (۷۶)کمیته فنی نیاز‌های آبی بخش آبیاری و زهکشی انجمن مهندسان راه و ساختمان آمریکا ASCE در نشریه‌ای تحت عنوان آب مصرفی گیاهان و آب مورد نیاز آبیاری ۲۰ روش محاسبه EToرا بطور ماهانه در مناطق خشک و مناطق مرطوب بر اساس نتایج لایسیمتر مورد مقایسه و بررسی قرار داد که در هر دو منطقه روش پنمن ـ مانتیس در اولویت قرار گرفت (۸۳). دورنبوس و پروت در نشریه FAO24 بر اساس یک جمع بندی از کلیه تحقیقات و تجربیات در مقیاس جهانی از میان ۳۰ روش متداول جهانی برآورد تبخیر-تعرق پتانسیل گیاه مرجع پنج روش از کاربردی ترین روشها را ارائه نمودند. این روشها عبارتند ازپنمن،پنمن اصلاح شده ، بلانی کریدل اصلاح شده،طشتک تبخیر و روش تابشی که بصورت کاربردی با مثالهای عملی و ارائه جداول، راه‌حلهای کاربردی در رابطه با رسم منحنی‌های ضریب گیاهی مطرح شده است (۶۱). در سال ۱۹۹۳ یونجه بعنوان گیاه مرجع با روشهای پنمن(۱۹۴۸)،فائو-پنمن،تشعشع ،تبخیر از تشتک A فائو مورد مطالعه قرار گرفت و نتایج تجزیه و تحلیل نشان داد که روش تشتک کلاسA و پنمن۱۹۴۸ نسبت به سایر روشها در مقایسه با لایسیمتر دقیقتر و با افزایش دور ماههای اندازه گیری دقت نتایج بیشتر شد(۵۵). اما این روش‌ها نتوانست در بین محققان زیاد مورد قبول داشته شود. در سال ۱۹۹۳ ابوقبار و همکارانش گزارش دادند که یونجه در سه لایسیمتر زهکش داربعنوان گیاه مبنا کشت و میزان تبخیر ـ تعرق اندازه گیری شده با نتایج محاسبات سه روش پنمن،جنسن هیزو تشتک کلاسA ارزیابی گردید. که در نتیجه میان تبخیر ـ تعرق یونجه از طریق لایسیمتر و روش تبخیر تشتک کلاسA بالاترین میزان همبستگی دیده شد(۳۶). در سال ۱۹۹۴در دانشگاه ملبورن استرالیا با مطالعه ای در محل یک محدوده، جهت تخمین تبخیر ـ تعرق مرجع با روشهای فائو۲۴،پنمن مانتیس و تشتک تبخیر کلاس A به عمل آمد و چنین نتیجه گیری شد که نتایج حاصله از روش پنمن فائو۲۴ حدود،۲۰تا۲۴ درصد بیش از روش پنمن مانتیس بوده و روش تشعشع و پنمن مانتیس نتیجه ای مشابه برای میزان تبخیر ـ تعرق روزانه داشته است که میتوان در جاهائیکه امکان اندازه‌گیری سرعت باد نیست از روش تشعشع بجای پنمن مانتیس برای تعیین تبخیر ـ تعرق روزانه مرجع استفاده نمود(۴۷). در سال ۱۹۹۵ نتایج یک تحقیق روی روش پنمن و لایسیمتر چمن در مقایسه با روشهای پنمن ـ مانتیس، ماکینگ، پریستلی، تیلور، تورگ‌،‌هارگریوز سامانی و تورنت وایت در سه منطقه شمال شرقی کارولینا برای تعیین تبخیر ـ تعرق مرجع چنین گزارش شده است که همبستگی خوبی بین روشهایی که بر اساس درجه حرارت و تشعشع می‌باشد برقرار بوده و براساس تجزیه و تحلیل آماری در تخمین روزانه و فصلی بهترین روش پنمن مانتیس توصیه شده است(۳۴). تحقیقی در سه منطقه کارتر[۱] ،پلی‌موث[۲] و تاربود[۳]در قسمتهای شرقی کارولینا ی شمالی صورت گرفت و در آن روشهای ماکینگ،پریستلی، تایلور و تورک بعنوان روشهای تشعشعی و روشهای‌هارگریوز –سامانی ،تورنت وایت بعنوان روشهای دمائی مورد استفاده قرار گرفتند. مبنای مقایسه روش پنمن مانتیس با گیاه مرجع چمن بود ،در مجموع نتیجه شد روشهای تشعشعی و دمایی ارتباط و همبستگی خوبی با معادله ترکیبی پنمن ـ مانتیس دارد. در این معادله روش تورک در هر سه منطقه بطور متوسط بهترین نتایج را برای مقادیر ماهانه EToنشان می‌داد(۳۹ ). دیوید و همکاران (۱۹۹۵ )در مقاله ای تحت عنوان ارزیابی شبکه‌های تبخیر سنجی به بررسی صحت داده‌های تبخیر سنجی و مقادیر تخمین زده شده از روی توابع نیمه تجربی پرداختند. برای تخمینET از روابط پنمن- مانتیس،بلانی-کریدل و استیفان- استیوارث استفاده شد. نتایج بدست آمده نشانگر آن بود که روش پنمن- مانتیس بالاترین میانگین تبخیر را داشته و روش استیفان- استیوارث از این نظر کمترین مقدار را ارائه نموده است(۴۸ ). محمد با انجام آزمایشاتی که انجام داد نشان داد که روش طشت تبخیر بهترین روش برای تخمین تبخیر ـ تعرق در نواحی عربستان صعودی میباشد(۳۷ ). آلن و‌هات فیلد (۱۹۹۶) چندین روش را با هم مقایسه نموده و نتیجه گرفته انددر شرایطی که داده‌های هواشناسی دقیقی در اختیار داشته باشیم روشهای پریستیلی- تیلور پنمن- مانتیس بهتر از سایر روشها تبخیر و تعرق را ارزیابی می‌کند(۵۸). کتسو بیلیس و بیجی مپلیس (۱۹۹۷) روابط مختلفی را برای پارامتر‌های مورد نیاز روش پنمن ارائه شده را مطرح نموده و برای هر یک روابط تازه ای را ارائه نموده و با دیگر روابط مقایسه و بهترین را معرفی نمودند (۶۲ ). هولم و همکاران (۱۹۹۷ ) در گزارشی تحت عنوان تبخیر ـ تعرق پتانسیل در هند تحت شرایط تغییر اقلیم آینده با سریهای زمانی تبخیر را برای فصول مختلف و در دو دوره کوتاه مدت (۱۵)ساله و بلند مدت(۳۲ )ساله مورد مطالعه قرار دادند که دوره کوتاه مدت تنها بر پایه داده‌های تبخیر ـ تعرق پتانسیل و دوره‌های بلند مدت برپایه داده‌های تشتک تبخیرو تبخیر ـ تعرق پتانسیل انتخاب و مورد بررسی قرارگرفتند اغلب ایستگاههای مطالعاتی روند کاهش تبخیر و تبخیر ـ تعرق پتانسیل را بین سالهای ۱۹۶۱تا۱۹۹۲ در همه فصول نشان داد. بر اساس نظریه‌های مختلف تغییر اقلیم آتی و با توجه به افزایش دما در اثر افزایش گازهای گلخانه ای، انتظار میرود که مقادیر تبخیر و تبخیر ـ تعرق روند افزایشی را در سالهای آتی داشته باشد این وضعیت احتمالاً در شرایط آب و هوایی خراسان و سمنان نیز اتفاق خواهد افتاد (۶۲).جیمز رایت نتایج تحقیق تعیین تبخیر ـ تعرق مرجع را با دو گیاه چمن و یونجه توسط لایسیمتر وزنی با تجزیه تحلیل از فرمول پنمن-کیمبرلی گزارش داد که میزان تبخیر ـ تعرقحاصل از چمن ۸۳ درصد تبخیر ـ تعرق یونجه بوده است.در منابع علمی بین المللی یونجه بدلیل رشد موفق در یک دامنه وسیعی از خاکهای مشخصات مختلف فیزیکی، در مقایسه با سایر علوفه‌ها مورد توصیه بیشتری قرار گرفته است.هرچند که بعضی‌ها یونجه را بعنوان گیاه مرجع در مقایسه با چمن پیشنهاد و توصیه نموده اندولی هنوز به قاطعییت این امر به تایید نرسیده است. نیاز آبی یونجه ،وقتی که برداشت محصول مورد نظر می‌باشد حدوداً بین۸۰۰-۱۶۰۰میلیمتر در یک دوره رشد که بستگی به آب وهواو طول دوره رشد دارد گزارش شده است(۴۹).در مطالعه‌ای دیگر که در کنفرانس بین المللی آبیاری در سنت آنتونیوی تگزاس در سال ۱۹۹۶ توسط اساتید ایالت واشنگتن آمریکا ارائه شده است. معادله پنمن ـ مونتیس برای برآورد تبخیر-تعرق روزانه گیاه مرجع موفق بوده است ولی اگر بخواهیم از فرمول بصورت مستقیم برای تعیین تبخیرـ تعرق پتانسیل محصولات مختلفETOاستفاده نمائیم تنها محدودیت فرمول مشخص نبودن ضریب مقاومت روزنه‌ای(Ts ) گیاهان است. والندر و همکاران (۱۹۹۸)در مطالعه ای تحت عنوان تخمین تبخیر ـ تعرق از روی داده‌های طشت تبخیر، مدل ویژه‌ای برای تعیین ضریب طشت (ضریبی که بر تبخیر طشت اعمال می‌شود تا تبخیر ـ تعرق بدست آید) ارائه نمودند. در این مدل ضریب طشت kp تابعی از فاصله و شرایط زمینهایی که باد قبل از رسیدن به طشت از روی آنها عبور می‌کند (fetch)، سرعت باد و رطوبت، نسبی بوده است . این رابطه بر اساس روابط خطی چند متغیره ارائه شده است. برای تعیین صحت مدل از پنج روش خطای مطلق، خطای نسبی مطلق و میانگین مربعات خطا استفاده گردید. در این مطالعه مقادیرkp حاصل از مدل با مقادیری که توسط دورنبوس و پروت (۱۹۹۷ ) به منظور تعیین تبخیر ـ تعرق از روی داده‌های طشت تبخیر ارائه شده بود مقایسه گردید و ملاحظه گردید که مدل ارائه شده بهتر از سایر روشها برای پیش بینی kp جوابگو میباشد(۷۱ ). اشنایدر و همکاران در بوشلند آمریکا چهار روش پنمن ـ مانتیس، پنمن کیمبرلی، پنمن۱۹۶۳ و‌هارگریوزرا با داده‌های روزانه لایسیمتر مقایسه و نتیجه گرفتند که معادله پنمن ۱۹۶۳ سازگاری بهتری با تبخیر ـ تعرق اندازه گیری شده از لایسیمتر دارد. معادله‌هارگریوز و پنمن-مانتیس تبخیر ـ تعرق را کمتر برآورد می‌کنند اما با تبخیر ـ تعر ق اندازه‌گیری شده سازگاری خوبی دارد و معادله پنمن-کیمبرلی تبخیر ـ تعرق را کمی بیشتر برآورد می‌کند(۷۷). همچنین آنها تبخیر ـ تعرق برآوردی بوسیله روش پنمن-مانتیس، پنمن کیمبرلی و پنمن۱۹۶۳ را داده‌های حاصل از لایسیمتر برای دوم ژوئیه سال۱۹۹۵ مقایسه و نتیجه گرفتند که تبخیر ـ تعرق برآورد شده با معادله پنمن ۱۹۶۳ با مقادیر اندازه گیری شده مطابقت خوبی دارد و بطور متوسط فقط ۹/۱صد کمتر برآورد می‌کند. معادله پنمن-کیمبرلی تبخیر ـ تعرقساعتی را حداکثر ۱۲ درصد کمتر برآورد می‌کند و معادله پنمن-مانتیس تبخیر ـ تعرق تجمعی برای یک روز را۲۱ درصد کمتر برآورد می‌کند(۷۱). سیلوا و همکاران[۴] با استفاده از لایسیمتر‌های وزنی ، زهکش دار و سطح آب ثابت تبخیر _تعرق پتانسیل گیاه مرجع ( چمن) را اندازه گیری و با نتایج روش پنمن_ مانتیس و تشتک تبخیر نوع کلاس A ، همچنین نتاج لایسیمتر‌ها را با همدیگر مورد مقایسه قرار دادند. در این مطالعه مقدار کل تبخیر تعرق پتانسیل گیاه مرجع اندازه گیری شده از لایسیمتر‌های زهکش دار و سطح آب ثابت نسبت به لایسیمتر وزنی بترتیب ۱۸%و ۱۱% بیشتر برآورد شده است. در صورتی که این مقدار از تشتک تبخیر ۳۶% نسبت به لایسیمتر‌های وزنی کمتر برآورد شده است. در این مطالعه نتایج حاصله نشان داده است که همبستگی بین نتایج روش پنمن_ مانتیس با لایسیمتر‌ها خوب ولی همبستگی بین نتایج تشتک تبخیر و لایسیمتر وزنی خوب نبوده است. همچنین نتیجه گیری شده است که لایسیمتر‌های زهکش دار و سطح آب ثابت برای اندازه گیری تبخیر ـ تعرق پتانسیل روزانه مناسب نیستند( ۷۸ ).در مورد ضریب گیاهی تایگی در مطالعه خود و با استفاه از لایسیمتر‌های وزنی گزارش داد مقدار KC برای گل آفتابگردان به میزان ۲/۷۴ ـ ۶/۱۱ بیشتر از آن مقداری بود که فائو پیشنهاد داده بود (۸۳ ).همچنین کوشوپ و پاندا در سال ۲۰۰۱ با استفاده از لایسیمترهای وزنی مقدار KC سیب زمینی را بیشتر از آنچه که فائو پیشنهاد داده بود بدست آوردند (۶۳ ). آزمایشگاه صنایع غذایی هند در تحت شرایط آب و هوائی مرطوب تبخیر تعرق گیاه مرجع را با استفاده از لایسیمتر وزنی محاسبه و با ۱۰ روش اندازه گیری تبخیر تعرق مقایسه که فرمول پنمن مانتیس که اصلاح شده پنمن _کیمبرلی ، فائو_ پنمن ، تورک ـ ردیشن و فائو بلانی کریدل می‌باشد بهترین نتایج را داد( ۴۰ ). استانهیل (۲۰۰۲ ) در مقاله ای به بررسی این مسئله که آیا تشت تبخیر کلاس A هنوز هم به عنوان عملی ترین و یکی ا ز دقیق ترین روشهای تعیین نیاز آبی گیاهان است پرداخته است. از نظر وی دو گروه عمده برای اندازه گیری و تخمین تبخیر وجود دارد. یکی استفاده از تبخیر سنجها و دیگری تخمین با استفاده از معادلات تجربی (۷۹ ). العمران و همکاران در سال ۲۰۰۴ میلادی، با استفاده از لایسیمتر‌های زهکش دار، تبخیر_ تعرق گوجه فرنگی و کدو را محاسبه و با پنج روش منطبق بر شرایط آب و هوائی فائو_ پنمن ، بلانی کریدل ، جنسن _ هیز ، تشتک تبخیر و تورنت وایت مقایسه و با انجام آزمایشات صورت گرفته روش پنمن برای کدو وروش تشت تبخیر برای گوجه فرنگی بهترین تخمین زده بود (۳۸ ). برای ارزیابی معادله‌های فراوانی که در نقاط مختلف دنیا ارائه شده است و تعیین درجه دقت در شرایط آب و هوایی متفاوت که تعداد آنها بالغ بر ۲۰ معادله می‌باشد کمیته آبیاری و نیاز آبی انجمن مهندسین عمران آمریکا کمیته ای را تعیین و عملکرد این روش را با استفاده از داده‌های لایسیمتری موجود در ۱۱ نقطه اقلیمی دنیا مورد سنجش قرار داد که نتایج آن در جدول ۲ـ۱ ارائه شده است.(۷۲)

سابقه محاسبات تبخیر ـ تعرق در ایران مربوط به اولین مطالعاتی می‌باشد که برای اولین بار گروه مهندسی آبیاری و آبادانی دانشگاه تهران رابطه بلانی – کریدل بعنوان مناسبترین روش تبخیر و تعرق برای بر آورد آب مورد نیاز محصولات انتخاب گردید (۳۵). شرکت مهندسی مشاور کوانتا در سال ۱۳۵۴ در چهار چوب قرار داد منقعده با سازمان هوا شناسی کشور ،بررسی‌هایی را در رابطه با انتخاب مناسبترین روش بر آورد تبخیر و تعرق مرجع برای ایران را دستور کار خود قرار داد که روش پروت ( مبتنی به فرمولی بلانی )بعنوان بهترین روش برای برآورد میزان تبخیر و تعرق مرجع مورد تایید واقع شده است. همچنین در این گزارش به تاریخچه و اهمیت تبخیر وتعرق وکاربرد‌ها در برنامه‌های مختلف اشاره شده است وبا برسی عوامل موثر بر فرایندتبخیر وتعرق روشهای هواشناسی برای برآورد،آن را مورد بحث قرار داده است (۱۱). موسوی در منطقه اصفهان ده روش را برای تبخیر وتعرق بکار برده ونتایج آن را با نتایج آزمایشات پرتو متری مقایسه کرده است. در این تحقیق روشهای تورک وبلانی کریدل اصلاح شده بترتیب به عنوان بهترین انتخاب گردیدند(۳۹). رحیم زاده گان میزان تبخیر و تعرق پتانسیل گیاه مرجع را با استفاده از لایسیمتر زهکش دار در منطقه اصفهان در طی دو سال اندازه‌گیری و با نتایج ۱۲ روش محاسباتی مورد ارزیابی قرار داده است. در نتیجه تجزیه و تحلیل آماری بر اساس انحراف معیار تفاوتها روشهای جنسن- هیز، کریستین-‌هارگریوز ، بلانی کریدل اصلاح شده و پنمن را بترتیب به عنوان مناسبترین روشها برای منطقه مذکور و مناطق مشابه از نظر شرایط آب و هوایی معرفی کرده است (۱۳). پناهی (۱۳۷۵) برای منطقه اصفهان ۲۹ روش مختلف تبخیر و تعرق را مورد مقایسه قرار داد و به این نتیجه رسید که روشهای طشتک تبخیر و بلانی کریدل ، پنمن، کریستین سن و‌هارگریوز نسبت به سایر روشها از دقت بالاتری برخوردار است(۹).شریعتی در تحقیقی در منطقه کرج میزان تبخیر و تعرق دو گیاه مرجع چمن و یونجه را با استفاده از لایسیمتر بدست آوردند که نتایج بررسی سه ساله نشان داد همبستگی خوبی با ضریب ۹۸۲ /۰ بین تبخیر ـ تعرق چمن و یونجه وجود دارد و مقدار تبخیر ـ تعرق چمن در یک دوره هفت ماهه ۸۱ /۰ میزان تبخیر و تعرق یونجه می‌باشد در کنار این بررسی تبخیر و تعرق اندازه گیری شده چمن و یونجه از طریق لایسیمتر با تبخیر و تعرق محاسبه شده با استفاده از اطلاعات هوا شناسی دوره آزمایش با روشهای پنمن ، تابشی، طشتک تبخیر و پنمن-مانتیس مقایسه و تجزیه و تحلیل گردید.نتایج این بررسی نشان داد که بالاترین ضریب همبستگی مربوط به روش طشتک تبخیرو پنمن- مانتیس با دو گیاه چمن و یونجه می‌باشد (۲۰). رضوی پور و یزدانی ضمن اندازه گیری تبخیر و تعرق پتانسیل گیاه چمن و برنج بوسیله لایسیمتر در منطقه رشت ، ضریب گیاهی و ضریب طشتک به روش لایسیمتری وکرتهای کنترل شده در منطقه گیلان (رشت ) را بدست آوردند. نتایج این بررسی‌ها نشان داد که متوسط میزان تبخیر و تعرق پتانسیل اندازه گیری شده توسط لایسیمتر طی سه سال ( هر سال در طول فصل رشد برنج در زمین اصلی که حدود ۹۰ روز طول کشیده است ) برای چمن ۸۹/۴ و برنج رقم خزر ۴۳/۵ و رقم بینام۲۳/۵ در روز و میزان متوسط تبخیر از طشتک کلاس A تقریبا ۲۴/۶ میلیمتر در روز می‌باشد. همچنین متوسط ضریب گیاهی KC در سه سال اجرای طرح برای خزر ۱۴ /۱ و بینام ۱۱ /۱ و متوسط ضریب طشتک (C ) در این مدت ۸۷ /۰ و میزان متوسط نفوذ عمقی آب در خاک ( Clay Silty ) ۳۷ /۲ میلیمتر در روز بدست آمده است (۱۵). بیگلویی و اسماعیل مقصودی ضمن اندازه گیری میزان تبخیر و تعرق پتانسیل گیاه چمن توسط لایسیمتر در منطقه رشت تعدادی از روشهای محاسباتی را مورد ارزیابی قرار دادند که نتایج حاصل از آنها با نتایج لایسیمتر بر اساس انحراف معیار تفاوتها و خطای معیار مورد مقایسه قرار گرفت که بر حسب اولویت ، بترتیب روش تورنت- وایت و بلانی-کریدل SCS ، پنمن- مانتیس ، ایوانف و… مشخص گردید (۴). صمدی ضمن اندازه گیری میزان تبخیر و تعرق پتانسیل گیاع مرجع (چمن) توسط لایسیمتر در منطقه کرمان تعدادی از روشها ی محاسباتی(بلانی کریدل،پروت،تورنت وایت و پنمن- فائو و رادیشن) را مورد ارزیابی قرارداده و نتیجه گرفت که فرمول بلانی کریدل مناسبترین فرمول برای استفاده در مناطق خشک می‌باشد (۲۱). توشیح و همکاران ضمن اندازه گیری تبخیر- تعرق بالقوه گیاه مرجع (چمن) از طریق لایسیمتر زهکش دار به مدت سه سال در منطقه سنندج نتایج حاصله را از طریق فرمولهای تجربی مقایسه نمودند که میزان تبخیر و تعرق گیاه مرجع طی سه سال آزمایش بطور متوسط ۱۲۱۶ میلیمتر بوده است.
روش تشعشع در مقایسه با سایر روشها برآورد بهتری از ETO لایسیمتر داشته و با اطمینان بالاتری می‌توان ETO را از این روش بدست آورد(۱۰).


دانلود با لینک مستقیم


پایان نامه بررسی اجمالی عملکرد توربین های انبساطی

تحقیق در مورد نقشه راه برای دولت الکترونیکی در جهان در حال توسعه

اختصاصی از ژیکو تحقیق در مورد نقشه راه برای دولت الکترونیکی در جهان در حال توسعه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق در مورد نقشه راه برای دولت الکترونیکی در جهان در حال توسعه


تحقیق در مورد نقشه راه برای دولت الکترونیکی در جهان در حال توسعه

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

  

تعداد صفحه50

 

فهرست مطالب

 

پیشینه

   دولتهای سراسر جهان در حال پذیرش دولت الکترونیک اند . در هر منطقه از جهان از کشورهای در حال توسعه گرفته تا کشورهای صنعتی دولتهای ملی و محلی در حال قراردادن اطلاعات بر روی شبکه اند و فرآیند تصدیق و اتوماسیون و تعامل الکترونیکی با شهروندانشان هستند. این علاقه شدید گاهی از بخشی از باوری به وجود می آید که می گوید تکنولوژی معمولا از دولت یک تصویر منفی می دهد. در بسیاری از مکانها مردم دولتهایشان را در مقابل شدیدترین نیازهایشان پوچ ، بی ارزش و غیرمسؤل می دانند. سوءظن به دولت اسلحه ای برای مردم و تجارت است . خدمتگذاران شخصی معمولا به عنوان استفاده کنندگان در نظر گرفته می شوند .

   گسترش تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات (ICT) باعث این امیدواری می شود که دولت می تواند تغییر شکل دهد و در حقیقت مسئولین فرانگر در هر کجا از تکنولوژی برای پیشرفت دولتشان استفاده می کنند .

   بطور گسترده تعریف دولت الکترونیکی ، استفاده از ICT برای گسترش دولت مؤثر و مفیدتر است و خدمات دولتی در دسترس را تسهیل می کند ، به خیل بیشتری از مردم اجازه دستیابی به اطلاعات را می دهد و دولت را در مقابل مردم حسابگرتر می کند. دولت الکترونیکی ممکن است از طریق اینترنت در دادن خدمات درگیر شود . تلفن ، مراکز ارتباطی (شخصی یا عمومی) ، ابزارهای بی سیم و یا سیستم های ارتباطی دیگر از این نمونه اند . اما دولت الکترونیکی یک دسترسی کوتاهتر به توسعه اقتصادی ، افزایش بودجه و بطور واضح دولت مؤثر نیست . دولت الکترونیکی یک انفجار بزرگ ناگهانی و دائمی برای تغییر فضـای دولـت بـرای همیشـــه نیسـت . دولـت الکترونیکی یک فراینــد است کـه ت– کامـل (e-volution) نامیده می شود و معمولا یک کشمکش است که هزینه ها و مخاطرات اقتصادی و سیاسی را بهمراه دارد.

   این مخاطرات می توانند بسیار برجسته باشند. اگر به خوبی با آنها برخورد نشود دولت الکترونیکی منابع را از بین می برد در قول و قرارهایش در دادن خدمات خوب شکست می خورد و این باعث ناامیدی مردم نسبت به دولت می شود . بخصوص در جهان سوم جائیکه منابع کم یابند ، دولت الکترونیکی باید مناطقی را هدف قرار دهد که در آنها شانس موفق شدن بیشتری وجود دارد و موفق شود.

   بعلاوه دولت الکترونیک در جهان سوم باید وضعیتهای منحصر بفرد و مشخص را هماهنگ کند . مانند نیازها و موانع . اینها ممکن است شامل یک فرهنگ دائم شفافی شود که فاقد شالوده است ، فاسد است ، سیستم آموزشی ضعیفی دارد و در آن شانس دست یابی به تکنولوژی مساوی نیست . بسیاری اوقات کمبود منافع و تکنولوژی با کمبود دسترسی به تخصص و اطلاعات مخلوط می شود.

نقشه مسیر برای دولت الکترونیکی در جهان سوم:

   این پروژه بوسیله علاقمندی به بکارگیری و آموختن درسهای دولت الکترونیک در جهان سوم به منظور به نهایت رساندن شانس موفقیت در پروژه های آینده مورد انگیزه واقع شده است ." نقشه مسیر برای دولت الکترونیکی در جهان سوم" فرازهای مسکلات و موضوعات عمومی تلاشهای دولت الکترونیکی را دنبال می کند و پیشنهاداتی برای مدیریت آنها می دهد.


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق در مورد نقشه راه برای دولت الکترونیکی در جهان در حال توسعه

دانلود درس پژوهی قران پایه اول ابتدایی مصوت کشیده او و ای

اختصاصی از ژیکو دانلود درس پژوهی قران پایه اول ابتدایی مصوت کشیده او و ای دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود درس پژوهی قران پایه اول ابتدایی مصوت کشیده او و ای


 دانلود درس پژوهی  قران پایه اول ابتدایی مصوت کشیده او و ای

 دانلود درس پژوهی  قران پایه اول ابتدایی مصوت کشیده او و ای کامل و آماده بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 26

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

 اهداف

هدف کلی:آموزش قرآن اول ابتدایی. هدف جزیی:آشنایی با مصوت کشیده. هدف رفتاری:دانش=مصوت چیست؟                                                                                                  مصوت کشیده راتشخیص دهد.                                                                                                     مصوت کشیده را بخواند.                                                                                                     مصوت کوتاه را بشناسد.   مهارت:عبارات قرآنی کتاب خود را که مصوت کشیده دارد روان و خوانا بخواند. نگرش: علاقه مندی نسبت به یادگیری مصوت های کشیده. سلام علیکم بر گلهای پاک ومطهرم.حال همگیتون خوبه ؟همگی شاد و سرحال هستید؟از جای صندلی هاتون معلوم که غایب نداریم. منم امید وارم که همیشه شاداب و سر حال باشید یادتون هست که گفته بودم اول هر کاری رو با چی شروع می کنیم؟آفرین عزیزای دلم با بسم الله الرحمن الرحیم یعنی به نام خداوند بخشنده مهربان که بی شک هیچ کس برای ما انسان ها مهربون تر از خدا نمی تونه باشه.عزیزای دلم شعری که همیشه اول کلاس قرآن می خونیم تا دلمامون قرآنی بشه و کلاس مون بوی گل بگیره رو با هم دیگه  بخونیم وقتی  که قرآن می خونیم /                 خونه بوی گل می گیره  /                  دلم پر از شادی میشه  /                     غم توی سینه می میره/ وقتی  که قرآن می خونم /                  می گم خدای مهربون  /                   دلم داره پر میکشه /                 می شم مثل رنگین کمون/ آفرین عزیزای دلم حالا برای این که با ایمان تر بشیم صلواتی  بفرستیم و بریم سراغ درسمون  وگروه بندی  می کنیم(2گل به رنگ قرمز و2 گل به  رنگ آبی درست می کنیم و داخل کیسه ای رنگی می گذاریم که درونش معلوم نباشد و جلوی هر دانش آموز می بریم تا از درون کیسه گلی بردارد) عزیزای دلم :قراربود که برای این جلسه مون باکمک مامان و باباهاتون سه  کلمه بنویسید که درش مصوت کوتاه و سه  کلمه بنویسید که درش مصوت بلند ( آ )استفاده شده یاشد . به تکالیف دانش آموزان با دقت رسیدگی می کنیم . خوب معلومه که درس جلسه قبلمون یادتون هست . مادردرس های قبلی بامصوت های کوتاه   و الف مدی آشناشدیم  . حالا امروز می خواهیم با 2تادیگه ازمصوت های کشیده آشنا بشیم . مصوت های امروزمون هرکدوم یه شعر دارن من  شعرشونو می خونم  شما بگید که کدوم مصوت و می خواهیم یاد بگیریم او کجاست ؟                توی صدای باد                                      بادی که هوهو می کند                            برگارو جارو می کنه او کجاست ؟                   رفته به باغ آلو                        آلویه تردو خوش بو                       شیرین و خوش رنگ و رو گلهای قشنگم بگید این شعربرای کدوم مصوت کشیدمونه؟    ( او ) معلم لوحه شماره4 را به تابلو نصب کرده واز روی آن می خوانداز دانش آموزان می خواهد که تکرارکنند ودقت می کند که حواس همه ی دانش آموزان به درس باشد وبعد از  سه بار تکراری که انجام داد به آنها3 دقیقه فرصت داده تا به  صورت گروهی کار کنند و رفع اشکال می کند و از همه ی کلاس به صورت تک تک   می خواهد که با اشاره ی معلم بر روی هر خط  از روی لوحه بخوانند بعد از این که  اطیمنان  حاصل کرد که  همه ی دانش آموزان درس را یاد گرفتند2دقیقه  به دانش آموزان فرصت داده می شود تا به صورت گروهی مشورت کرده  و سه کلمه که در آن مصوت کشیده او وجود دارد را پیدا کرده و پس از اتمام زمان داده شده سرگروه هر گروه کلماتی را که پیدا کرده اند را برایمان می خواند و در صورتی که کلماتی که پیدا کرده اند درست باشد آن گروه توسط کلاس تشویق می شوند{طیب طیب الله احسن بارک الله} حالا که با مصوت کشیده    او    آشنا شدید و یادگرفتید می خواهیم سومین مصوت کشیده رویادبگیریم , شعرشو می خونم به من بگید که کدوم مصوت کشیدمونه ؟؟ {نوبت حرف  ای شد     ا ی       اول وا ی آخر        باهم می شن 2 خواهر                                                ای کجاست ؟رفته گلابی بیاره        دستمال آبی بیاره        بازبیاره شیرینی          چندتا چایی باسینی  ای         کجاست ؟       ایستاده اول راه    همین جا توی ایستگاه         بایک صدای کشدار داد می زنه خبر دار  به همه میگه ایست                 نمره من  شده بیست} دخترای گلم بگید کدوم مصوت  ویاد گرفتیم ؟     (ای) بچه های گلم مصوت کشیده    ای   2تا شکل داره که یکی از اونها (  ا       ) که اول و وسط  کلمه میاد ولی آ خر کلمه نمی یاد ویکی دیگه از شکلهای   ( ای ) فقط آ خرکلمه میاد. معلم لوحه شماره 6  رابه تابلو نصب کرده و آن  رادر  سه بار تکراربرای دانش آموزان می خواند و به آنها3 دقیقه فرصت داده تا به  صورت گروهی کار کنند و رفع اشکال کنند و از همه ی کلاس به صورت تک تک   می خواهد که با اشاره ی معلم بر روی هر خط,  از روی لوحه بخوانند. بعد از این که  اطیمنان  حاصل کردکه  همه ی دانش آموزان درس را یاد گرفتند2دقیقه  به دانش آموزان فرصت داده می شود تا به صورت گروهی مشورت کرده  و سه کلمه که در آن مصوت کشیده ای وجود دارد را پیدا کرده و پس از اتمام زمان داده شده نفر دیگری  در گروه کلماتی را که پیدا کرده اند را برایمان می خواند و در صورتی که کلماتی که پیدا کرده اند درست باشد آن گروه توسط کلاس تشویق می شوند{طیب طیب الله احسن بارک الله}  لوحه  قبلی را  از تخته بر داشته  ولوحه شماره 7  به تابلو نصب شده و در 6 دقیقه  تو سط معلم خوانده می شود(سه بار تکرار) و به گروه ها فرصت داده می شود تا با یکدیگر تمرین کنند و از آنها پرسش به عمل می آوریم. ارزشیابی پایانی توسط بازی ارایه می شود برای تشخیص مصوت های بلند وکوتاه بازی ضرب هار ابا  آ ن ها انجام داده معلم کلماتی را به  دانش آموزان گفته و آ نها برای مصوت کوتاه یک ضربه و مصوت بلند دو ضربه  با  دست خود می زنند که اگر بازی را درست انجام دهند مشخص می شود که تفاوت بین مصوت هر کاملا یاد گرفته اند  برای تکلیف منزل به هردانش آ موز یک گل داده می شود تا کلمه هایی راکه مصوت کشیده دارند را پیدا کنند و برای معلم به صورت روان قرائت کنند . در پایان با صلواتی کلاس را به انتها می رسانیم .

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :


دانلود با لینک مستقیم


دانلود درس پژوهی قران پایه اول ابتدایی مصوت کشیده او و ای