تحقیق در مورد بهینه سازی قند گیری از ملاس به روش استفن

اختصاصی از ژیکو تحقیق در مورد بهینه سازی قند گیری از ملاس به روش استفن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه29

فهرست مطالب

-2 مواد و روشها :

 .2 1 انجام آزمایش:

-1-3 شربت ساکارات

-3 نتایج

2-2 – طرح آماری :

بهینه سازی قند گیری از ملاس به روش استفنsteefen

چکیده:

ملاس یکی از محصولات جانبی صنعت قند می باشد که ه نوز شامل مقادیر زیادی قند می باشد . به طوری که حدود 50 % یعنی نصف ملاس حاصل ازچغندر قند را ساکارز تشکیل می دهد . یکی از راههایی که برای جدا کردن قند موجود در ملاس وجود دارد، استفاده از دستگاه استفن می باشد . بنابر این در کارخانجاتی که مجهز به این سیستم می با شند، می توان به کمک یک سری اعمال شیمیایی بیشترین مقدار این قند را از ملاس جدا نمود . به این علت که کارخانجات قند ایران از این روش جهت قند گیری از ملاس استفاده می کنند، لذا این طرح به تحقیق و بررسی در رابطه با بهینه سازی این روش می پردازد. بهینه سازی مذکور د ر رابطه با سه عامل قلیایی رآکتور، درجه حرارت رآکتور و بریکس فرملاس می باشد . بدین منظور انجام این تحقیقات شامل دو مرحله می باشد: 1- ساخت پایلوت پلنت قند گیری از ملاس به روش استفن 2.  انجام آزمایشات مورد نظر توسط پایلوت پلنت این آزمایشات شامل 27 تیمار در سه تکرار بوده و در هر تکرار صفات بریکس، پلاریزاسیون و کوسیان در مورد شربت ساکارات، پس Ĥب سرد و پساب گرم مورد اندازه گیری قرار گرفته است . نتایج بدست آمده نشان داد که بریکس فرملاس، قلیایی و دمای رآکتور، اثر بسیاری بر کوسیان ساکارات و درنتیجه راندمان قندگیری از ملاس دارد . اثرات متقابل نتایج نشان میدهد که چنانچه بریکس فرملاس 10 ، قلیایی رآکتور 10 و دما ی رآکتور c 8o باشد،در این صورت بهترین راندمان را در قندگیری از ملاس خواهیم داشت.

واژه های آلیدی: ملاس ، قند گیری از ملاس ، روش استفن

-1 مقدمه :

فرآیند قندگیری از ملاس به روش استفن ، بر اساس پیوند cao با ساکارز استوار می باشد. طرز کار قند گیری از ملاس بروش استفن بدین طریق است که ابتدا ملاس را با آب رقیق می کنند تا بریکس آن به حدود 12 - 10 کاهش یابد که در اینصورت به آن فرملاس می گویند، سپس تحت شرایط سرما،آهک به فرملاس اضافه می شود . در اینحالت کلسیم با ساکارز موجود در ملاس ایجاد ساکارت می نماید . از آنجائیکه در این فعل و انفعالات دی و تری کلسیم ساکارات ساخته می شود و همچنین دی کلسیم ساکارات محلول بوده و تری کلسیم ساکارات غیر محلول می باشد، لذا اب تدا محلول حاصله راصاف نموده تا تری کلسیم ساکارات آن جدا گردد . تری کلسیم ساکارات بدست آمده با آب رقیق شده و

تحقیق لزوم اندازه گیری هوش هیجانی و دلالت های ارتقاء تحصیلی خود به خود

اختصاصی از ژیکو تحقیق لزوم اندازه گیری هوش هیجانی و دلالت های ارتقاء تحصیلی خود به خود دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فایل : word

قابل ویرایش و آماده چاپ

تعداد صفحه :53

ضرورت های دیگری برای استفاده از فنون ارزشیابی توصیفی در برنامه ریزی درسی

طیبه زارعی

14/3/88 در این یادداشت بلند! با استفاده از دو مقاله به بررسی دلالت های استفاده از فنون ارزشیابی توصیفی در نظام برنامه ریزی درسی با توجه به نظام موجود ارزشیابی تحصیلی و مقررات موجود ارتقاء تحصیلی در آموزش و پرورش کشور می پردازیم. متاسفانه در ادبیات آموزشی موجود در کشور ما، امتحان که نوعی اندازه گیری (Assessment) می باشد؛ با ارزشیابی (Evaluation) که نوعی قضاوت است؛ یکسان پنداشته شده است. در حالیکه امتحاناتی که در نظام فعلی ارتقاء تحصیلی در ایران با استفاده از مقیاس کمی (20-0) از دانش آموزان گرفته می شود تنها بخشی از قابلیت های هوش شناختی (IQ) دانش آموزان را می سنجد و در مورد اندازه گیری هوش هیجانی (Emotional Intelligence) اطلاعاتی را فراهم نمی آورد. لذا در این یادداشت به تدقیق پیرامون هوش هیجانی و ارتقاء تحصیلی می پردازیم. سید احمد جلالی در مقاله ای تحت عنوان "هوش هیجانی" که در فصلنامه تعلیم و تربیت شماره مسلسل 70 و 69 منتشر شده، به کالبد شکافی این واژه پرداخته است. در قسمت اول این یادداشت به نقل مستقیم مطالب ذیل از این مقاله پرداخته ایم: 1. تعریف هوش هیجانی 2. بررسی پیشینه نظری هوش هیجانی 3. بررسی مطالعات انجام شده درباره هوش غیر شناختی 4. مولفه های اصلی هوش هیجانی و عوامل تشکیل دهنده آنها در قسمت دوم یادداشت به بررسی دلالت های ارتقاء خود به خود تحصیلی در نظام ارزشیابی تحصیلی ایران پرداخته ایم. محمد حسنی با مساعدت و همفکری هفت تن از همکارانش در دفتر ارزشیابی تحصیلی و تربیتی وزارت آموزش و پرورش به سفارش شورای عالی آموزش و پرورش مقاله ای تحت عنوان "ارتقاء خودکار قبولی تضمینی یا حذف مردودی" تهیه کرده است. در این مقاله معنی، کاربرد، دلایل، چالش ها و الزامات ارتقاء خود به خود در نظام ارزشیابی تحصیلی کشور با استفاده از شواهد پژوهشی و مطالعاتی و آئین نامه ها و مقررات تحصیلی تشریح شده است. (حسنی، بی تا ) در قسمت دوم این یادداشت به نقل مطالب ذیل از این مقاله پرداخته ایم: 1. معنی ارتقاء خودبه خود 2. دلایل و شواهد موید ارتقاء خود به خود 2-1- تعمیم و گسترش آموزش همگانی 2-2- توجه به تمامی عوامل موثر در افت تحصیلی 2-3- عوارض روحی و روانی مردودی 2-4- آموزش و پرورش جدید و دلالت های آن 2-5- امتحانات و عوارض آن 2-6- اعتبار و توان امتحان در سنجش اهداف 2-7- خسارت های اقتصادی نظام موجود ارزشیابی تحصیلی 3. بررسی و نقد نظرهای طرفدارن نظام فعلی ارتقاء تحصیلی در ایران 4. چالش ها و الزامات ارتقاء خود به خود در انتهای یادداشت نیز فهرست منابع دو یادداشت و مقاله اخیر الذکر درج گردیده است.

ویژگی های روانشناختی یک ابزار برای اندازه گیری مدیریت بیناری خانوادگی

اختصاصی از ژیکو ویژگی های روانشناختی یک ابزار برای اندازه گیری مدیریت بیناری خانوادگی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

موضوع فارسی: ویژگی های روانشناختی یک ابزار برای اندازه گیری مدیریت بیناری خانوادگی

موضوع انگلیسی: Psychometric properties of an instrument to measure family disease management

تعداد صفحه: 12

فرمت فایل: PDF

سال انتشار: 2015

زبان مقاله:‌ انگلیسی

چکیده: مطالعه ابزاری از 392 خانوار با اعضای بیمار یا معلول به تجزیه و تحلیل ویژگی های روان سنجی مقیاس مدیریت بیماری خانواده انجام شد. سه مدل مختلف با استفاده از تحلیل عاملی تأییدی (CFA) انجام شد. یکی از عوامل تک بعدی (مدیریت بیماری خانواده) با 30 مورد بود. و دو مدل سلسله مراتبی با سه عامل، که نشان دهنده ابعاد، حمایت خانواده، عادی خانواده و خانواده مشارکت، که حجم کار را به یکی دیگر از سفارش نام مدیریت بیماری خانواده بالاتر قرار می گیرد، برای اولین بار با 30 مورد و دوم با 29. نتایج CFA نشان داد که دومی مدل 29 مورد تناسب بهتر ارائه شده است. تجزیه و تحلیل همسانی درونی با استفاده از آزمون آلفای کرونباخ به ارزش 0.93 برای مقیاس کامل و بالا 0.80 در سه خرده مقیاس نشان داد. این ابزار ممکن است برای ارزیابی چگونه خانواده مدیریت بیماری یا معلولیت از اعضای آن مفید است، به خصوص در عمل بالینی با توجه به اهمیت خانواده به عنوان مراقب اصلی. و همچنین در انجام مطالعات اپیدمیولوژیک، و در زمینه مدیریت، برنامه ریزی و کمک.

به کار گیری آنالیزSWOT در مدیریت یکپارچه مناطق ساحلی (مورد مطالعاتی سه استان شمالی کشور)

اختصاصی از ژیکو به کار گیری آنالیزSWOT در مدیریت یکپارچه مناطق ساحلی (مورد مطالعاتی سه استان شمالی کشور) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده

با توجه به این که بخش قابل ملاحظه ای از جمعیت جهان در کنار سواحل زندگی می کنند و با عنایت به رشد روز

افزون جمعیت و به تبع آن افزایش تولید پسماند شهری بررسی تأثیرات م تقابل مدیریت سواحل و مدیریت پسماند نقش

بسیار مهمی در ارایه یک سیستم بهینه دارد.

در این تحقیق سعی بر آن شده تا با شناخت سه استان شمالی کشور و بررسی مدیریت کنونی پسماند و وضعیت

موجود و همچنین تجزیه و تحلیل آن، ابتدا با توجه به مدیریت سواحل و جایگاه مدیریت پسماند در مبحث فوق به کمک

سناریوی برتر در خصوص مدیریت پسماند شناسایی شود؛ سپس با (DSS) مدل سیستم های حمایت از تصمیم گیری

اولویت QSPM نقاط قوت، ضعف، تهدیدها و فرصت ه ا) و ماتریس کمی برنامه ریزی راهبرد ی ) SWOT کمک روش

راهبردهای مدیریت پسماند در مدیریت سواحل اس تان ها ی شمالی طبقه بندی گردد تا صحت سناریوی برتر به دس ت آمده

در مدل سیستم حمایت از تصمیم گیری مشخص شو د. نتایج نشانگر آن است که روش ارائه شده سازگاری مناسبی با

مدیریت پسماند شهری داشته و دقت تصمیم گیری ها را افزایش می دهد

فایل pdf       در 14 صفحه

دستورالعمل و روش های اندازه گیری عوامل فیزیک و شیمیایی و مواد شیمیایی معدنی سمی در آب آشامیدنی (pdf)

اختصاصی از ژیکو دستورالعمل و روش های اندازه گیری عوامل فیزیک و شیمیایی و مواد شیمیایی معدنی سمی در آب آشامیدنی (pdf) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دستورالعمل و روش های اندازه گیری عوامل
فیزیکو شیمیایی و مواد شیمیایی معدنی سمی در
آب آشامیدنی

شامل:

روش اندازه گیری ویژگیهای فیزیکی
جامدات محلول در 180 درجه سانتیگراد .............................................................................................. 4
هدایت الکتریکی .......................................................................................................................................... 5
کدورت ...................................................................................................................................................... 6
6.............................................................................................................................................. pH
رنگ ............................................................................................................................................................. 7
روش اندازه گیری مواد شیمیایی معدنی
سختی کل ............................................................................................................................................... 9
سختی کلسیم ....................................................................................................................................... 12
سختی منیزیم ....................................................................................................................................... 14
سختی دائم ............................................................................................................................................. 14
قلیائیت .............................................................................. ............................................................. 14
کلرور ........................................................................................................................................................ 18
سولفات ........................................................................................................................................... 21
نیترات ........................................................................................................................................... 23
نیتریت ............................................................................................................................................. 25
آمونیاک ............................................................................................................................................ 27
٢
فلوراید ........................................................................................................................................... 29
فسفات ............................................................................................................................................ 32
سولفید ............................................................................................................................................ 34
سیانور ............................................................................................................................................ 36
دی اکسید کربن ................................................................................................................................. 40
سدیم ........................................................................................................................................... 42
پتاسیم ......................................................................................................................................... 44
اسیدیته .............................................................................................................. . ............................ 46
اندازه گیری کلرباقیمانده .................................................................................................................... 48
اندازه گیری کلر فعال در هیپوکلریت کلسیم ..................................................................................... 58
اندازه گیری فلزات سنگین ................................................................................................................... 60
63................................................................................. ( محلول سازی وتعاریف محلولها ( ضمیمه 1
65................................................................................................................... ( جذب اتمی ( ضمیمه 2
69............................................................. ( بررسی درستی وصحت آزمایشات شیمیایی (ضمیمه 3
منابع .................................................................................................................................. 7