فرستنده امواج ویدئویی

اختصاصی از ژیکو فرستنده امواج ویدئویی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 4

فرستنده امواج ویدئویی ( ویدئو سندر )

ویدئو سندر

این مدار قابلیت ارسال همزمان صوت و تصویر را داراست و دارای دو ورودی  مجزا برای صدا و تصویر می باشد. شما می توانید خروجی یک دوربین را به این مدار متصل نموده و بدون نیاز به سیم اطلاعات را توسط تلویزیون دریافت نمایید . این دستگاه دارای کاربردهای زیادی است از جمله : اتصال بی سیم دستگاههای بازی به تلویزیون ، استفاده از یک ویدئو و پخش تصویر در چند تلویزیون ، ارسال تصویر ویدئو یا هر وسیله دیگر به تلویزیون در مکانهایی که امکان استفاده از سیم وجود ندارد. در ادامه مطلب نقشه شماتیک و همچنین برد PCB  آن قرار داده شده است. 

سیگنال ورودی از طریق جک شماره یک J1 به مدار اعمال می شود ، این سیگنال از طریق خازن C1 به دیود کلمپ D1 داده می شود ، تا سطح dc پالسهای سینک (همزمانی) را ثابت نگهدارد تا باعث کاهش اثر شکفته شدن تصویر شود .پتانسیومتر R3 جهت تنظیم گین سیگنال ویدئو بکار رفته ، کار این پتانسیومتر بسیار شبیه ولوم کنتراست (درخشندگی) در تلویزیون است .پتانسیومتر R7 جهت تنظیم سطح سیاه سیگنال تصویر بکار رفته که تمامی سطوح سیگنال را به یک اندازه جابجا میکند در واقع میزان روشنائی تصویر را می توان توسط آن تنظیم کرد .ترانس T1(مخصوص فرکانسهای رادیوئی) به همراه خازن داخلی خودش یک مدار تانک را تشکیل میدهند که بخشی از اسیلاتور هارتلی به حساب می آیند ، فرکانس این اسیلاتور برروی 5.5 مگاهرتز تنظیم شده است.سیگنال صدای ورودی در J2 به بیس Q3 از طریق C2 و R4 کوپل میشود : سیگنال صدا بر روی حامل فرعی با فرکانسی 5.5 مگاهرتز بالاتر از فرکانس حامل تصویر مدوله می شود.صدای مدوله شده به صورت FM ، از طریق مقاومت R9 و خازن C5 به قسمت مدولاتور اعمال می گردند . از طرفی ترانزیستورهای Q1 , Q2 برای تقویت سیگنال تصویر و صدا که مدوله شده است در مدار بکار رفته است .Q4 به همراه L4 , C7 , C9 تشکیل یک مدار اسیلاتور کولپیتس را داده اند که این سیگنال تولید شده جهت مدوله کردن سیگنال صدا و تصویر بکار می رود.سیگنال خروجی از اسیلاتور توسط Q5 , Q6 تقویت میشوند.L1 , C12 , C13 تشکیل یک مدار فیلتر پائین گذر و تطبیق امپدانس را می دهند ؛ مقاومت R12 هم جهت انطباق سیگنال خروجی با هر نوع آنتی بکار رفته که بصورت اختیاری می باشد .

تنظیم مدار

مدار را به یک تغذیه 12 ولت وصل کنید ، پتانسیومتر های مدار را در وسط قرار دهید . سپس تلویزیون را روشن کرده و سیگنال خروجی مدار را به ورودی آنتن تلویزیون بدهید کانال تلویزیون را بر روی یکی از کانالهای 2 الی 6 قرار دهید ، توسط یک پیچ گوشتی غیر فلزی مقدار L4 را طوری تنظیم کنید که تصویر تلویزیون سیاه شود . برای تنظیم دقیقتر L4 را طوری تنظیم کنید که سیاهی تصویر ماکزیمم شود . حال خروجی های صدا تصویر یک دستگاه ویدئو را به ورودی های مدارتان وصل کنید و آنرا روشن و PLAY کنید . الان بایستی شما تصویر را بر روی تلویزیون داشته باشید . جهت تنظیم بهتر دوباره L4 را تنظیم کنید . در صورتی که تصویر نیامده بود مدارتان را از لحاظ اتصالات بد بررسی کنید . سپس R3 را برای بهترین درخشندگی و R7 را هم برای بهترین حالت تصویر تنظیم کنید . شاید دوباره شما نیاز به تنظیم L4 بعد از تغییر R3 , R7 داشته باشید . نهایتا T1 را با یک پیچ گوشتی غیر فلزی برای بهترین صدا و تصویر در یافتی تنظیم کنید .

مدیریت تجارت یکپارچه ( ERP ) 75 ص

اختصاصی از ژیکو مدیریت تجارت یکپارچه ( ERP ) 75 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 89

دیباچه

از آنجائیکه محیط کسب وکار عصر اطلاعات فعلی رقابت شدیدی را در اخذ اطلاعات و دانش ایجاد نموده است ،ضرورت دارد سیستم ها ی اطلاعاتی سازمانها تا حد ممکن پیوستگی خود را حفظ کند وچنانچه بخواهند از هم جدا و به صورت جزیره های اطلاعاتی مستقل کار کنند اطلاعات مطلوبی از آنها نمیتوان استخراج کرد.

بسیاری از متخصصان ITبر این عقیده اند که تنها بخشی از اطلاعات سازمان در فرآیند های تصمیم گیری مورد استفاده قرار می گیرد، و بسیاری از آنها به علت فقدان متخصصان فن همچنان بی استفاده باقی می ماند .

مانند گازهای ذیقیمتی که به علت فقدان امکانات با بی توجهی تصمیم گیران سالها بر سر چاههای نفت سوزانده میشوند . بنابر این هر ابزاری ازIT که بتواند به سازمانها در جهت ممانعت از به هدر رفتن ارزشمند ترین منبع آن کمک نماید ، ودر عین حال سازمان را در جهت حرکت از حالت وظیفه گرائی سنتی به سمت فرایند گرائی یاری کند میتواند در بهبود روشهاو افزایش بهره وری منابع سازمان موثر واقع شود .

فناوری اطلاعات(IT) ومهندسی مجدد فرایندهای عملیاتی (BPR) دو ابزار حیاتی در جهت توسعه کیفی و کمی سازمانها برای گردآوری وبهره وری اصولی از منابع اطلاعاتی است .

راه حلهایERP در حال حاضر مناسبترین بستر و ابزار در هر دو جهت فناوری اطلاعات و مهندسی مجدد فرایندها است.

مقدمه

رشد غیر قابل پیش بینی فناوری اطلاعات و ارتباطات در دهه های گذشته که با تکیه بر توسعه صنایع مختلفی ازجمله الکترونیک، کامپیوتر، مخابرات و ... صورت گرفته، بر جنبه های مختلف عملکرد سازمانها تاثیرات شگرفی داشته است. همزمان با این تغییرات، محیط فعالیت سازمانهای مختلف پیچیده تر شده و به همین جهت نیاز به سیستمهایی که بتواند ارتباط بهتری بین اجزای مختلف سازمانی برقرار کرده و جریان اطلاعات را در بین آنها تسهیل کند، افزایش چشمگیری یافته است. این سیستمها که در مجموع به سیستمهای سازمانی Enterprise Systems (ES) معروف هستند، زمینه ای را فراهم آورده اند که مدیران بتوانند در تصمیم گیری های مختلف خود از اطلاعات مناسب در هر جا و در زمان مناسب استفاده نمایند.

از اوایل دهه 1990 میلادی، ظهور نرم افزارهای یکپارچه ای تحت عنوان Enterprise Resource Planning (ERP) با هدف قراردادن سازمانهای بزرگ، توسعه بسیار زیادی پیدا کردند. این نرم افزارهای بسیار قدرتمند، پیچیده و گران قیمت، سیستمهای از پیش طراحی شده ای هستند که پس از اندک تغییراتی در آنها  ( Customization )  توسط مشاوران پیاده ساز و مشاوران تحلیل فرایندهای سازمانی، پیاده سازی و اجرا می شوند. در بسیاری از موارد سازمانها به دلیل اجبار در تبعیت از منطق حاکم بر این نرم افزارها، مجبور به اصلاح و بازبینی مجدد فرایندهای خود هستند

فصل اول

تحقیق و بررسی در مورد ستاندارد اجرایی پروژه شبکه محلی

اختصاصی از ژیکو تحقیق و بررسی در مورد ستاندارد اجرایی پروژه شبکه محلی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 12

ستاندارد اجرایی پروژه شبکه محلی ( LAN ) در سازمان ثبت اسناد و املاک کشور1- توپولوژی شبکه الگوی هندسی استفاده شده جهت اتصال کامپیوتر ها را توپولوژی گویند. توپولوژی انتخاب شده برای پیاده سازی شبکه محلی در ادارات سازمان ثبت اسناد و املاک کشور،Star میباشد.2- داکت کشی• استفاده از ترانکهای پلاستیکی (ترجیحاً Legrand ) با عرض حداکثر 15 سانتی متر و حداقل 2 شیار جهت عبور کابلهای برق (شیار پایین) و کابلهای شبکه (شیار بالا)• مجری پروژه موظف است مطابق نقشه ارائه شده و مسیرهای تعیین شده عملیات نصب ترانکها را انجام دهد.• کلیه ترانکها الزاماً از روی قرنیز حاشیه پایین دیوارها در حد فاصل حدود 10 سانتی متری از سطح زمین نصب شوند.• کلیه ترانکهای اجرا شده در طول مسیر تنها در صورت معذوریت فنی و عدم امکان کار بر روی قرنیز به منتها الیه فوقانی دیوارها منتقل شده و پس از عبور از مانع بلافاصله در اولین نقطه ممکن، مسیر ترانکها به سمت پایین دیوار (روی قرنیز) تصحیح شود.• در محل سوراخ کاری دیوارها میبایست دو سوراخ متفاوت برای عبور کابلهای برق و کابلهای شبکه ایجاد شود. کابلها میبایست از داخل لوله پلیکا و یا لوله خرطومی عبور یابند.• مجری پروژه موظف است کلیه اتصالات ( Accessoreis )لازم ترانکها را قبل از شروع پروژه تهیه نماید.• حتی الامکان از عبور ترانکها از سقف و یا کف خود داری شود.3- کابل کشی1-3 کابل شبکه• کابل مورد استفاده UTP یا STP مدل CAT5e یا بالاتر باشد. ( ترجیحاً STP، به دلیل داشتن فویل آلو مینیومی اثر القایی نویز را خنثی می نماید)• مسیر عملی تا حد امکان کوتاه و مناسب برای هر ایستگاه کاری در نظر گرفته شود.• کابلها نباید در معرض دید باشند و میبایست از درون ترانکها عبور نمایند.• اصول کابل کشی ساختیافته ( Structured Cabling ) رعایت شود و در نصب کانکتورها و Patch Panel ها از استاندارد TIA/EIA 568-B پیروی شود.• حداکثر طول کابل از Patch Panel تا Node روی دیوار 90 متر باشد. ( 10 متر برای Patch Cord و جابجایی Rack )• کابل مورد استفاده در Backbone و پشتیبان آن، کابل CAT6 و یا فیبر نوری میباشد.• در صورت استفاده از فیبر نوری، مدل Multi Mode با قطر هسته 62.5 میکرون استفاده گردد.تذکر : خم فیبر نوری در گوشه ها باید کمتر از 70 درجه باشد.2-3 پریز شبکه • از پریز شبکه توکار با سوکت RJ-45 CAT5e استفاده گردد.• اتصال سوکت بر اساس استاندارد 568 B میباشد.• در لیبل گذاری پریزهای شبکه از قالب زیر پیروی گردد :حروف انگلیسی به ترتیب چپ گرد اتاق + شماره اتاق + شماره رک + شماره ساختمان( B1R1204A ): مثال توضیح : مثال فوق مشخص کننده ، ساختمان شماره یک ، رک شماره یک ، اتاق شماره 204 و نود شماره A که اولین نود از درب ورودی اتاق به ترتیب چپ گرد خواهد بود.تذکر : باید دو سر کابل شبکه (قبل از Node و قبل از Patch Panel) توسط رینگ پلاستیکی لیبل گذاری شود.3-3 کابل برق • ارتباط ایستگاه کاری با تابلو فرعی از طریق کابل 5/2*3 افشان می باشد.• ارتباط تابلو فرعی با تابلو اصلی از طریق کابل 10*4 افشان می باشد.• از هر تابلو فرعی یک کابل مجزا و مستقیم به تابلو اصلی کشیده خواهد شد.• بطور میانگین هر 4 ایستگاه کاری با یک کابل برق 5/2*3 به تابلو فرعی متصل می شود.• هر کابل برق به یک کلید مینیاتوری متصل میشود.• ایستگاه های برق با گروه مشخص خواهند شد بدین شرح که نودهایی که از یک کابل برق استفاده مینمایند در گروه G1 و نودهای بعدی به ترتیب در گروه های بعدی G2 و ...• رنگ سیمهای برق بدین شرح میباشد :A) سیم ارت زردB) سیم فاز آبیC) سیم نول مشکی4-3 تابلو برق • در پروژه شبکه محلی سه نوع تابلو اصلی، فرعی و ارت وجود دارد.( مشخصات فنی به شرح پیوست)• هر واحد (ساختمان) دارای یک تابلو اصلی میباشد.• به ازاء هر رک (حداکثر 60 نود) یک تابلو فرعی خواهیم داشت.5-3 پریز برق • به ازاء هر نود دو عدد پریز برق توکار ارت دار در نظر گرفته شود.4- اتاق سرور• با توجه به افزایش تدریجی سرورها لازم است فضای مناسب برای اتاق سرور از ابتدا در نظر گرفته شود. حداقل فضا به ازای هر سرور Desktop، 4 متر باشد.• فضای اتاق سرور فقط به منظور قرار گیری سرور در نظر گرفته شده است و جایگزینی پرسنل یا پرسنل فنی بطور دائم در آن ممنوع است.• حداکثر دمای اتاق سرور 16 درجه سانتی گراد و رطوبت هوا 50 میباشد. لازم است به منظور سرمایش از کولرهای گازی یونیزه کننده هوا استفاده گردد.• در صورت استفاده از کولر گازی با حجم مناسب نیازی به تهویه نمیباشد، اگر چه توصیه میگردد در هر شرایطی تهویه مناسب در اتاق سرور برقرار گردد.• استفاده از هرگونه وسایل گرمایش نظیر بخاری ، فن کوئل یا شوفاژ در اتاق سرور ممنوع است.• محل در نظر گرفته شده برای اتاق سرور میبایست دارای لرزش کم و ایمنی کافی باشد.• به منظور حفظ امنیت اتاق سرور، حفاظ مناسب برای درب و بنجره و یا استفاده از وسایل کنترل کننده ورودی خروجی پیشنهاد میشود.• در طراحی شبکه یکی از رکها داخل اتاق سرور در نظر گرفته شود.• در اتاق سرور حداقل 6 نود شبکه در نظر گرفته شود.5- UPS• با توجه به ظرفیت میتواند پشت تابلو اصلی و یا هر یک از تابلو های فرعی به مدار متصل شود.• چنانچه امکان تهیه UPS با ظرفیت بالا موجود نباشد میتوان از UPSهای کوچک فقط در اتاق سرور و به منظور استفاده سرور و رک استفاده نمود.• وجود کارت SMTP به منظور خاموش نمودن سرور در مواقعی که زمان قطعی برق بیشتر از ظرفیت باطری UPS میباشد ضروریست.6- Rack • رکهای مورد استفاده حتماً دارای تهویه مناسب باشد. پریز رک ( Outlet ) 8 عددی روی رک موجود باشد.• استفاده از سینی رک اختیاری میباشد.• با توجه به فضا میتوان از رکهای 16U ، 21U و 40U استفاده نمود.7- Switch• کلیه سوئیچهای سازمان در حال حاضر Foundry بوده و لازم است جهت یکپارچگی در WAN تا اطلاع ثانوی از این نوع سوئیچ استفاده شود.• سوئیچها استفاده شده در سازمان عبارتند از :• FOUNDRY EDGEIRON 2402CF-24-PORT (10/100 and 2-PORT COMBO GIGABIT ETHERNET)• FOUNDRY EDGEIRON 4802CF-48-PORT (10/100 and 2-PORT COMBO GIGABIT ETHERNET)• FOUNDRY FASTIRON EDGE 12GCF-12-PORT (CORE) (COMBO GIGABIT ETHERNET)• اگرچه امکان تنظیم در سوئیچهای Foundry به راحتی امکان پذیر است، اما ترجیحاً از VLAN استفاده نگردد و جداسازی شبکه ها چنانچه مورد نیاز باشد از طریق IP انجام پذیرد.8- چاه ارت• مقدار اهم خروجی چاه ارت میبایست پایین تر از 4 اهم باشد.• چنانچه چاه ارت موجود و خروجی آن مناسب است میتوان از آن استفاده نمود.• تجهیزات مورد نیاز به شرح پیوست9- مستنداتدر پایان پروژه نقشه شبکه – نقشه برق - شناسنامه نودهای شبکه – برق ، شمای رکها و همچنین تست Fluke کلیه نودها نیز میبایست بصورت مکتوب تحویل کارفرما گردد. (نمونه به پیوست)پیوست :مشخصات تابلو برق اصلی:1- کلید اتوماتیک 100 آمپر 2- کلید مینیاتوری 63 آمپر (اروپایی) نوع C 3- چراغ سیگنال 4- فیوز کروز 5- ترمینال نمره 35 6- مقره نول 7- شمش مسی 3*20 8- شمش ارت 9- شمش نول مشخصات تابلو فرعی :1- کلید اصلی 6303 2- بوکس 63 3- کلید مینیاتوری 25 آمپر (اروپایی نوع C ) 4- چراغ سیگنال 5- فیوز کروز 6- ترمینال نمره 35 7- ترمینال نمره 168- مقره نول9- شمش ارت 6 پیچ10- شمش نول 6 پیچتجهیزات چاه ارت:1- کابل مسی نمره 502- صفحه مسی 50*503- بست موازی (کلمپ)4- تابلو درب دار با قفل پشت بسته5- پیچ و مهره خشکه 4*86- پیچ و مهره خشکه 4*107- کابلشو 10*508- خاک زغال9- نمک10- خاک رس11- لوله پلیکا نمونه مستندات :راهنمای برچسب نودهای Rack 6شماره سوکت برچسب Patch Panel برچسب NodeP1/1 207A B1R6207AP1/2 207B B1R6207BP1/3 207C B1R6207CP1/4 207D B1R6207DP1/5 208A B1R6208AP1/6 208B B1R6208BP1/7 208C B1R6208CP1/8 208D B1R6208DP1/9 208E B1R6208EP1/10 208F B1R6208FP1/11 208H B1R6208HP1/12 208I B1R6208IP1/13 209A B1R6209AP1/14 209B B1R6209BP1/15 209C B1R6209CP1/16 209D B1R6209DP1/17 209E B1R6209EP1/18 210A B1R6210AP1/19 210B B1R6210BP1/20 210D B1R6210CP1/21 210E B1R6210EP1/22 211A B1R6211AP1/23 211B B1R6211BP1/24 211C B1R6211Cنحوه توزیع تقسیمات تابلو برق شماره یکبرپسب اتصال پریزها شماره کلید مینیاتوری001A,002A,002B,002C,002D G1003A,003B, 003C,003D,003E G2RACK 1 G3006A,006B,006C006D,006E G4005A,005B,005C,005D,005E G5006F,006G,006H,006I,006J, G6004A,004B,004C,004D, G7004E,004F,004G,004H G8004I,004J,004K,004L G9004M,004N,004O,004P G10004Q,004R,004S,004T,004U G11

خلاقیت و آزمون آدمک ( گودیناف) 13 ص

اختصاصی از ژیکو خلاقیت و آزمون آدمک ( گودیناف) 13 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 13

خلاقیت :

آشنایی

دانش آموزان خلاق اغلب با آب وتاب حرف می زنند.

جزییات را می‌گویند و رفتارهایشان را به نمایش می‌گذارند.

می‌خواهند مطرح شوند.

دنبال سوژه می‌گردند تا برنامه ریزی بکنند.

خصوصیات دانش آموزان خلاق

دقت و توجه شدید در گوش دادن ، مشاهده کردن یا انجام دادن کاری

استفاده از قیاس در صحبت کردن

ابراز هیجان در اثر یک اکتشاف

عادت به پرسیدن سوال و آزمودن نتایج

یادگیری از روی ابتکار شخصی

عادت به گلچین و وارسی منابع مختلف (کتاب، تلویزیون، سوال از استاد، رایانه و...)

صداقت و میل شدید به اطلاع یافتن از امور

طرح سوالات عجیب و غیر معمول بالاتر از سطح علمی و سن دانش آموزان

نگاه کردن با دقت به اشیا

اشتیاق در صحبت کردن در مورد کشفیات دیگران

مستقل عمل کردن و حس استقلال طلبی بالا

شور و نشاط و مشغولیتهای شدید جسمانی

ادامه کار بعد از تمام شدن وقت (نقاشی کردن بعد از زنگ تفریح ، گوش دادن به موسیقی و ...)

دقت نظر فوق‌العاده و الگو برداری در نگاهها

استفاده از نظرات و اشیا برای دستیابی به یک هدفی معین

پی بردن به روابط در اموری که به ظاهر از هم بی‌ارتباطند.

طرح رابطه‌ها مانند اینکه وقتی برف آب می‌شود رنگ سفید آن کجا می‌رود.

میل به اطلاع یابی و کشف احتمالات

علاقه مندی به چیستان و معماها و یافتن پاسخشان

فکر کردن به چیزی که در تلویزیون ، رایانه و سایر رسانه‌ها نشان داده می‌شود.

استفاده از اکتشاف یا تجربه

بررسی و مطالعه الگوهای اختراعی دانشمندان

مطالعه خاطرات و سخنان دانشمندان و بزرگان

معاشرت و صحبت با بزرگان و دبیران و احساس لذت از این صحبتها

دست کاری روابط ریاضی برای ایجاد رابطه جدید

علاقه‌مندی به فشرده‌سازی و خلاصه‌نویسی مطالب

آموزش خلاقیت (آفرینندگی)

همه روان شناسان پرورشی و متخصصان آموزشی معتقدند که توانایی های آفریننده و شیوه های فکری واگرا را می‌‌توان به افراد، به ویژه به کودکان و نوجوانان، آموزش داد. ما اینجا به طور خلاصه به چند اصل کلی برای پرورش خلاقیت اشاره می‌‌کنیم.

1. تجارب کودکان را به موقعیت های خاص محدود نکنید.سؤالاتی بپرسید که با چرا و چگونه آغاز می‌‌شوند، نه کجا و چه کسی و چه وقت. سؤال هایی طرح کنید که دارای جواب های متعدد باشند. سؤال هایی که تنها یک جواب دارند منجر به تفکر همگرا می‌‌شوند، سؤال هایی که جواب های متعددی را در یادگیرنده بر می‌‌انگیزانند. شوق تفکر واگرا و آفرینندگی است.

2. برای طرح سؤال‌ها و اندیشه های غیر معمول و بدیع ارزش قائل شوید.از سؤال های غیر معمول که از سوی دانش آموزان طرح می‌‌شوندو شما از عهده جواب آنها بر نی آیید نهراسید. به آنها کمک کنید و با همکاری یکدیگر به جستجو برای یافتن جواب این سؤالات بپردازید.

3. فرصت هایی برای خود آموزی و یادگیری اکتشافی در اختیار یادگیرندگان قرار دهید.

4. نسبت به تفاوت های فردی یادگیرندگان با احترام برخورد کنید.گورتزل (1962- Gortzel) پس از بررسی شرایط پرورشی 400 نفر از افراد برجسته قرن بیستم تأثیر شرایط پرورشی آموزشگاه‌ها و روش آموزشی معلمان را بر رشد توانایی های خلاق در کودکان به گونه زیر بیان داشته است. " معلمانی که بیش از معلمان دیگر مورد احترام و علاقه افراد نخبه مورد مطالعه ما قرار داشتند، معلمانی بودند که به این افراد امکان می‌‌دادند تا متناسب با توانایی هایشان پیش بروند. فرصت فعالیت کردن در موضوعات دلخواهشان را به آنها می‌‌دادند و آنها را به تفکر وا می‌‌داشتند و کتاب های مهیج به آنها معرفی می‌‌کردند"

5. رفتارهای آفریننده را برای کودکان سر مشق قرار دهید.یلون و نیستاین (1977) در این مورد گفته اند: " دانش آموزان کلاس پنجم ابتدایی پس از مشاهده رفتارهای خلاق نشان داده شده در یک فیلم یا از سوی معلم، رفتارهای خلاق از خود نشان داده اند."

6. از روش‌ها و فنون ویژه بالا بردن سطح آفرینندگی استفاده کنید.معروف ترین این روش‌ها روش بارش مغزی است. در این روش معلم مسأله ای را به دانش آموزان می‌‌دهد و از آنها می‌‌خواهد تا هر چه راه حل برای مسأله به ذهنشان می‌‌رسد بگویند. معلم دانش آموزان را برای دادن راه حل‌ها و اظهار نظرهای مختلف تقویت می‌‌کند ولی پیش از ارایه تمامی راه حل‌ها از سوی دانش آموزان، درباره آنها هیچ گونه اظهار نظری نمی نماید.

روش آموزش دیگری که منجر به بالا بردن سطح فعالیت های خلاق یادگیرندگان می‌‌شود، آموزش مهارت های پژوهشی (Research Skill) است. آموزش مهارت های پژوهشی به طرح و آزمودن فرضیه از سوی یادگیرندگان کمک می‌‌کنند. روش های درست طرح فرضیه و آزمون

جایگاه آموزش و پرورش در تعلیم و تربیت

اختصاصی از ژیکو جایگاه آموزش و پرورش در تعلیم و تربیت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 9

جایگاه آموزش و پرورش ( تعلیم و تربیت )

مقدمه :

تعلیم و تربیت یکی از اساسیترین فعالیتهایی است که در طی یک فرایند نسل اول می‌کوشد تا قدرت آگاهی نسل بعد از خود را در همهٔ زمینه‌ها پرورش داده و آنها را برای برخورد با مسائل گوناگون آماده سازد. تعلیم و تربیت به مثابهٔ جریانی است که باید در کنار آموزش دانش، قدرت تفکر را در فرد رشد دهد و تسلط او را بر محیط زندگی افزون کند. در آموزش و پرورش هم از علم صحبت می‌شود و هم از تفکر. هم پرورش عقلانیت مورد توجه است و هم از جنبه اجتماعی بودن انسان سخن به میان آمده است .

اهمیت تعلیم و تربیت تا بدانجا است که در جای جای قرآن مجید سخن از آن آمده است و متعالی‌ترین تربیت که همان تربیت الهی است بارها مورد تأکید قرار گرفته است.

در طول تاریخ تغییر و تحولات بسیای در نحوهٔ تعلیم و تربیت در جوامع متمدن صورت گرفته و تحت شرایط مختلف روشهای متفاوتی اتخّاذ شده است. با سیر تکاملی تمدنها و تغییرات آرام فرهنگها بسته به شرایط خاص جامعه روشهای تعلیم و تربیت نیز تغییر یافته است.

تعلیم وتربیت در اسلام:

تعلیم و تربیت اسلامی با نزول قرآن تولد یافت و پیامبر اسلام (ص) که پروردگار او را به نیکی تربیت کرده بود، معلم و مربی آن شد. توالی این دو رویداد میمون و مبارک پرده از یک راز برمیدارد و آن اهمیت بسیار بالا یا کلیدی بودن دو عنصر برنامه و معلم در مجموعه نظام تربیتی اسلامی است. این سخن هرگز به معنی سبک انگاشتن دیگر عناصر نیست بلکه دقیقا تأکید بر این نکته است که این دو یعنی برنامه و معلم در حکم عود استوار این خیمه ی بلندند. معلم، نقش برگشت ناپذیر و غیر قابل انکاری در چرخه ی آموزش ایفا می کند، معلم کانونی است که چرخه ی آموزشی بر محور آن می چرخد و قوام و دوام این چرخه به موقعیت و جایگاه معلم بستگی دارد. به همین دلیل معلم مقام رفیع وارزشمندی را به خود اختصاص داده است. از این رو در روایات و مستندات دینی ما، بر نقش معلم و جایگاه وی به طور جدی تأکید شده و کار او را همانند نقش پیامبران و مصلحان الهی شمرده اند. مسلمانان بحثهای جستجوگرایانه ی خود را از قرآن که اولین و مهمترین سند مدون تعلیم و تربیت است آغاز کرده اند و همین منبع بود که دروازه های علوم و دانش را در معنی عام کلمه، که اعم از علوم شرعی و مذهبی و نیزدستاوردهای مادی و تجربی است به روی آنان گشود. مقصود آن است که مسلمانان با الهام از قرآن و به ویژه اولین آیات وحی، در زمینه ی علوم و معارف بشری به یک بینش یا دیدگاه کاملاً تازه و بی سابقه رسیدند و آن مسأله اتحاد یا وحدت در علوم بود. در این بینش، علوم ودانش های مختلف همه از یک منبع، که همان فیض بخشی خواست الهی است سرچشمه می گیرند؛ بنابراین نه تنها با یکدیگر در تضاد نیستند بلکه همانند هم هستند بدین سان برنامه و محتوای آموزش اسلامی متاثر از این دو عنصر یا دو مقوله از شناخت بوده و شواهد تاریخی، حداقل در قرون اولیه به خوبی موید آن است. اما برخی از ضرورتهای زمانی و مکانی و همچنین زیربنایی بودن مسائل دینی موجب شد تا این دانش در اولویت قرار گیرد و توجه بیشتری به آن مبذول شود. و بعد از آن علم حدیث و تفسیر و فقه اضافه شد و آن گاه نوبت به علوم ادبی رسید و آموزش و تدریس علوم اکتسابی اعم از نظری و تجربی به تاخیر وارد برنامه ی درسی و نظامی تربیتی اسلام شدند. و از جمله این علوم که در اوایل ظهور اسلام به برنامه ی درسی افزوده شده است تاریخ، روانشناسی، جامعه شناسی، اخلاق، زبان شناسی، جغرافی، منطق و جز آنها را باید نام برد. همچنین تعلیم و تربیت که نخست درسهایی همچون فلسفه، اخلاق، روانشناسی و شاید منطق مورد بحث و دقت نظر قرار می گرفت وبه تدریج در راه دستیابی به هویت مستقل خود گام برداشت. در بحث علوم طبیعی و تجربی به عنوان جزیی از مواد درسی، ما برآنیم که به احتمال قوی دانش شیمی زودتر از دیگر دروس وارد برنامه ی آموزشی شده و آن هم در ارتباط با حوزه ی درسی امام صادق(ع) در مدینه بوده است. پس از شیمی به تدریج دانشهای دیگری همچون ریاضیات، نجوم، فیزیک، و پزشکی در عرصه ی برنامه های آموزشی درخشیدند و نوابغ و اندیشمندان بزرگی را به سوی خود فرا خواندند. محمدبن موسی خوارزمی، محمدبن زکریای رازی، ابوعلی سینا، حسن بن هیثم، ابوریحان بیرونی، عمر خیام، بهاء الدین عاملی و دهها نام دیگر که نه تنها تاریخ علم، که جامعه ی انسانی وامدار آنهاست. از آن جمله اند. پیشرفت سریع مسلمانان در زمینه ی این علوم به یک معجزه شباهت داشت. «تأثیر فرهنگ اسلامی در پیشرفت علوم ریاضی طب و شیمی شواهد بسیار دارد حتی در قرون سیزدهم ترجمه متون اسلامی و مشروح آنها در مدارس عامی آکسفورد،با شوق و علاقه دنبال می شد».(۹)

به این ترتیب از اواخر قرن سوم تا نیمهی قرتن پنجم هجری تقریباً همه ی دانشمندان در همه ی شاخه های مختلف علوم، از فقه و تاریخ تا فزیک و شیمی و پزشکی مسلمان بودند به طوری که نتیجه ی کارهای آنان به دورترین نقاط دنیا نیز رسیده بود. اما متاسفانه این راه ادامه پیدا نکرد و پس از آن به دورانی از رکود و بی حرکتی می رسید که می توان آن را نقطه تنزل یا انحطاط تدریجی نامید هرچند از بیان مفصل علتهای موثر در پیدایش این رکود و توقف در این مقاله معذوریم، ولی میتوانیم تک بعدی شدن برنامهی آموزشی و تاکید انحصاری نهادهای آموزشی بر علوم مذهبی و تاسیس نظامیه ها و در رأس همه نظامیه بعذاد، ضرورت پیروی انحصاری از مذهب اربعه و فتنه مغول در قرن و حوادث غم انگیز دیگری همچون دویست ساله صلیبی، برخوردهای نظامی بین دو دلت مقتدر به اصطلاح اسلامی یعنی صفویه و عثمانی، پایان حاکمیت اسلام در اندلس، نابودی