Anaesthesia for Veterinary Nurses
Anaesthesia_of_Exotic_Pets
Anaesthetic and Sedative Techniques for Aquatic Animals
Handbook_of_Equine_Anaesthesia_
Equine Anesthesia
Vet AnesthesiaPract
VetAnaesthesia
Anesthesia and Analgesia in Laboratory Animals
Zoo Animal and Wildlife Immobilization and Anesthesia
BSAVA Small naimal anesthesia and analgesia
Laboratorry animal anaesthesia
Vet Anaseth and Pain
نظامهای اموزشی و فعالیتهای حاکم بر ان ، با توجه به پیشرفت جوامع ، همواره دستخوش تغییرات و تحول بوده است و تحول اموزشی ، خود معلول تحول اجتماعی و تحول علوم و فن اوری بوده است ؛ زیرا در جوامع ساده ، نیازها ساده و روش ارضای نیازها نیز ساده است . در چنین جوامعی ، دایره اموختنیها گاهی انچنان محدود است که اگر کسی ادعا کند : هر انچه اموخته بود را فراگرفتم ، حرفی گزاف نگفته است . ولی در جوامع پیچیده و پیشرفته ، سرعت تحول نظامهای اموزشی انچنان سریع است که هر چند سال یک بار ، در ساختار نظام اموزشی یک دگرگونی کلی ایجاد می شود و این تحول به حدی است که گاهی کسانی سخن از جامعه بی مدرسه به میان می اورند. به همین دلیل ، در دنیای امروز ، با توجه به پیشرفت سریع علوم و فن اوری ، نه می توان به تمام دانش موجود دست یافت و نه می توان شخصی را با هر خصوصیتی به کار تدریس و معلمی گمارد.
با پیشرفت علوم و فنون و پیچیده شدن جوامع ، نیازهای فردی و اجتماعی نیز پیچیده می شوند. ارضای نیازهای پیچیده در سایه روشهای اموزشی پیچیده امکان پذیر است . به این سبب ، وظیفه و مسئولیت معلم امروز نسبت به گذشته سنگین تر و پیچیده تر شده است . دیگر نمی توان با روشهای سنتی ، جامعه و افراد ان را به سوی یک تحول پیچیده پیشرفته سوق داد.
اموزش علوم تجربی 1
دوره راهنمایی
مدت ان 3 سال است و هدف ان ایجاد زمینه لازم برای هدایت تحصیلی است و محتوای برنامه درسی در این دوره به گونه ای است که هم ادامه دوره ابتدایی و هم ایجاد کننده شرایطی است برای خودازمایی و خودشناسی دانش اموز را از سویی و مشاهده دقیق او را از سویی دیگر توسط مربیانش ممکن می سازد . این دوره تحصیلی از حساسترین دروه های رشد فراگیران است .نوجوانان در این دوره تقریبا با یک بحران روحی و روانی و جسمی سر در گریبان می باشند . شناخت موارد بحران را می تواند بیشترین کمک را به مربیان و معلمان و مدیران در امر اموزش بنماید
تدریس تلفیقی :
در اینجا هدف از تدریس تلفیقی نوعی از تدریس است که معلم ضمن درس دادن موضوع مورد نظر خود از کتاب درسی از شیوه های درسی دیگر نیز استفاده می کند مثلا در تدریس علوم معلم می تواند از دروس دیگر نیز در تدریس خود کمک بگیرد مثل درس تاریخ ، جغرافی ، ریاضیات و حتی ادبیات و املاء فارسی .
در اینجا یکی از دروس کتاب علوم راهنمایی را انتخاب کرده و بصورت یک درس تلفیقی انرا تدریس می کنیم.
طرح درس روزانه :
فهرست مطالب:
مقدمه .....................................
فصل اول: اموزش علوم تجربی(1)
تدریس تلفیقی : ............................
فصل دوم : تحلیل محتوای کتابهای درسی علوم تجربی
بررسی کتب علوم پایه .......................
از نظر فیزیکی .............................
از نظر ساختاری.............................
ارائه محتوای فصل ها(تشکیل جدولها)............
شکل هر فصل ................................
تیتر فصل ها.................................
شامل 24 صفحه فایل word قابل ویرایش
با ظهور گوشی های هوشمند به ویژه گوشی های اندرویدی در ایران بازار جدیدی برای برنامه نویسان و توسعه دهندگان شکل گرفته است. آمارهای نشان میدهد که بیش از ۲۰ میلیون دستگاه اندرویدی در ایران وجود دارد که هر یک از آنها میتوانند به عنوان یک مشتری بالقوه برای برنامه نویسان اندرویدی محسوب شود. خیلی از برنامه نویسان که به خودشان آمدند این بازار را خوب شناختن و توانسته اند درآمد خوبی را از راه برنامه نویسی بدست آورند.
نسخه موبایل
- قاابل نصب روی همه گوشی های اندروید و همه ی نسخه های اندروید حتی کیت کت
- قابل اجرا روی همه گوشی ها با سخت افزار ضعیف
- حجم بسیار کم و سرعت بالا
- ساخت و ویرایش انواع کتاب ها با متن دلخواه
- تغییر عکس قسمت های مختلف برنامه ساخته شده به دلخواه شما
- نمایش نام و مشخصات شما در برنامه ساخته شده
- بروزرسانی مداوم و اضافه شدن امکانات جدید
دانلود ویدئو نحوه کارکرد برنامه Download 11MB
متنی کوتاه به عنوان نمونه از میان کتاب
فصل نوزدهم: صاحب قدرت.
هری با نگاهی خیره به هرمیون نگاه می کرد. آیا او شوخی می کرد؟ لوپین اینجا بود؟
اولین سوالی که به ذهنش رسید این بود: اون الان کجاست؟
هرمیون گفت: تو اتاقش تو طبقه بالا. هری بی تردید برگشت تا به طبقه بالا برود. رون با صدای
بلندی گفت: هری ما نمی تونیم.
هری بی اعتنا با حرف او را باز کرد تا به سمت راه پله ها برود ولی اولین چیزی که به ذهنش
رسید این بود که این خانه دو طبقه بیشتر ندارد و آنها در طبقه دوم بودند پس چطور ممکن
اتاق او در طبقه بالا باشد؟
رون بازوی او را به داخل اتاق کشید و در حالیکه در اتاق را می بست گفت: کسی نباید بفهمه، ما
می دونیم که اون اینجاست.
هری با گنگی گفت: این خونه که دو طبقه بیشتر نداره.
هرمیون نزدیک آمد و گفت: هری این خونه خیلی بزرگتر از چیزیه که تو دیده بودی. شاید
باورت نشه ولی این خونه داره رشد می کنه تعداد زیادی اتاق و سالن بهش اضافه شده. همه چیز
تغییر کرده. زیاد تعجبی نداره اگه یه طبقه دیگه هم وجود داشته باشه.
هری سرش را که سنگین شده بود تکان داد و گفت: من نمی فهمم!
رون گفت: وقتی پاتو از تو اتاق بذاری بیرون می فهمی این خونه نسبت به چیزی که دو روز
پیش دیدی چقدر تغییر کرده. ولی الان مسئله اینه که ما بطور اتفاقی فهمیدیم لوپین اینجاست
و تو طبقه بالاست. حتی اگه از بیرون خونه نگاه کنی طبقه بالای رو می بینی ولی از داخل خانه
هیچ راهی نداره.هری پرسید: پس شما اونو ندیدید.
هرمیون سرش را تکان داد و گفت: نه، ولی اینو از حرفهای پیترسون فهمیدیم.
هری اینبار پرسید: یعنی اون بهتون گفت که لوپین اینجاست؟
رون سرش را به علامت نفی تکان داد و گفت: بشین هری باید خیلی چیزها رو برات تعریف
کنیم.
هری لبه تخت نشست و رون که روی کاناپه کنار آتش می نشست گفت: امروز صبح، ما تصمیم
گرفتیم کمی توی خونه که حالا بزرگتر شده بگردیم و مسیرهای جدید رو کشف کنیم. خوب
زیاد کار سختی نبود تا اینکه به یه در رسیدیم که پشت پله ها بود. شبیه یه چیزی بود مثل انبار
جارو. برای شوخی درش رو باز کردیم تا ببینیم سر از کجا در می یاریم. اون واقعا هم یه انبار بود
ولی یه صدای آشنا از توش به گوش می رسید. وقتی خوب گوش کردیم هرمیون صدای سود
بینسکی رو شناخت. بالاخره از بین حرفهاشون فهمیدیم که داره با هانترمن و پیترسون صحبت
می کنه. اونها از یه جلسه مهم صحبت می کردند. ظاهرا قراره افراد دیگه ای هم به اونها
بپیوندند. اونها گفتند که باید تا رسیدن دیگران منتظر بمونند. هانترمن که صدای خشک و بدی
داشت گفت که لوپین الان توی یکی از اتاق های طبقه سومه و اونها هنوز به هیچ نتیجه ای
نرسیدند.
هری نگاهی به سقف انداخت، هرمیون اضافه کرد: بعد صدای یک زن که لهجه ی فرانسوی
داشت رو شنیدیم، اون زن از بقیه خواست که بیشتر احتیاط کنند و تمام مطالب مهم رو به جای
گفتن به صورت مکتوب در بیارند. خواست که بعضی از مطالب رو به زبون نیارند. ما بیشتر
نایستادیم چون هر لحظه ممکن بود کسی از راه برسه ولی فکر می کنم اون زن همون زن سیاه
پوشی باشه که در هاگوارتز دیده بودیم. همونی که دنبال پرفسور برنفورد می گشت.
هری پرسید: طبقه سوم؟ چطور می شه به اونجا رسید؟
رون شانه هایش را بالا کشید و گفت: از داخل محوطه می شه طبقه سوم رو دید ولی هیچ راه
پله ای به طبقه بالا وجود نداره. شاید یه راه پله مخفی از داخل یکی از اتاقها باشه و شاید هم تا
چند روز آینده یه راه پله به طبقه سوم به وجود بیاد.
هری که خطهای روی پیشانی اش درهم گره خورده بود گفت: نمی تونیم منتظر بمونیم ممکنه
باز از اینجا ببرنش. سپس از روی صندلی اش بلند شد و به سمت در خروجی رفت، رون که
دنبالش می دوید گفت: می خوای چی کار کنی؟
هری در را باز کرد و در حالیکه بیرون می رفت گفت: می خواهم بفهمم چطور می تونم برم
طبقه بالا.
هرمیون که از در اتاق بیرون آمده بود با صدای آهسته تری گفت: چطور می خوای اینو بفهمی؟
هری نگاهی به راهرویی انداخت که اتاقش در ابتدای آن بود. راهرو بسیار بلندی بود که در
انتهای پنجره ای به بیرون به چشم می خورد، حق با آنها بود، خانه تغییر کرده بود. ممکن نبود
در کلبه کوچکی که وارد آن شده بودند چنین راهروی بزرگی جای بگیرد. هیچ راه پله ای به
سمت بالا وجود نداشت. هری از پله ها پایین رفت، هرمیون با صدای آرامی گفت: کاری نکن
اونها بفهمند که چه چیزهایی می دونیم.
هری برای اطمینان او سرش را تکان داد ، ولی به راستی خودش نمی دانست می خواهد چه
کند. فقط از پله ها پایین رفت و به خانه ای که حالا بزرگتر از قبل شده بود نگاه کرد. دیوارها با
چراغها فانوس مانندی که نور آرامش بخشی از خود ساطع می کردند روشن شده بودند. شبح
نقره ای رنگ گرتا که به وضوح می درخشید از داخل پذیرایی به سمت آنها می آمد، رون نالید و
گفت: اوه نه الان باز دوباره شروع می کنه! گرتا با سرعت به سمت آنها آمد و گفت: آه شما
اینجایید. شام به زودی آماده می شه. سپس رو به رون کرد و با لبخند محبت آمیزی گفت: حتما
خیلی گشنه ای! با یه پیراشکی گوشت تازه و خوشمزه چطوری؟
قبل از اینکه رون فرصت کند بهانه ای برای رهایی از دست او بیابد هری گفت: آه بله، اون واقعا
گشنست. دقیقا داشت همین الان به من می گفت که کاش الان یه پیراشکی گوشت داشت.
رون با چشمانی متحیر به هری نگاه کرد و گفت: من؟ من کی...؟
گرتا مجال بیشتری به او نداد. بازویش را گرفت و در حالیکه او را به سمت آشپزخانه می برد
گفت: چرا اینو زودتر نگفتی؟ هیچ جادوگر عاقلی حاضر نمی شه پیراشکی های منو با هیچ غذای
دیگه ای عوض کنه.
رون که گیر افتاده بود. با صدای نامفهومی چیزی زیر لب به هری گفت و به ناچار به سمت
آشپزخانه حرکت کرد. هری قبل از رفتن آنها گفت: ببخشید ما هم می تونیم از اون پیراشکی ها
بخوریم؟
این بار هرمیون نیز با حیرت به هری نگاه می کرد. گرتا به هری و هرمیون نگاهی انداخت و با
خوشحالی گفت: البته چرا که نه؟ اوه من اصلا فراموش کرده بودم شمام باید گرسنه باشید، گرتا
به اندازه همتون پیراشکی های خوشمزه و گرم داره.
رون که در یک فرصت مقتضی بازویش را از دست نمناک گرتا خارج کرده بود، آهسته پشت
هری قرار گرفت و گفت: اگه خودت گشنته چرا منو قاطی می کنی؟
هرمیون آهسته زیر گوش هری گفت: هری چی تو سرته؟
نقشه ای ذهن هری را مشغول خود کرده بود که به او اطمینان می داد. درخشش خاصی
چشمانش را پوشانده بود. آهسته سرش را پایین آورد و گفت: دنبالم بیایید.
شامل 2472 صفحه pdf
این تحقیق در سال 1381 با عنوان « بررسی محتوای کتابهای هنر از دیدگاه معلمین هنر » انجام شده است در این تحقیق سوالات زیر مد نظر بوده است .
1ـ آیا اکثریت معلمین هنر قادر به تدریس محتوای کتب درسی هنر
می باشند .
2ـ آیا بی اهمیت بودن درس هنر در مدارس سبب بی تأثیر شدن این درس در روند رشد خلاقیت های هنری و علمی دانش آموزان شده است . جامعه آماری این تحقیق را معلمین هنر مدارس راهنمایی آموزش و پرورش ناحیه 1 و 3 کرج تشکیل می دهند که تعداد آنها 120 نفر می باشد و تعداد 80 نفر به عنوان حجم نمونه انتخاب شده اند .
اطلاعات مورد نیاز در این تحقیق بوسیلة پرسشنامه جمع آوری گردیده و با استفاده از روش آمار توصیفی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است .
نتایج بدست آمده از این تحقیق بیانگر آن است که در تألیف کتب هنر باید به بهره گیری از نظریات روانشناسان مسائل تربیتی کودکان و نوجوانان، استادان و نخبگان هنری ، معلمان با تجربه درامر آموزش هنر و خود دانش آموزان همت گماشت .
در رفع کمبود معلم متخصص و مجرب کوشید و مباحث کتاب به صورت مستقیم به دانش آموزان دیکته نشود تا قوه خلاقیت دانش آموزان پرورش یابد و از شیوه های نوین طراحی فراتر از مداد استفاده شود ، به نقاشی آزاد بیشتر توجه شود .
بر اساس نتایج حاصله پیشنهاد می شود :
1ـ آموزش کافی به معلمین هنر
2ـ افزایش ساعات تدریس درس هنر
3ـ فراهم آوردن مکانهای مناسب برای آموزش کارهای هنری و وسایل و ابزار مورد نیاز
هنر از دیدگاه مشاهیر
هنر عبارت است از دمیدن روح تعهد در انسانها (امام خمینی )
مخالفت با هنر مخالفت با خورشید است ( آیه ا… خامنه ای)
هنر خوب هنری است که در آفرینش آن دست ، مغز و قلب باهم کار کنند ( جان راسکین نویسنده انگلیسی )
تاریخ هنر ، تاریخ تولدهای دوباره است ( ساموئل باتلر )
هنرمندان بزرگ کشوری ندارند ( آلفرد موسه شاعر فرانسوی)
هنر از زبان شاعران
قدر هنر کسی داند که هنر نامه ها بسی خواند
( نظامی )...
...
فهرست مطالب
فصل اول ـ کلیات
مقدمه......................................................................... 1
بیان مسئله .................................................................4
اهداف تحقیق ..............................................................6
اهمیت و ضرورت تحقیق ................................................7
سوالات تحقیق ..........................................................10
متغیرها و تعریف عملیاتی آنها ......................................11
ادبیات تحقیق ............................................................16
پیشینه تحقیق .........................................................25
فصل سوم – روش تحقیق
نوع تحقیق ...............................................................29
جامعه آماری . حجم نمونه و روش نمونه گیری ...............29
ابزار تحقیق ...............................................................29
روش تجزیه و تحلیل داده ها .......................................30
تجزیه و تحلیل داده ها ...............................................32
نتیجه گیری .............................................................48
محدودیت ها ............................................................50
پیشنهادات ..............................................................51
خلاصه تحقیق ........................................................53
فهرست منابع .........................................................57
پرسشنامه ............................................................59
نوع فایل : WORD
تعداد صفحه : 52