پروژه رشته مدیریت با عنوان مدیریت بر پایه شایستگی

اختصاصی از ژیکو پروژه رشته مدیریت با عنوان مدیریت بر پایه شایستگی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پروژه مدیریت بر پایه شایستگی در قالب word  ودر 42 صفحه و قابل ویرایش

چکیده

شناخت و پرورش ظرفیتها، شایستگی ها و قابلیت های نیروی انسانی نقش بسیار تعیین کننده در بقاء و ادامه حیات سازمان در محیط های رقابتی دارد و هرگونه بی توجهی به این قابلیتها و صلاحیتهای نیروی انسانی به عنوان منابع استراتژیک و سرمایه های دانشی موجب خلع امتیاز رقابتی می شود. از اینرو سازمان هایی که برنامه نظام مند و استراتژیکی برای توسعه سرمایه ها و دارایی های نامشهود دارند مسلم است که ارزش بیشتری می توانند برای مشتریان تولید کنند، که یکی از رویکردهای توسعه ظرفیتها و قابلیت های منابع انسانی برای تولید ارزش«آموزش مبتنی بر شایستگی» است. در این پروژه به بیان شایستگی و همچنین کاربردهای آن در زیر سیستم‌های مدیریت منابع انسانی ، ارائه تعریف، مفهوم، تاریخچه، سطوح، الگوها، رویکرد های شایستگی و... می پردازیم و در بخش دیگر به تفصیل به کاربرد شایستگی ها، در هر یک از زیر سیستم های منابع انسانی، اشاره خواهیم داشت.

فهرست

عنوان                                                                                                                          صفحه

چکیده ............................................................................................................................................................................................1

مقدمه .............................................................................................................................................................................................2

تاریخچه .........................................................................................................................................................................................4

تعریف شایستگی .........................................................................................................................................................................6

کاربرد اصلی شایستگی و چرخه آن ........................................................................................................................................8

اجزای اصلی یک سیستم مبتنی بر شایستگی .....................................................................................................................9

سطوح شایستگی .......................................................................................................................................................................11

ابعاد شایستگی ...........................................................................................................................................................................12

رویکردهای مطرح شده نسبت به شایستگی ها ...................................................................................................................13

الگوهای شایستگی ....................................................................................................................................................................17

ویژگیهای مدل شایستگی ........................................................................................................................................................18

انواع الگوهای شایستگی ...........................................................................................................................................................19

ضرورت و کاربرد شایستگی ها ..............................................................................................................................................20

برنامه ریزی منابع انسانی .......................................................................................................................................................22

انتخاب و استخدام ...................................................................................................................................................................23

آموزش .......................................................................................................................................................................................24

ارزیابی و مدیریت عملکرد .....................................................................................................................................................25

تعیین و توزیع پاداش کارکنان .............................................................................................................................................26

توسعه و رشد ...........................................................................................................................................................................27

برنامه ریزی شغلی، جانشین پروری و انتصاب ..................................................................................................................29

شاخص ......................................................................................................................................................................................30

مولفه کیفیت زندگی کاری ....................................................................................................................................................34

نتیجه گیری ....................................................................................................................................................39

منابع ................................................................................................................................................................40

آزمون علمی شماره ی (2) پایه ی ششم ابتدایی(70سوال)

اختصاصی از ژیکو آزمون علمی شماره ی (2) پایه ی ششم ابتدایی(70سوال) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

آزمون علمی تمام دروس ششم ابتدایی  - بعد اردریافت فایل آن راازحالت فشرده خارج کنید درصورت بروزمشکل باما تماس بگیرید  ...

دانلود مقاله میزان ارتباط سوالات آزمون پایانی درس جغرافیا پایه اول و دوم راهنمایی با اهداف و محتوی کتاب

اختصاصی از ژیکو دانلود مقاله میزان ارتباط سوالات آزمون پایانی درس جغرافیا پایه اول و دوم راهنمایی با اهداف و محتوی کتاب دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مشخصات این فایل
عنوان:بررسی میزان ارتباط سوالات آزمون پایانی درس جغرافیا پایه اول و دوم راهنمایی با اهداف و محتوی کتاب
فرمت فایل :word(قابل ویرایش)
تعداد صفحات : 100

این مقاله درمورد بررسی میزان ارتباط سوالات آزمون پایانی درس جغرافیا پایه اول و دوم راهنمایی با اهداف و محتوی کتاب می باشد.

بخشی از تیترها به همراه مختصری از توضیحات هر تیتر از مقاله میزان ارتباط سوالات آزمون پایانی درس جغرافیا پایه اول و دوم راهنمایی با اهداف و محتوی کتاب

مقدمه پژوهش:
امروزه بر اثر پیشرفت سریع علوم و تکنولوژی، مفهوم آموزش و پرورش به کلی دگرگون شده و علمای علوم تربیتی معتقدند که آموزش و پرورش مشتمل بر سه مرحله اساسی، شامل الف) تهیه و تدوین هدفها، ب) آموزش، ج) اندازه گیری و ارزشیابی است (سیف نراقی و نادری، 1374).
ارزشیابی بخش جدائی ناپذیر فرآیند آموزش بشمار می رود و نقش آن نظارت بر تغییرات رفتاری دانش آموزان بطور اخص و نظارت بر کارآیی سایر عناصر آموزش و پرورش بطور .....

سوابق پژوهش:
قدمت ارزشیابی آموزشی به آن زمان بر می گردد که برای اولین بار فردی به آموزش دیگری پرداخت ولی اندازه گیری به شیوه رایج کنونی از قریب یکصد سال پیش ضبط شده است ارزشیابی در ابتدا به صورت شفاهی بوده و تا اواسط قرن گذشته تنها روش اندازه گیری بوده است (سیف نراقی، نادری، 1374).
در اوایل قرن نوزدهم آزمونهای نوشتن ارائه گردید که معلم را قادر می ساخت آموخته های فراگیر را دقیقتر و عینی‌تر اندازه‌گیری کند (همان منبع).
بیشتر تاریخچه ها دلالت بر این دارد که ارزشیابی به عنوان اندازه گیری ......

مفهوم امتحان:

واژه امتحان به گونه های مختلفی تعریف شده است برای مثال اف.امو.لرد[1] (1955) می‌گوید: امتحان در عبارت است از تعدادی سوال[2] که به صورت گزینش تصادفی[3] از جامعه ای از سوالها تهیه می شود. اما در این کتاب مراد از امتحان عبارت است از یک وسیله یا روشی که در آن آزمودنیها، با تعدادی سوالهای همخوان و هماهنگ با یکدیگر مواجه می گردند، یا به انجام فعالیت های علمی وادار می شوند که در نتیجه این شرایط، و در خاتمه موقعیت، می توان از توانائیهای افراد شرکت کننده در امتحان .....

تاریخچه هدفها در آموزش و پرورش رسمی ایران:
تاسیس دارالفنون در سال 1230 هجری شمسی گام مهمی در توسعه آموزش و پرورش رسمی ایران بشمار می آید. اما نظام آموزش و پرورش رسمی ایران نشان می‌دهد که تا سال 1322 هجری شمسی توجه چندانی به تدوین هدف و خط مشی تربیتی در برنامه های درسی نشده است.
از سالهای 1332 تا 1335 هجری شمسی که برنامه های درسی مدارس ابتدایی و توسعه امور تجدید نظر قرار گرفت هدفهای کلی آموزش و پرورش در قالب عباراتی کلی بیان گردید. اما هنوز رده بندی هدفها و ارائه مولفه های هر هدف در ارتباط با برنامه های درسی مطرح نبوده در سال 1343 نظام آموزش و پرورش مورد .....

محدودیت های پژوهش:
1- اولین محدودیت پژوهش پایین بودن حجم نمونه بود. بدون تردید این امر تعمیم نتایج به جامعه مورد بررسی را با مشکل روبرو می سازد.
2- نتایج به تفکیک مدارس دخترانه و پسرانه صورت نگرفته است.
3- تنها بعضی از مشخصات روان سنجی سوالهای آزمون مورد بررسی قرار گرفت.

پیشنهادها:
1- پیشنهاد می‌گردد پژوهش مشابه ای در مناطق دیگر بر روی دروس دیگر با حجم نمونه بیشتری انجام گیرد.
2- توصیه می گردد نتایج چنین پژوهش هایی علاوه بر پایه تحصیلی به تفکیک مدارس دخترانه و پسرانه صورت گیرد.
3- نتایج پژوهش نشان داد که بسیاری از سوالهای مطرح شده طبق اصول و فن تهیه سوال نیست بنابراین توصیه می گردد، آموزش های ضمن خدمت در خصوص فنون تهیه سوال برای دبیران، دایر گردد....

فهرست مطالب مقاله میزان ارتباط سوالات آزمون پایانی درس جغرافیا پایه اول و دوم راهنمایی با اهداف و محتوی کتاب 

فصل اول (مقدمه پژوهش)
مقدمه................................
بیان مسئله...........................
اهمیت و ضرورت پژوهش..................
سوابق پژوهش..........................
اهداف پژوهش..........................
سوالهای پژوهش........................
فصل دوم (بررسی پیشینه پژوهش)
تعریف آزمون..........................
مفهوم امتحان.........................
انواع امتحان از نظر هدف..............
طبقه بندی آزمونهای پیشرفت تحصیلی.....
سوالات استثنایی و اصول نوشتن آنها.....
نکات ضروری جهت تهیه و نوشتن سوالات عینی
مقایسه سوالهای عینی و استثنایی و مزایا و محدودیتهای هر کدام................................
مراحل انجام امتحان...................
تعریف هدفهای آموزشی..................
   - منابع هدفهای آموزشی..............
   - طبقه بندی هدفهای آموزشی..........
تهیه پیش نویس طرح امتحان.............
تاریخچه هدفها در آموزش و پرورش رسمی ایران
تحلیل و تعریف جغرافیا................
بررسی چگونگی تکوین دانش جغرافیا در ایران 
کلیاتی در آموزش جغرافیا..............
روشها و فنون آموزش جغرافیا...........
فصل سوم (روش پژوهش)
جامعه آماری..........................
ابزار پژوهش..........................
روش گردآوری داده‌ها...................
فصل چهارم (نتایج پژوهش)..............
فصل پنجم (بحث و تفسیر)...............

منابع و مآخذ مقاله

خلخالی، مرتضی، بررسی مسائل آموزش علوم تجربی دوره راهنمایی، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران 1355.
سعیدی، عباس: نگاهی به کتاب جغرافی ایران، مجله رشد آموزش جغرافیا، شمار9، بهار 1366.
سعیدی، عباس: ملاحظاتی در قضیه ماهیت و قلمرو دانش جغرافیا « جمله رشد آموزش جفرافیا، شماره 22، 1369.
سیف، علی اکبر: روان شناسی پرورشی، تهران، انتشارات آگاه 1368.
سیف، علی اکبر: اندازه گیری و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی، تهران، انتشارات آگاه 1364.
سیف نرافق: مریم، نادری، عزت اله، سنجش و اندازه گیری در علوم تربیتی و روان شناسی، تهران، انتشارات معین 1375.
سیف نراقی: مریم؛ نادری، عزت الهپروژه های تحقیق و چگونگی ارزشیابی آن در علوم انسانی، تهران، انتشارات بدر، 1372.
شریفی حسن پادشا، سنجش و اندازه گیری در آموزش و پرورش و روان شناسی تهران 1353.
شریفی، حسن پاشا، شیوه های ارزشیابی از آموخته های دانش آموزان، وزارت آموزش و پرورش 1370.
شریفی، حسن پاشا، اصول روان سنجی و روان آزمایی، تهران، انتشارات رشد 1374.
شکوهی، حسین: فلسفه جغرافیا تهران انتشارات، گیتا شناسی، چاپ سوم 1364.
طباطبائی، محمد: درس جغرافیا، ماهنامه آموزش و پرورش شماره 3  1318.
یک منش، علیرضا: شیوه ارزشیابی تایلر و نقش آن در آموزش در مجله پژوهشهای تربیتی، شماره 1 بهار 1370.
میر لوحی، حسین: در جستجوی معیارهایی برای انتخاب محتوی، فصل نامه تعلیم و تربیت شماره 2  1371.
هومن حیدر علی: زمینه ارزشیابی برنامه های آموزشی تهران نشر پارسا 1375.
هومن، حیدر علی: اندازه گیریهایی روانی و تربیتی و فن تهیه قسمت تهران نشر پارسا 1354.
(شکوهی، 1370)
(صافی، 1367)
سعیدی 1366

دانلود مقاله ارتباط اسطوره و حماسه بر پایه ی شاهنامه و منابع ایرانی

اختصاصی از ژیکو دانلود مقاله ارتباط اسطوره و حماسه بر پایه ی شاهنامه و منابع ایرانی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مشخصات این فایل
عنوان: ارتباط اسطوره و حماسه بر پایه ی شاهنامه و منابع ایرانی
فرمت فایل :word(قابل ویرایش)
تعداد صفحات : 14

این مقاله درمورد ارتباط اسطوره و حماسه بر پایه ی شاهنامه و منابع ایرانی می باشد.

بخشی از تیترها به همراه مختصری از توضیحات هر تیتر از مقاله ارتباط اسطوره و حماسه بر پایه ی شاهنامه و منابع ایرانی

مقدمه
حماسه از ترکیب چند عنصر تشکیل می شود که یکی از آنها اسطوره و مایه های اساطیری است و احتمالاً به سبب تشخیص یا اهمیت بیشتر این عامل نسبت به عناصر سازنده ی دیگر ، بعضی از محققان حماسه را صورت تغییر یافته ی اسطوره و برآمده از بطن آن دانسته اند. دلایل اصلی و یکی از تبدیل اسطوره به حماسه بر پایه ی روایات و منابع ایرانی.....

دلایل اصل کلی تبدیل اسطوره به حماسه را بر پایه منابع ایرانی (خصوصاً شاهنامه) در چند دسته می توان تقسیم بندی کرد :
1- نخست این که با تکامل تمدن و فرهنگ انسان و به تبع آن جهان بینی ها و باورهایش و نیز تغییراتی که در محیط پیرامونی او پدید امده، حرکت فکری بشر از عصر اسطوره زیستی / باوری، به دوران اسطوره پیرایی بوده است. در روزگار اسطوره زیستی / باوری اساطیر مبنای باورها و استنباط های انسان و در متن زندگی فردی و اجتماعی او بوده و آنها را به عنوان حقایق مطلق، ازلی و مقدس می نگریسته .....

- محدوده ی زمانی : در اسطوره زمان ازلی و نامعین است. اما در حماسه با این که بسیار قدیمی است ، هرگز بی آغاز و ازلی نیست و این تفاوت به ویژه در موضوع آفرینش بهتر نمایان می شود. و منظور از این که اسطوره ازلی ولی حماسه کردن ولی زمان مند، بدین معنی است که برای روی داد اساطیری نمی توان حد زبانی تعیین کرد. برای نمونه نبرد فریدون واژی دهاک در اوستا ترتیب و محدوده زمانی نداد اما همین واقعه هنگامی که در ساخت داستان حماسی قرار ............

- مکان واقعی یا طبیعی : مربوط به جغرافیای تاریخی که حد مکان دقیق و مشخص دارد و بر خلاف مکان حماسی یک جا و یک سواست و هرگز همه مکانی نیست.
3- کاهش صبغه قدسی و مینوی (زمینی شدن) : به هنگام تبدیل اسطوره به حماسه، ارزش های دینی و اعتقادی اسطوره یا کاملاً از بین می رود. همانگونه که پتازونی، پژوهشگر ایتالیا می گوید : در داستان های حماسی نخستین نشانه ها جریان دینوی شدن اساطیر است که در این جریان در نهایت اعتبار مذهبی خود را از دست می دهند. و از سوی دیگر شخصیت ها و عناصر .......

نتیجه
انواع دهگانه مذکور، مهمترین ارتباط و تفاوت هایی است که میان اسطوره و حماسه به استناد شاهنامه و منابع دیگر قابل تقسیم بندی است و چه بسا با تأمل بیشتر بتوان بر شما و گونه های آن افزود. در بحث های ارتباط اسطوره و حماسه این نکته نیز وجود دارد که امکان دارد در منابع اساطیری اشارات و روایت هایی باشد که قابلیت تبدیل به یک یا چند داستان پرشور حماسی را دارد اما به این مرحله رسیده است.
علاوه بر این دگرگونی های اسطوره در جریان تکوین حماسیه در متن خود داستان های حماسی ..........

منابع و مآخذ مقاله ارتباط اسطوره و حماسه بر پایه ی شاهنامه و منابع ایرانی

اسدی توسی (1317) ، گرشاسپ نامه ، تصحیح حبیب یغمایی ، تهران
اسماعیل پور ، ابوالقاسم ، 1377 ، اسطوره بیان نمادین ، تهران ، انتشارات سروش
الیاده ، میرچا ، 1362 ، چشم اندازه های اسطوره ، ترجمه دکتر جلال ستاری، تهران، انتشارات توس
امید سالار، محمد ، 1381 ، جستارهای شاهنامه شناسی ، تهران
بهار، مهرداد، 1357 ، گنگ دژ سیاوش گرد، شاهنامه شناسی، تهران
سرکاراتی ، بهمن ، 1371 ، اسطوره عصر ما را آیندگان خواهند خواند، نامه فرهنگ، سال دوم ، شماره 3

عوامل موثر بر افت تحصیلی دانش آموزان دختر پایه سوم راهنمایی شهر اهواز

اختصاصی از ژیکو عوامل موثر بر افت تحصیلی دانش آموزان دختر پایه سوم راهنمایی شهر اهواز دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل: word(قابل ویرایش)تعداد صفحات36

چکیده
در این تحقیق هدف اصلی شناسایی عوامل مهم افت تحصیلی دانش آموزان دختر پایه سوم راهنمایی شهر اهواز در سال 81-1380 بوده است. از بین کلیه دانش آموزان دختر پایه سوم راهنمایی شهر اهواز که حداقل یکبار در پایه سوم مردود شده بودند بطور تصادفی 200 نفر انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از دو مقیاس سنجش عوامل افت تحصیلی و شاخص افت تحصیلی یا 95 متغیر استفاده شده است. تحلیل عوامل نشان داد که 6 عامل قابل استخراج است. عوامل استخراج شده روی هم در 8/43 درصد واریانس افت تحصیلی را تبیین می کرد. این عوام به ترتیب واریانس تبیین شده عبارتند از: مسائل ناشی از معلم و تدریس؛، مسائل مربوط به خانواده، مشکلات ناشی از برنامه ریزی درسی، مسائل مربوط به سلامت جسمانی و روانی دانش آموز، مسائل عمومی و مشکلات ناشی از مدیریت آموزشی، همه عوامل استخراج شده از پایایی و روایی رضایت بخشی برخوردار بودند. ضرایب همبستگی عوامل ششگانه با تعداد سالهای مردودی نیز در سطح مورد انتظار معنی دار بودند.

مقدمه
یکی از مشکلات شایع نظام های آموزشی در بسیاری از کشورهای جهان اعم از کشورهای پیشرفته و عقب مانده یا در حال رشد، پدیده شکست تحصیلی است که به صورت مردودی، تجدیدی، تکرار پایه و ترک تحصیل داوطلبانه یا اجبرای ظاهر می شود. نگرانی و علاقه نسبت به مطالعه این پدیده و کشف علل آن توجه اندیشمندان بسیاری را بخود معطوف نموده است. بخش اعظم این توجه ناشی از زیانهای مالی، اقتصادی، فرهنگی و علمی است که متوجه دولتها و خانواده ها می شود این مشکل از دیرباز گریبانگیر نظام آموزشی کشور ما نیز بوده است. به طوری که میزان مجموع خسارتهای اقتصادی ناشی از افت تحصیلی در سال 1265 تقریبا معادل 14/1 برابر کل هزینه های جاری آموزش و پرورش بوده است. در سال 1367 این رقم به 26/1 برابر افزایش یافته است (فولادی، 1371 به نقل از پولادی 1375). در برنامه 5 ساله اول در مجموع 517 میلیارد ریال صرف کسانی شده است که پایه تحصیلی را تکرار کرده اند، در حالی که مجموع هزینه های جاری آموزش و پرورش طی برنامه اول 2500 میلیارد ریال بوده اتس.