پروژه محتوا و فضیلت برخی از سوره ها. doc

اختصاصی از ژیکو پروژه محتوا و فضیلت برخی از سوره ها. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش  45 صفحه

فهرست مطالب:

سوره عادیات

سوره قارعه

سوره تکاثر

سوره عصر

سوره همزه

سوره فیل

سوره قریش

سوره ماعون

سوره کوثر

سوره کافرون

سوره نصر

سوره مسد

سوره اخلاص

شاخه هاى پربار توحید

شاخه هاى توحید افعالى

سوره فلق

سوره ناس

پروژه نقش مادردرتربیت فرزندان در دوره نوجوانی. doc

اختصاصی از ژیکو پروژه نقش مادردرتربیت فرزندان در دوره نوجوانی. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 103صفحه

چکیده:

دوران نوجوانی ازمهم ترین دوران زندگی هرفرد می باشد وبه دلیل بلوغ فرد است که این دوران مهم شمرده می شود ومادربه عنوان مربّی وهمراه همیشگی فرزند ، با درک اهمیّت این دوران باید روش های خاصّی را برای تربیت اسلامی فرزند درپیش گیرد .

 یکی ازمهم ترین دلایل انتخاب این موضوع اهمیّت آن دررشد وتعالی جامعه وبالطبع زندگی بهترخانواده است ومادرمهمترین نقش را درتربیت فرزندان برعهده دارد.

 دراین تحقیق بطوراجمالی به تربیت واهمیّت آن پردا خته ام . نقش مادردرتربیت ، نقش ویژه وحسّاسی است ودرلابلای بحث ، آیات قرآن وروایات منا سب بابحث را ذکرکرده ام

دوران نوجوانی وبلوغ هم مهمترین دوره درشکل گیری شخصیّت هرفرد می باشدومشکلات این دوران هم اهمیّت بسزایی دارد . خانواده ووالدین وروابط والدین با نوجوان اهمیّت ویژه ای دارد ووالدین خصوصاً مادرباید ازاین فنّ دقیق وحسّاس برخوردارباشد وشیوه های مناسبی را برای تربیت نوجوان بکارگیردتا نتیجه ی زحمات خود را درآینده ای نه چندان دوردریابد.

 امید است دختران امروز که مادران فردا هستند ، با مطالعه ی این تحقیق به خودآ یند وارزش واهمیّت خودرا دریابند وبه عنوان انسانی که باید درآینده مادرشودونسلی سالم وپاک به جامعه تحویل دهند .  این تحقیق شامل سه بخش می باشد :

 بخش اوّل : تربیت ونقش مادردرتربیت نوجوان

 بخش دوّم : بلوغ ونوجوانی ، برخی ازمشکلات این دوران ودرمان آن

 بخش سوّم : تأثیرخانواده برنوجوان 

مقدمه:

مسأله ی تربیت ومؤدّب بودن به آداب انسانی ، ازدیربازمورد توجّه بیداران بوده وروزگاروعصری را ازتوجّه به این واقعیّت مهم خالی نمی توان دید.

تربیت برای هرا نسانی به منزله ی روح برای بدن وجان برای جسم ا ست وخطّ حیات منهای مسائل عالی تربیتی وآداب وسنن انسانی خطّی تاریک ومیدانی ظلمانی وجادّه ای خطرناک می باشد . تنها سرمایه ی پرسود انسان ، ادب است وبدون این سرمایه ، انسان موجودی فاقد ارزش ومرده ای زنده نماا ست .

تربیت زیربنای حیات ، اساس فضیلت ، ریشه ی حقیقت ، نورراه ، فروغ جان ورهنمای انسان بسوی سعادت درهمه ی شئون زندگی است .

مادربه عنوان انسانی که ازهمان ابتدای خلقت فرزند، اورا همراه با خود دارد ودرهمه حال با اوست درکودکی ونوجوانی هم درکنارگل زندگی خویش است وبه راحتی می تواند با اعمال خود سعادت وشقاوت فرزندش را رقم بزند.

پس مهم است که مادران صالحی درجامعه باشند تا فرزندانی صالح وپاک به جامعه تحویل دهند ومدینه ی فاضله ای بوجودآید که امید وغایت همگان است .

این تحقیق شامل سه بخش می باشد :

بخش ا وّل: تربیت ونقش مادردرتربیت که شامل سه فصل می باشد ( تربیت ، مادرونقش اودرتربیت ، تربیت دینی وعاطفی نوجوان )

بخش دوّم: این بخش شامل سه فصل می باشد ( بلوغ ونوجوانی ، برخی ازمشکلات دوران نوجوانی« ترسها ونگرانی ها ، دروغگویی، کمرویی و...»  ودرمان آنها .

بخش سوّم : تأثیرخانواده برنوجوان . این بخش شامل چهارفصل می باشد ( خصوصیات والدین ، روا بط پدرومادروتأثیرآن برتربیت فرزندان، چگونگی رفتاربا نوجوان، راه های کم کردن مشکلات خانوادگی )     

فهرست مطالب:

فصل اوّل

دوره ی نوجوانی وبلوغ

بلوغ

آثار تغییرات بلوغ

نیازها وعلا یق نوجوانان

مراقبت ها درنوجوانی

1- درزمینه ی غذا

2- درزمینه ی لباس

3-درزمینه ی استحمام

4 - درزمینه ی خواب وبیداری

-5 درزمینه ی روابط ومعاشرت ها

6- دیدن ها

  7- شنیدن ها

8- خواندن ها

9- لمس ها

10- ستایش ها

آموزش ها

ایجاد عادات مناسب

1- پوشش مناسب

2- آرایش مناسب

فصل دوّم

  مشکلات نوجوان                   

  1- ترس ها ونگرانی ها

2- خشم وحسادت

دروغ گوئی

کمرویی

دزدی

وظایف خانواده درمورد دزدی

تربیت غریزه ی جنسی

انحرافات جنسی

اشکال مختلف انحرافات جنسی

دفصل اوّل

تأثیرخانواده برنوجوان وحلّ مشکلات او          

   خصوصیات والدین

درخانواده ی نوع اوّل

درخانواده ی نوع دوّم

درخانواده ی نوع سوّم

خانواده ی ایده آل، خانواده ی نوع چهارم است

 نگرش های والدین نسبت به نوجوان

الف – نگرش ایستا وبازدارنده

ب – نگرش آزاد منشانه

ج – نگرش پویا وسازنده

د – نگرش متزلزل وتخریبی

روابط والدین با فرزندان

1- خانواده ی مقتدر، گرم وپذیرا

2- خانواده ی مقتدر، سرد وخشک ( مستبد )

بررسی وجود نوجوان درانواع خانواده ها

1- خانواده ی تک فرزندی

2- خانواده ی پرفرزند ( کثیرالا ولا د)

3- خانواده ی معمولی

4- خانواده ی بزرگسال

فصل دوّم :

روابط پدرومادروتأثیرآن  برتربیت فرزند

روابط پدرومادرو تأثیرآن برتربیت فرزند

شادابی روح زن

فصل سوّم

 چگونگی رفتاربا نوجوان                             

 به فرزندان خودتوجّه وعشق پابرجا مبذول دارید:

مطمئن شوید که فرزندانتان مورد رسیدگی قرار می گیرند

با عملکرد خود به فرزندانتان رفتارهای مناسب را نشان دهید

به فرزندانتان فرصت رشد بدهید

مشورت کردن با فرزندان

آیا والدین ونوجوانان به شنیدن حرف های یکدیگرراغب هستند؟

فصل چهارم :

 راه های کم کردن مشکلات خانوادگی

راه های کم کردن مشکلات خانوادگی

آموزش آداب صحیح زندگی

با عملکرد خود به فرزندانتان رفتارهای مناسب را نشان دهید

منابع ومأخذ:

1-  احمدی ، سیّد احمد ،روان شنا سی نوجوانا ن وجوانا ن ،انتشارات مشعل، 1374

2- استادان طرح جامع آموزش خانواده، خانواده وفرزندان دردوره ی راهنما یی،انتشارات انجمن اولیاء ومربیان، 1377ش

3- اکبری، ابوالقاسم، مشکلات نوجوانی وجوانی ، نشرسا والان، 1381ش

4- آل ردل، شرلی، چگونه ما دران موفّقی شویم ، ترجمه ی آلما دخت مزینا نی ، انتشارات کتاب امروز،1379

5-  ال هی،لوئیز، زنا ن توانمند ، ترجمه ی مینا اعظا می ، انتشارات صورت گر، 1382ش

6- الامدی التمیمی، عبدالواحد، غررالحکم ودررالکلم، ترجمه ی محمد علی ا نصاری قمی، چاپ افست،تهران ، 1360ش

 7- امینی ، ابراهیم،  آیین تربیت ، ا نتشارات اسلامی، 1368

8- امینی ، ابراهیم، اسلام وتعلیم وتربیت ، انتشارات انجمن اولیاء ومربیان، 1372

9- انصاریا ن ،حسین، نظا م خانواده دراسلام، انتشا رات امّ ابیها،1377

10- انصاریان ،حسین، فروغی ازتربیت اسلامی،ا نتشارات مفید، چاپ چهارم، زمستان 1365

11- حسین زاده ،سیدعلی، سیره تربیتی پیامبر واهل بیت ، پژوهشکده ی حوزه ودانشگاه،

1380ش

 12- حیدری ، اکرم ( گیتی ) ، کتاب بلوغ ، مشکلات روانی نوجوانان ،ا نتشارات پرشکوه، 1381ش

13- سادات ، محمد علی، راهنمای پدران ومادران ،دفترنشرفرهنگ اسلامی ، 1372، ج 1

14- شعاری نژاد ،علی اکبر، روان شنا سی نوجوان،انتشارات فاخر، تهران، 1379

15-  طبرسی،نوری، مستدرک الوسا ئل ،آل بیت احیاء تراث، 1408 ق،  ج 2

16-  عا ملی ،حرّ(شیخ محمّدبن الحسن )، وسا ئل الشّیعه ، داراحیاء التراث العربی ، ج

17- عصام عیتاری ، تربیت وآموزش کودک دراسلام ، دکترعبدالصاحب یادگاری ، کانون نشر اندیشه های اسلام ، چاپ اول ، 1370،

18- قشلاقی، محمدعلی، روانشناسی رشد دردوره ی نوجوانی، انتشارات مولانا، چاپ اوّل ، 1371ش

19-  قا ئمی ،علی، نقش ما در درتربیت ، ا نتشا رات امیری ،1375ش

20-  قا ئمی ،علی، حیا ت زن دراندیشه ی اسلامی ، انتشا رات امیری ،1373ش

21- قمی،شیخ عبّاس،  سفینة البحا ر، بنیا دپژوهشهای اسلامی، 1416 ق،  ج27

22-  کاکیا ،لیدا، نگرشی نو بر تربیت نوجوانا ن ، ا نتشارات اقاقی ، 1380ش

23-  دکتر کریمی،عبدالعظیم، رویکردی نما دین به تربیت دینی با تأ کید برروش های اکتشا فی، ، مؤسسه ی انتشارات قدیانی، 1374ش

24-  کلینی ،محمدبن یعقوب، اصول کا فی ،انتشارات گلگشت، 1375 ،ج 3

25-  استا د مظا هری،حسین، تربیت فرزند ازنظراسلام،انتشارات امّ ا بیها،چاپ ششم، 1380

26- مدرّسی، آیت الله سیّد محمّد تقی ،آزادی ومسئولیّت زن ، ترجمه ی حمید رضا آ ژیر،    انتشا رات محبّا ن الحسین ،چاپ ا ول،1380

27- مجلسی ،محمد باقر، بحا رالانوار، داراحیاء التراث العربی، ج 67

28-  مکارم شیرازی،ناصر، تفسیرنمونه، دارالکتاب الاسلامیّه ، 1373، ج167 

29-  محمّدی ری شهری،محمد، میزان الحکمة،انتشارات دارالحدیث، 1378، ج 5

30-  استا د مطهّری ،مرتضی، نظام حقوق زن در اسلام ،انتشارات صدرا، 1376

31- ناصرعلوان ،عبدالله، چگونه فرزندان خودراتربیت کنیم ، مترجم عبدالله احمدی، نشراحسا ن ، 1377ش، ج1

32- نراقی، محمد مهدی، جامع السعادات، چاپخانه ی نجف اشرف، بی جا، 1383ق، 3 جلد

33- نوّابی نژاد، شکوه، روان شنا سی زن ، چا پ اطلس ،1379ش

پروژه مقایسه راهبردهای یادگیری دانش آموزان موفق و ناموفق. doc

اختصاصی از ژیکو پروژه مقایسه راهبردهای یادگیری دانش آموزان موفق و ناموفق. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 125 صفحه

مقدمه:

محیط پیرامون ما با وجود افراد، اشیاء و رویدادهای متعدد ومتنوع بسیار پیچیده است بعلاوه کنش متقابل وتغییرات مداوم موجود در عوامل مختلف پیچیدگی فزاینده‌ای را بر زندگی انسان تحمیل می‌کند. و انسان برای مقابله با این همه تغییرات بدنبال یافتن راه‌حلهای مناسب برای سازگاری است.

از آنجائیکه منابع خطر و ارضاء نیاز ما نیز پیوسته در حال تغییرند. لازمة زندگی پویایی در سازگاری ارگانیسم با محیط است. و فرایندهای یادگیری پویایی لازم برای ارگانیسم را فراهم می‌کند تا بتواند با شرایط محیطی گوناگون به زندگی خود ادامه دهد. یعنی علاوه براینکه محرکهای مختلف مثبت، منفی یا خنثی را بشناسد. رفتارهای مناسب مقابل هر کدام از محرکها را یاد بگیرد واین یادگیری به طرق مختلف از ابتدای زندی نوع بشر صورت گرفته است اما امروزه با تکامل زندگی بشر یادگیری عمومی و کسب دانش از طریق آموزش بخش مهمی از اطلاعات لازم برای سازگاری را در اختیار قرار می‌دهد. (السونو هرگنهان ،1997)

حجم اطلاعات از هر نوع که باشد،چنان رو به افزایش است که هر فرد در هر شغل و مقامی برای رفع نیازهای فردی و شغلی خود نیاز به مطالعه و صرف وقت زیاد برای آن دارد. به این ترتیب مطالعه وسیلة ارتقاء نوع بشر و ابزار انتقال علم ودانش است. ولی متأسفانه در جامعة ما هنوز فرهنگ مطالعه به عنوان یک نیاز واقعی برای مردم به حساب نمی‌آید. و حتی دانش‌آموزان ودانشجویان ما نیز که مطالعه جزء اصلی و حرفه وزندگی آنهاست درست مطالعه نمی‌کنند. روش مطالعه فعال را نمی‌دانند، کند می‌خوانند، به اندازه کافی مطالب را درک نمی‌کنند، به خوبی به یاد نمی‌آورند. نمی‌دانند چه بخوانند؟ چگونه بخوانند؟ و چگونه به خاطر بسپارند؟ از همه بدتر نمی‌دانند که بد می‌خوانند و اینهمه باعث گریز از مطالعه و عدم یادگیری مناسب از آن است.

فهرست مطالب:

فصل اول

بیان مسئله

مقدمه

بیان مسئله

راهبردهای آموزشی

راهبردهای یادگیری

اهمیت و ضرورت پژوهش

4- اهداف پژوهش

هدف کلی

اهداف خاص:

6-1- متغیرها

1- متغیر مستقل

2- متغیر وابسته

3- متغیر کنترل

6-2- تعریف عملیاتی

1- دانش آموز موفق

2-دانش‌آموزان ناموفق

3- راهبردهای یادگیری

3-1- راهبرد تکرار(مرورذهنی):

3-2-راهبرد بسط‌دهی:

3-3- راهبرد سازمان دهی

3-4- نظارت بر درک مطلب

فصل دوم

مروری بر پیشینه پژوهش

مقدمه

یری از دیدگاه روانشناسی رفتارگرا

یادگیری از دیدگاه روانشناسی شناختی

نظریه رشد شاختی پیاژه

نظریه یادگیری گشتالت

نظریه یادگیری معنی‌دار کلامی

نظریه پردازش اطلاعات

راهبردهای شناختی– فراشناختی

راهبردهای تکراردر تکالیف ساده یادگیری

روش حفظ طوطی‌وار

بخش کردن مطلب

تمرین پراکنده وزی

راهبرد مرور ذهنی در تکالیف پیچیده یادگیری

راهبرد بسط‌دهی در تکالیف پایه

راهبرد بسط‌دهی درتکالیف پیچیده

راهبرد سازماندهی در تکالیف پایه

راهبرد سازماندهی در تکالیف پیچیده یادگیری

فراشناخت

معلمان کارآمد

پرورش مهارتهای فکری

پرورش مهارتهای حل مسئله

مهارتهای تدریس

1- محیط یادگیری پیچیده

2- مذاکره اجتماعی.

3- پهلوی هم نهادن وجوه چندگانه

4- درک فرایند ساختن دانش.

5- آموزش شاگرد محور

دستورالعمل‌های قبل از مطالعه

الف – تعیین دقیق هدف

ب – تعیین زمان و مقدار مطالعه

ج – انتخاب محیط مناسب برای مطالعه:

د – انتخاب ساعت مشخصی برای مطالعه

هـ – انتخاب برنامه غذایی مناسب

دستورالعمل‌های هنگام مطالعه

الف – فعالانه مطالعه کنید

ب- آرامیش خود را حفظ کنید

دستورالعمل‌های بعد از مطالعه

الف – سازماندهی مطالب وآموخته ها

ب- خلاصه کردن آموخته ها

ج – مرور کردن

د – به خود پس دادن

هـ – مباحثه

و- تفکر انتقادی

دستورالعملهای جهت گسترش حافظه

دستورالعمل‌های جهت بهسازی حافظه

ادبیات پژوهش موجود در موضوع مورد مطالعه

فصل سوم

1-3روش تحقیق

2-3- جامعة مورد مطالعه

1-3-3- نمونه مورد مطالعه و روش نمونه‌گیری

2-3-2- ملاک انتخاب نمونه

4-3- ابزار پژوهش

1-4-3- معرفی ابزار

2-4-3- اعتبارآزمون

5-3- روش نمره گذاری

6-3- روش تجزیه و تحلیل آماری

فصل چهارم

ارائه و تحلیل نتایج کلی

میزان درآمد خانواده

میزان تحصیلات پدرآزمودنیها

میزان تحصیلات مادر آزمودنیها

شغل پدر

شغل مادر

توزیع فراوانی دانش آموزان بر حسب موفقیت تحصیلی

میانگین انحراف استاندارد راهبردهای یادگیری در دو گروه موفق وناموفق

رابطه بین راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی در رشته ریاضی فیزیک با درس حسابان

رابطه بین راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی در گروه علوم تجربی با نمره درس زیست شناسی

رابطه بین راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی در گروه علوم انسانی با درستاریخ

نوع راهبردهای یادگیری که دانش آموزان موفق وناموفق در رشته ریاضی بکار

می برند چیست؟

نوع راهبردهای یادگیری که دانش آموزان موفق وناموفق در رشته علوم تجربیبکار می برند چیست؟

تحلیل ممیز

نوع راهبردهای یادگیری که دانش آموزان موفق وناموفق در رشته علوم انسانی بکار می برند چیست؟

تحلیل ممیز

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری

محدودیت‌ها

پیشنهادها

منابع فارسی

منابع انگلیسی

فهرست جداول:

جدول (1-3) نتایج تحلیل عاملی سوالهای آزمون

جدول 1-4 توزیع فراوانی درآمد خانواده آزمودنی‌ها

جدول 2-4 توزیع فراوانی آزمودنیها به تفکیک رشته تحصیلی وتحصیلات پدر

جدول 3-4 توزیع فراوانی آزمودنیها به تفکیک رشته تحصیلی وتحصیلات مادر

جدول شماره 4-4 توزیع فراوانی آزمودنیها به تفکیک رشته تحصیلی وشغل پدر

جدول شماره 5-4 توزیع فراوانی آزمودنیها به تفکیک رشته تحصیلی وشغل مادر

جدول 6-4 توزیع فراوانی دانش آموزان موفق وناموفق برحسب رشته تحصیلی

جدول 7-4 میانگین انحراف استاندارد راهبردهای یادگیری به تفکیک رشته تحصیلی و موقعیت تحصیلی

جدول 8-4 تحلیل رگرسیون نمره درس حسابان از روی راهبردهای یادگیری در رشته ریاضی فیزیک

جدول 9-4 ضرایب رگرسیون راهبردهای یادگیری در پیش بینی نمره درس حسابان

جدول 10-4 تحلیل رگرسیون نمره درس فیزیک از روی راهبردهای یادگیری در رشته ریاضی فیزیک

جدول 11-4 ضرایب رگرسیون راهبردهای یادگیری در پیش بینی نمره درس فیزیک

رابطه بین راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی در گروه علوم تجریی با نمره درس شیمی

جدول 12-4 نتایج تحلیل رگرسیون نمره درس شیمی از روی راهبردهای یادگیری در رشته علوم تجربی

جدول 13-4 نتایج رگرسیون نمره درس زیست شناسی از روی راهبردهای یادگیری در رشته علوم تجربی

جدول 14-4 تحلیل رگرسیون نمره درس تاریخ از روی راهبردهای یادگیری در گروه علوم انسانی

جدول 15-4 ضرایب رگرسیون راهبردهای یادگیری در پیش بینی نمره درس تاریخ

رابطه بین راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی در گروه علوم انسانی با درسجامعه شناسی

جدول 16-4 تحلیل رگرسیون نمره درس جامعه شناسی از روی راهبردهای یادگیری

جدول 17-4 ضرایب رگرسیون راهبردهای یادگیری در پیش بینی نمره درس جامعه شناسی

جدول 18-4 نتایج آزمون T در بین دانش آموزان موفق وناموفق گروه ریاضی فیزیک

جدول 19-4 ضرایب راهبردهای یادگیری در معادله تابع تمیز

جدول 20-4 نتایج آزمون T در بین دانش آموزان موفق و ناموفق گروه علوم تجربی

جدول 20-4 ضرایب راهبردهای یادگیری در

معادله تابع تمیز

جدول 21-4 نتایج آزمون T در بین دانش آموزان موفق وناموفق گروه علوم انسانی

جدول 22-4 ضرایب راهبردهای یادگیری در معادله تابع تمیز

منابع ومأخذ:

منابع فارسی

1- اتکینسون، ریتا. ل، اتکینسون، ریچارد. س وهیگارد، ارنست. ر(1375) «زمینه روانشناسی». ترجمة محمد تقی براهنی و همکاران. تهران: انتشارات رشد.

2- امینیان. امیرحسین(1373). «بررسی شیوه‌های مطالعه و یادگیری دانشجویان پزشکی و غیرپزشکی دانشگاه شهید صدوقی یزد». پایان نامه کارشناسی ارشد تهران: دانشگاه علامه طباطبایی. دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی.

3- انصاری، رقیه(1376). «بررسی رابطة راهبردهای یادگیری با خلاقیت دانش‌آموزان». پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکدة علوم تربیتی و روان شناسی دانشگاه تهران.

4- باصری، احمد(1374)، « بررسی مقایسه‌ای راهبردهای یادگیری و مسند علیت دانش آموزان برجسته وعادی» پایان نامه کارشناسی ارشد، تهران: دانشگاه تهران، دانشکدة علوم تربیتی و روان شناسی.

5- پاول اس، کاپلان(1381) روان شناسی رشد ترجمة مهرداد فیروز بخت

6- پیترکله، لورناچان(1372). «روشها و راهبردها در تعلیم و تربیت کودکان استثنایی». ترجمة فرهاد ماهر تهران: نشر قومس.

7- خوش خلق، ایرج. (1374)، «بررسی رابطة جهتگیری هدفی معلمان با راهبردهای یادگیری و اضطراب امتحان دانش‌آموزان». پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران، دانشکده روان شناسی و علوم تربیت.

8- دلاور، علی(1380)، مبانی نظری و عملی پژوهش در علوم انسانی تهران انتشارات رشد

9- رابرت، ال. سولسو(1371) «روانشناسی شناختی». ترجمة فرهاد ماهر، تهران: انتشارات رشد.

10- رفوث، مری آن و لیندا و دوفابو، لئونارد (1375). « راهبردهای یادگیری و یادسپاری». ترجمة علینقی (کمال) خرازی. تهران: نشرنی.

11- سالاری فر، محمد حسین(1375). «بررسی نقش اجزاء دانش فراشناختی در حل مساله و پیشرفت تحصیلی». پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه تهران، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی.

12- سرمد،زهره و بازرگان، عباس و حجازی،الهه(1376). «روش‌های تحقیق در علوم رفتاری». تهران. انتشارات آگاه.

13- سیف. علی اکبر (1373). روانشناسی پرورشی. «روانشناسی یادگیری وآموزش». تهران انتشارات آگاه.

14- عباباف، زهره(1374). «مقایسه راهبردهای یادگیری دانش آموزان قوی و ضعیف 3 منطقه تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی.

15- گانیه،رابرت،م (1368) «شرایط یادگیری»، ترجمه نجفی زند، جعفر. تهران: انتشارات رشد.

16- گلاورجان. ای و برونینگ، راجر، اچ (1375) «روانشناسی تربیتی اصول و کاربرد آن». ترجمة علینقی خرازی، تهران مرکز نشر دانشگاهی.

17- گیج نیت. ل و برلانیر، دیوید. سی (1374) « روانشناسی تربیتی وروان شناختی». ترجمة حسین لطف آبادی و همکاران. مشهد انتشارات پاژو. حکیم فردوسی.

18- لفرانکویس، گای(1375) «روانشناسی برای آموزش»، ترجمة شهنی ییلاق، منیچه.تهران: انتشارات رشد.

19- کامکار، علی(1376). « مقایسة شیوه‌های مطالعه و یادگیری در دو گروه از دانشجویان قوی و ضعیف دانشگاه علوم پزشکی یاسوج». پایان نامه کارشناسی ارشد.تهران: دانشگاه علامه طباطبایی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی.

20- واحدی، شهرام(1376). «مقایسه راهبردهای یادگیری در بین دانشجویان دو زبانه وتک زبانه». پایان نامه کارشناسی ارشد. تهران: دانشگاه علامه طباطبایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی.

21- هرگنهان، بی آر و السون، متیواچ (1376). «مقدمه‌ای بر نظریه‌های یادگیری».تهران: نشر دوران.

22- هیلگارد، ارنست و باور، گوردن (1371) «نظریه های یادگیری» جلد اول، ترجمة براهنی، محمد تقی. تهران: مرکز نشر دانشگاهی.

منابع انگلیسی

1- Ames, C. & Archer, J.(1988). Achievement Goals in the classroom: Student’s Learning strategies and Motivation processes. Journal of the Educational psychology, 80(3), 260-267.

2- Anderson, J.(1990). “Cognitive psychology and the its Implication” New York, Third edication.

3- Belmont, J.M(1989) “Cognitive strategies and strategic learning”. American psychologist.Vol. 44:2, PP.142-148.

4- Bieler. R. F. Snoman. J. (1993) psychology applied to teaching Houghton Mifflin.

5-Case, R.(1988) Toward a neo-piagetian theory of Cognitive and emotional development. Developmental Review, 8,1-51

6- Dembo, M.H(1994). Applying educational psychology New York: Longman.

7- Flavell, J.H.(1976). “Metacognitive Aspects of problem solving”. Resnick (Ed.) The Nature of intelligence. Hillsdale, NJ; Erlboum-PP-231-235.

8- Glover, J.M. & Bruning, R.H.(1990) “Educational psychology: Principles and Application” Hrpercolins.

9- Joyce, & weil, M.(1986).: Models of Teaching” 3rd.Edition, Pretice-Hall Inc.

10- Neisser, U.(1967). :Cognitive psychology” , New York:Appleton-centry crofts.

11- Pintrich, P-R. & De Groot, E.V. (1990), Motivational and self- Regulated learning componets of classroom Academic performance. Jurnal of Education psycology, 81(1), 33-40.

12- Seifert, K.L.(1991).Education psychology .Boston” Hough ton mifflin company.

13- Wang, M.C; Geneva, H.D: Walberg, H.(1992). What helps students learn? Educational leadership, 50 ,PP 74-79.

14- Weinstein, G.E. & Mayer, R.E. (1986). The Teaching of learning strategies, In wittrock, M.C.(Ed). Hand Book of Reserch on Teaching, CPP.315-327. New York Macmil

پروژه نظریه امامت در ترازوی نقد. doc

اختصاصی از ژیکو پروژه نظریه امامت در ترازوی نقد. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 60 صفحه 

مقدمه:

نظریة امامت، از ابتدای تکون تاکنون فراز و نشیب‌های فراوانی را پشت سر نهاده و عالمان و متکلمان شیعه در طول تاریخ، قرائت‌های مختلفی از آن داشته‌اند. لکن یک قرائت خاص همواره رواج و شهرت بیشتری داشته و خصوصاً در عصر حاضر سطرة خود را بر تلقی‌های دیگر گسترانده و شکل تفسیر رسمی را پیدا کرده است. ارکان این تلقی خاص به شرح زیر است:

الف) وجود امامان معصوم پس از پیامبر (ص) ضرورت دارد و بر خداوند واجب است برای رهبری و هدایت امت و حفظ شریعت، امامان معصومی را به عنوان جانشینان پیامبر اسلام نصب کند، (اصل وجوب و ضرورت امامت)

ب) خداوند برای دوران پس از پیامبر (ص) دوازده امام معصوم را- که اولین آنها امام علی‌بن‌ابیطالب و آخرینشان حضرت مهدی (ع) می‌باشد- به امامت امت نصب نموده است. (نصب الهی امامان دوازده‌گانه)

ج) امامان معصوم، به دلیل نصب الهی، عصمت و علم مصون از خطا و اشتباه، بر کلیة‌ امور دینی و دنیوی امت، ریاست دارند و سخن آنهاحجت قاطع است. لکن شأن اصلی آنها تفسیر دین و حفظ شریعت است و اگر به دلیل شرایط خاص جامعه، بر مسند قدرت و حکومت نباشند، مقام مرجعیت دین آنها همچنان باقی است.

د) دوازدهمین امام، به دلیل بی‌لیاقتی مردم و تهدید دستگاه حکومتی و خوف شهادت، به فرمان الهی و تا مدتی نامعلوم، غایب شده است و در آخر الزمان ظهور می‌کند تا همة‌ دنیا را از ظلم و فقر و فساد و گمراهی نجات دهد.

در این نوشتار می‌کوشیم تا نشان دهیم که اولاً ادلة ارائه شده برای اثبات نظریة امامت ناتمام است، ثانیاً ناسازگاری درونی، این نظریه را رنج می‌دهد و ثالثاً شواهد و قرائنی وجود دارد که این نظریه را نقض می‌کند. از آنجا که متکلمان شیعه، امامت را استمرار نبوت می‌دانند، مجبور می‌شویم بحث خود را از فلسفة نبوت آغاز کنیم.

فهرست مطالب :

نظریه امامت در ترازوی نقد

ارکان اصلی نظریه

اما شأن اصلی امام چیست؟

دلیل اول: ادلة عقلی ضرورت امامت

پروژه شناخت عوامل مؤثردر بدحجابی دانش آموزان دختر. doc

اختصاصی از ژیکو پروژه شناخت عوامل مؤثردر بدحجابی دانش آموزان دختر. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 96 صفحه

چکیده:

همه میدانیم حجاب وپوشش یکی ازمو ضوعات مهم فرهنگی است ودین اسلام بعنوان دژی محکم در مواجهه با مفاسدو بی بندوباریهای اخلاقی وجنسی بآن نگریسته و مسلمانان را به رعایت آن سفارش نموده است .پر واضح است که عدم رعایت آن زمینه از بین رفتن ارزش های اخلاقی دیگر را دربر دارد.

بی اقبالی و کم توجهی به این موضوع مهم که در سالهای اخیر محسوس و ملموس است ما را بر آن داشت ریشه یابی نموده و علل گرایش دختران جوان به بدحجابی را بررسی کنیم وبرای محدود کرون دامنه ی تحقیق و دقیق بودن پژوهش دبیرستان های دخترانه ی پایه سوم و مراکز پیش دانشگاهی ناحیه7 را که در آن به خدمت مشغولم انتخاب نمودم.برای این منظور13%از کل جامعه ی آماری بعنوان نمونه وبه طور تصادفی انتخاب شدند واز طریق پرسشنامه نظرات آن ها درخصوص علل گرایش به بدحجابی مورد بررسی و سنجش قرار گرفت.

نتایج حاصل از این تحقیق نشان می دهدکه علت اصلی بی توجهی به پوشش مناسب در بین دختران جوان بترتیب:وجود روحیه ی خودنمایی در بین آنان،ضعف شناخت آنان نسبت به موضوع حجاب،آشنا نبودن اولیاء با شیوه ی برخورد با جوانان و نوجوانان و کم توجهی وسایل ارتباط جمعی به حدود حجاب می باشد امید آن است که نتایج این پژوهش بتواند مسئولین آموزش و پرورش را در جهت برنامه ریزی دقیق برای رفع این مشکل یاری نماید.

مقدمه:

مساله حجاب که یک دستور دینی است از موضوعات مهم و کلیدی جوامع اسلامی است که با بسیاری از مسایل پیوند خورده است ودارای ابعاد سیاسی ، اجتماعی ، اقتصادی، فرهنگی گردیده است .

این موضوع از جهتی که مورد خطاب آن بیشتر زنان جامعه اسلامی است،به نیمی از جمعیت جامعه ارتباط پیدا می کند ولی از آن جهت که در تنظیم روابط زن و مرد نقشی مهم و اساسی را ایفا می کند در واقع به همه افراد جامعه مربوط می شود و کل جامعه را تحت تاثیر قرار میدهد. هرچند حجاب در تمام ادیان آسمانی مورد توجه بوده است ولی دین مبین اسلام بعنوان آخرین و کاملترین ادیان به موضوع حجاب توجهی خاص دارد.دین اسلام بعنوان یک حکم الهی به زن می آموزد و بهتر بگویم دستور می دهد در برخورد با مرد و در پوشش خود حدودی را رعایت کند تا ضمن حضور خویش در فعالیت های مختلف جامعه اسلامی نقش اساسی خود را بعنوان مربی واقعی انسان بخوبی ایفا نماید.موضوع حجاب همواره بعنوان یک مساله جنجالی و پر هیاهو در بین طرفداران و مخالفین حجاب در داخل و خارج کشور مطرح بوده است و دشمنان ما به این مساله توجه زیادی دارند و علت توجه آنان عمدتا مبارزه با حجاب بعنوان یکی از مهمترین نشانه های اصالت فرهنگی در مقابل تجاوزگران و بیگانگان است.

دربین جوامع اسلامی برسر مساله حجاب ونیز تا حدودی چگونگی آن اختلاف نظر وجود دارد و همه آنها یکسان به این مساله نمینگرند و در رعایت و التزام به آن یکسان عمل نمیکنند

به گونه ای که عده ای از مردم جوامع وکشورهای اسلامی کاملا به آن مقیدند،عده ای هم هیچ قیدوبندی به آن ندارند،وعده ای تا حدودی آن را رعایت می کنند. این همه اختلاف در رفتار مسلمین با وجود پیامبرواحد،کتاب آسمانی واحد و نزدیکی نظرات علما و فقهای مذاهب مختلف اسلامی درباره حجاب و پوشش ناشی ازچه عواملی است؟

چرا در یک جامعه اسلامی زنان و دخترانی وجود دارند که توجه کافی به پوشش اسلامی ندارند وازآن مهمتر اینکه در بسیاری از موارد مشاهده میشود مادران دارای پوشش مناسب هستند ولی دختران آنها در اجتماع بدحجابندوبعضادر مجالس خصوصی گرفتار بی حجابی می شوند.

چرا در کشور اسلامی ایران با گذشت بیش ازدو دهه از انقلاب شکوهمند اسلامی و باوجود توجه مدارس به این موضوع،انتشار کتب ورسالات مذهبی مختلف و...نسل جوان ما اهمیت کمتری به این مساله داده و گرایش به بدحجابی پیدا می کنند.هرچند تا کنون در خصوص مساله حجاب و عوامل بد حجابی سخنرانیهای زیادی شده است و کتابهای زیادی به رشته تحریر درآمده است ولی کماکان جامعه دچار بد حجابی است.

به نظر می رسد یکی از دلایل مهم گرایش رو به رشد دختران جوان به بد حجابی،عدم آشنایی آنان به مفهوم و فلسفه حجاب و رابطه دین و دستورات دینی با سعادت و شقاوت انسانهاست و همچنین نقش خانواده،مدرسه،دوستان،رسانه های گروهی و ماهواره و...از جمله مواردی هستند که در موضوع بد حجابی حایز اهمیت هستند وهر کدام در جای خود تاثیر بسزایی در کاهش ویا افزایش بدحجابی عهده دار می باشند.

دراین پژوهش سعی بر این است نقش هر کدام از عوامل فوق در میزان گرایش به بد حجابی دختران دبیرستانی مورد ارزیابی و سنجش قرار گیرد.امید آنکه نتایج این پژوهش بتواند در ترویج حجاب اسلامی وجلوگیری از گسترش بد حجابی و کاهش این ناهنجاری اجتماعی موثر واقع گردد.

فهرست مطالب:

مقدمه

بیان مساله پژوهش

اهمیت وضرورت تحقیق

اهداف تحقیق

فرضیه هاوپرسشها

تعاریف عملیاتی

حجاب و پوشش

بدحجاب

ادیان

الگوها ونمونه های اسلامی

ریشه پیدایش بد حجابی در جهان

آثار مخرب بی حجابی در جهان

از بین رفتن شخصیت زن و ایجاد نا امنی

سستی بنیان خانواده

گسترش فساد در جامعه

آسیب پذیری فعالیت ها ومسئولیت های اجتماعی

علل گسترش فرهنگ بی حجابی درایران وسایر کشورها

عوامل بدحجابی در قبل از انقلاب

تهاجم فرهنگی پس از انقلاب

قرآن وحجاب

وظائف مشترک بین زن و مرد

بررسی اقوال

کیفیت پوشش

جلباب

تعریف جامعه آماری

نمونه آماری و روش نمونه برداری

حجم نمونه و روش تعیین آن

روش گردآوری داده ها

روایی واعتبار پرسشنامه

طرح پژوهش

روشها تجزیه و تحلیل داده ها

محدودیتهای تحقیق

متغیرهای مستقل و وابسته

توصیف داده ها در خصوص شناخت دختران نسبت به حجاب

میزان پذیرش حجاب در بین دختران

شناخت دانش آموزان نسبت به حجاب در ادیان دیگر

آیا چادر همان پوشش کامل است

شناخت دانش آموزان از قرآن راجع به پوشش

شناخت نسبت به الگوهای حجاب

تشویق خانواده برحجاب دختران

تأثیر خانواده بر پوشش دختران

تأثیر پوشش دوستان

تأثیر پوشش معلمان و مسئولین مدرسه

تأثیر رفتار مسئولین مدرسه برروی پوشش دختران

تأثیر اقوام وهمسایگان بر پوشش دانش آموزان دختر

تأثیر خودنمائی بر پوشش دختران

لباس و مد

عقده های روانی و کمبود عاطفی

پوشش وعدم موفقیت در ازدواج

پوشش وموفقیت در ازدواج

نقش حجاب در ازدواج

نقش حجاب درطلاق

تأثیر حجاب در خودآرایی

حجاب و حفظ معنویت

حجاب و اعتدال روحی

مدگرایی و اقتصاد خانواده

تأثیر از مراکز بزهکاری در پذیرفتن پوشش

میزان اعتقاد فرد به حجاب

نقش فیلمهای سینمائی در ترویج بدحجابی

نقش برنامه های تلویزیون در ترویج بدحجابی

ماهواره و ترویج بدحجابی یا بی حجابی

نقش فیلمهای ویدئوئی سی دی درترویج بد حجابی  یابی حجابی

برنامه های تلویزیونی و ارائه الگوهای برتر پوشش

روزنامه ها و مجلات و ارائه پوشش مناسب

تحلیل داده ها

پذیرش حجاب

پذیرش چادر

آشنائی با حجاب در سایر ادیان

آشنائی با حدود حجاب در اسلام

آشنائی با الگوهای اسلامی در خصوص حجاب

جمع بندی نظرات در خصوص میزان شناخت دانش آموزان

تشویق خانواده درر عایت پوشش

تأثیررعایت حجاب ازطرف نزدیکان بر پوشش دانش آموزان

تأثیر پوشش همکلاسیهاودوستان بردانش آموز

تأثیر پوشش معلمان و مسئولین مدرسه برحجاب دانش آموزان

تاثیر برخورد مسئولین مدرسه در حجاب دانش آموزان

جمع بندی نظرات در خصوص میزان تاثیر مراکز آموزشی در پوشش دانش آموزان

میزان تأثیر رعایت حجاب اقوام و همسایگان برحجاب دانش آموزان

بدحجابی و خودنمائی

بدحجابی و مد

بدحجابی و عقدهای روانی

جمع بندی نظرات راجع به حجاب و مسائل روحی روانی

تأثیر پوشش نا مناسب بر ازدواج دختران

تأثیر پوشش مناسب بر ازدواج دختران

ارزش گذاری مردان نسبت به زنان در امر ازدواج

پوشش و طلاق

پوشش در پائین آوردن انگیزه خودآرایی

رعایت پوشش و حفظ معنویت

رابطه مد گرائی واعتدال روحی زن ومرد

مدگرائی و اقتصادخانواده

تأثیربازدیدازمراکز بزهکاری در پذیرش پوشش دختران

ارزیابی حجاب خود

رسانه ها و ترویج بدحجابی

تأثیربرنامه های تلویزیونی درترویج بدحجابی وبی حجابی

تأثیربرنامه های ماهواره ای درترویج بدحجابی جهانی

تأثیر فیلمهای ویدئویی و سی دی در ترویج بدحجابی

تلویزیون و ارائه الگوهای برتر پوشش

جمع بندی نظرات راجع به رسانه ها و ترویج بدحجابی

روزنامه ها و مجلات و ارائه پوشش مناسب

جمع بندی اثرات برنامه های تلویزیون،روزنامه هاومجلات در ارائه پوشش مناسب

تحلیل استنباطی

بحث و تفسیر نتایج فرضیه ها

بحث و تفسیر در خصوص فرضیه اول پژوهش

بحث وتفسیر در خصوص فرضیه دوم پژوهش

جمع بندی ونتجیه گیری

بحث و تفسیر در خصوص سئوال پژوهش

سایر یافته های پژوهش وتفاسیر آنها

توصیه ها و پیشنهادات

پرسشنامه

فهرست منابع

منابع ومأخذ:

1-پوشش زن در گستره ی تاریخ –طیبه پارسا-انتشارات تبلیغات اسلامی 67

2-تفسیرالمیزان ج 15 – محمدحسین طباطبائی

3-تفسیرالمیزان ج16 -محمد حسین طباطبائی

4-تفسیر نمونه ج17 –به قلم چند تن از دانشمندان زیر نظر ناصر مکارم شیرازی

5-در وصدف (چاپ اول)-محمد شجاعی-انتشارات نشرمحیی

6-روش تحقیق در علوم تربیتی و رفتاری1376 –جان بست-ترجمه ی دکترحسن پاشا شریفی،نرگس طالقانی

7-روش های تحقیق و چگونگی ارزشیابی آن در علوم انسانی-عزت الله نادری،سیف نراقی

8- زن به ظن تاریخ-بنفشه حجازی

9-عوامل فساد و بدحجابی-احمد رزاقی-انتشارات تبلیغات اسلامی67

10-فرهنگ برهنگی و برهنگی فرهنگی-حداد عادل

11-نقش مدیریت خصوصی در بهره برداری مراتع خراسان1382- محمود دلپسند