ژیکو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

ژیکو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

دانلود تحقیق بررسی علل سرقت در زندانیان مرد زندان مرکزی مشهد

اختصاصی از ژیکو دانلود تحقیق بررسی علل سرقت در زندانیان مرد زندان مرکزی مشهد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود تحقیق بررسی علل سرقت در زندانیان مرد زندان مرکزی مشهد


دانلود تحقیق بررسی علل سرقت در زندانیان مرد  زندان مرکزی مشهد

سراسر زندگی انسان دارای فراز و نشیبها و گاه پرتگاهای فراوانی است که در صورت عدم توانایی در پشت سر نهادن آنها و عدم شناخت به موقع آنها امکان انحراف و سقوط وجود خواهد داشت که تا حد توان تلاش شد در بخش بررسی علل و عوامل به اهم موارد اشاره شده و آنچه که از اهمیت بیشتری برخوردار است تشریح گردد .

توجه به موقع به موارد مذکور برخورد اساسی با عوامل ایجاد دین رفتار نا بهنجار و در نهایت واکنش سریع و مناسب در قبال هر لغزش ، موجب جلوگیری از وقوع لطمات و خلافهای بعدی خواهد بود در این راه دو نکته اساسی وجود دارد : اول شناخت چنین فاکتورهایی که اهمیت به سزایی دارند و در این تحقیق هدف اصلی شناخت و ارائه این موارد بود . تا راه برای گامهای بعدی باز و برنامه ریزی و تصمیم گیری به سهولت ممکن باشد . نکته بعدی مشخص شدن سهم مسئولین  ، گروهها و سازمانها در برخورد با عوامل مذکور و برخورد جدی و واقعی با آنهاست چنین امری نیاز به درک واقعیت مسئولیت محوله و آگاهی کامل و ملحوظ نظر قرار دادن وجدان اجتماعی دارد که در واقع همان درک مسئول بودن به مفهوم شرعی است . و انشاءا.. خداوند همه را در ایفای مسولیتها و وظایفی که بر عهده دارند موفق بدارد .

در هر جامعه انسانهای زیادی زندگی می کنند با ویژگی ها و خلق وخوی متفاوت که هر یک به فعالیتی مشغولند و به شکلی روزگار می گذرانند و گاه بعضی به عللی دچار انحرافاتی می شوند .

سرقت نیز یکی از انحرافات فکری و رفتاری است که به عنوان موضوع تحقیق خود انتخاب نموده ایم . این جرم بر اساس آمارهای موجود یکی از پر تعداد ترین جرائم بعد از مواد مخدر در کشور ما می باشد .(شیخاوندی ، 1383 )

با توجه به اینکه هر روز شاهد ورود و یا تحمل حبس تعداد زیادی از انسانها به زندان هستیم که اکثراً به علت سرقت و یا مضنونیت به آن و غیره وارد زندان می شوند و یا شده اند در این میان افراد کم سن و سال بیش از سایرین دیده می شوند . این برخوردها و مصاحبه هایی که با آن انجام داده ایم ما را تشویق به جمع آوری اطلاعات بیشتری در این زمینه نموده است و همین امر باعث شد تا موضوع سرقت را به عنوان موضوع تحقیق انتخاب نماییم . این پژوهش که گزارش نهایی آن تقدیم می گردد . در آن از کلیه وسایل علمی و تجربی تحقیق استفاده شده که شامل مصاحبه ، پرسشنامه ، مطالعه ، مشاهده وضعیت سارقین از طریق گفتگو با خودشان و یا خانواده آنها می باشد که گردآوری مطالب ارزشمندی را موجب شده است .

امید است که تحقیق انجام شده تعیین کننده راه های مقابله موثر با این جرم یا حداقل کاستن از بروز آن باشد . انشاءا.. 

بیان مسئله

در هر جامعه انسانهای زیادی زندگی می کنند با ویژگی ها و خلق وخوی متفاوت که هر یک به فعالیتی مشغولند و به شکلی روز گار می گذارنند . گرچه خصوصیات اخلاقی انسانها با یکدیگر متفاوت است ولی در یک جامعه از قالبی کلی که منطبق بر الگوهای نسبی قرار دارد تبعیت می کند این امر در جامعه و خانواده که بزرگترین و کوچکترین واحد جمعیت انسانی را تشکیل می دهند مشهود می باشد با این فرق که هر قدر جامعه کوچکتر باشد شباهتها بیشتر و خصوصیات به همدیگر بیشتر شبیه می باشد .

همه انسانها ساختمان جسمی مشابه و وضع ظاهری تقریباً یکسانی دارند و تنها تفاوت مختصر از نظر رنگ پوست و بین آنها وجود دارد . همه انسانها قدرت تفکر شعور و ادراک دارند . که همین امر موجب می شود تا خوبیها و بدیها در نظر آنها تا حدود زیادی یکسان و در سطح نزدیکی قرار داشته باشد .

در روال معمول و به صورت عادی اکثراً افراد جامعه موازین و اصول حاکم بر جامعه را که گفته شد متکی بر ارزشها و دوری از بدیها و رزایل است رعایت می کنند و خود را با قواعد و روشهای متداول و هنجار محیط هماهنگ می سازند ولی تعداد افرادی نیز وجود دارند که از این شیوه تبعیت نمی کنند و با اصول پذیرفته شده جامعه منطبق نیستند . اینها چه تفاوتهایی با دیگر اعضاء جامعه دارند ؟ چه چیز باعث اختلاف رفتار در آنهاست ؟ پاسخ به این سوال گسترده و در عین حال دشوار است زیرا رفتار هر انسانی ناشی از ساختار شخصیتی و روانی وی می باشد . در علوم اجتماعی و بویژه روانشناسی در پی آنند تا علل رفتار های ناهنجار را شناسایی کرده و با آن مقابله نمایند.

امروز یکی از بزرگترین معضلات جوامع همین ناهنجارهای رفتاری یا به زبان ساده بدرفتاری و ارتکاب اعمال خلاف از سوی عده ای از افراد جامعه است انسان قبل از تولد و در زمان رشد تحت تاثیر عوامل متعددی قرار می گیرد که مجموعه آنها شخصیت و ویژگی های اخلاقی او را به وجود می آورند .

کودک از محیط جدا و از تاثیر آن بر کنار نیست . محیط خانوادگی ، محیط معاشرت ، با دوستان گروههای نوجوانان ، باندها محیط های بومی یا اقتصادی هر یک به گونه ای در رشد و شکل گیری شخصیت روانی کودک موثرند .

کودک شریک هیجانات موجودات دیگر می شود . در نیازها و اندیشه ها شرکت می ورزد و طرحها می سازد این اتحاد و مشارکت موجب می شود که محیط او را به شدت آلوده سازد . زیرا او به رغبت سبک زندگی خود را به تدریج از سبک زندگی اطرافیان خویش بر می گزیند و سرنوشت او با سرنوشت آنها پیوند می خورد محیط های بی بند وبار نا پایدار افسانه ای قهرمان پرور و ... نوجوانان را تحت تاثیر قرار می دهند به طوری که رفتار اینان بازتابی از نفوذ آنهاست (طوسی ، 1364)

از هم پاشیدگی سازمان اصلی خانواده ضربت مهلکی بر سعادت آینده فرزند و اجتماع اوست تغییراتی که در اوضاع و شرایط خانوادگی بر اثر مرگ والدین یا یکی از آن دو طلاق و ترک خانواده پدید می آید تاثیر عظیم و عمیق در بزهکاری کودکان آن خانواده از هم پاشیده دارد . حتی اجتماعاتی که به مکتب نرفته اند و خط ننوشته اند نیز بر این

شامل 68 صفحه فایل word قابل ویرایش


دانلود با لینک مستقیم


دانلود تحقیق بررسی علل سرقت در زندانیان مرد زندان مرکزی مشهد

کاملترین تحقیق در مورد حقوق مردم در زمان هخامنشیان

اختصاصی از ژیکو کاملترین تحقیق در مورد حقوق مردم در زمان هخامنشیان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

کاملترین تحقیق در مورد حقوق مردم در زمان هخامنشیان


کاملترین تحقیق در مورد حقوق مردم در زمان هخامنشیان

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه: 12
فهرست و توضیحات:

مقدمه

بیان مسأله

اهمیت موضوع

در حدود سال ۱۲۸۵ خورشیدی (۱۸۷۹-۱۸۸۲)به هنگام کاوشها در بابل در میان رودان (بین النهرین)، باستان شناس ایرانی، هرمز رسام یک استوانهٔ سفالین کوچک از گل پخته (۲۳ سانتیمتر)، یافت، که شامل یک نوشته از کوروش بزرگ بود. جنس این استوانه از گل رس است، ۲۳ سانتی متر طول و۱۱ سانتی متر عرض دارد و در حدود۴۰ خط به زبان آکادی و به خط میخی بابلی نوشته شده‌است. بررسی‌ها نشان داد که نوشته‌ای استوانه مربوط به سال ۵۳۹ (پ.م) از سوی کوروش بزرگ پس از شکست بخت النصر و گشوده شدن شهر بابل، نویسانده شده‌است و به عنوان سنگ بنای یادبودی در شهر بابل قرار داده شده‌است. استوانه یافت شده در موزه بریتانیا در شهر لندن نگاهداری می‌شود. ازسوی دیگر در سال‌های کنونی آشکار شد که بخشی از یک لوحه استوانه‌ای که آن را از آن نبونبید پادشاه بابل می‌دانستند، پاره‌ای از استوانه کوروش بزرگ است که از سطر‌های ۳۶ تا ۴۳ آن می‌باشد. از این رو این قسمت که در دانشگاه ییل(Yale) آمریکا نگهداری می‌شد، به موزه لندن گسیل و به استوانه اصلی پیوست گردید. کوروش بزرگ بعد از خاتمه زمستان در اولین روز بهار، در بابل تاجگذاری کرد. شرح کامل تاج گذاری کوروش و حوادث آن دوران، به صورت مفصل توسط «گزنفون» سردار و مرد جنگی و فیلسوف و مورخ یونانی ظبط و بیان شده‌است .کوروش بعد از تاجگذاری، در معبد مردوک خدای بزرگ بابل، منشور آزادی نوع بشر را قرائت نمود .متن سخنرانی و کتبیه کوروش تا این اواخر نامعلوم بود. تا اینکه اکتشافات در بین النهرین از ویرانه قدیم شهر «اور» کتبیه‌ای بدست آمد و بعد از ترجمه معلوم شد، همان متن منشور آزادی نوع بشر، کوروش میباشد. این لوح در حال حاضر یکی از با ارزش ترین اشیای تاریخی است که در موزه بریتانیا از آن نگهداری می‌شود. فرمان حقوق بشر کوروش یا استوانه کوروش، به عنوان کهن ترین سند کتبی از دادگستری و مراعات حقوق بشر در تاریخ و مایه مباهات و سرافرازی ایرانیان یاد می‌شود. کوروش، موسس پادشاهی ایران و آغازگر سلسله هخامنشیان، پس از تسخیر بابل اعلام عفو عمومی داد؛ ادیان بومی را آزاد اعلام کرد؛ برای جلب محبت مردم میانرودان (بین انهرین) و آموزش همزیستی عقیدتی به انسان‌ها، مردوخ که کهن ترین خدای بابل بود را به رسمیت شناخته، در پیشگاهش کرنش کرده بر دستش بوسه زد و او را نیایش کرد و سپاس گفت. او هیچ گروه انسانی را به بردگی نگرفت و سپاهیانش را از تجاوز به مال و جان رعایا بازداشت. او تمامی ساکنین پیشین سرزمینها را گرد هم آورده و منزلگاه آنها را به ایشان بازگرداند.

جایگاه

این سند به عنوان نخستین منشور حقوق بشر شناخته شده، و به سال ۱۹۷۱ میلادی، سازمان ملل آن را به تمامی زبانهای رسمی سازمان منتشر کرد.این تأییدی است بر اینکه منشور آزادی بشریت که توسط کوروش بزرگ در روز تاجگذاری وی منتشر شده، می‌تواند برتر باشد از اعلامیه حقوق بشر که توسط انقلابیون فرانسوی در اولین مجمع ملی ایشان صادر شده. اعلامیه حقوق بشر در نوع خود، در رابطه با بیان و ساختارش بسیار قابل توجه‌است، اما منشور آزادی که توسط پادشاه ایرانی (کوروش) در ۲۳ سده پیش از آن صادر شده، به نظر معنویتر میاید.با مقایسهٔ اعلامیه حقوق بشر مجمع ملی فرانسه و منشور تأیید شده توسط سازمان ملل، با منشور آزادی کوروش، این آخری با در نظر گرفتن قدمت، صراحت، و رد موهومات دوران باستان در آن، باارزشتر نمود می‌کند. این لوح با عنوان نخستین بیانیه حقوق بشر جهانی شناخته می‌شود لوح کوروش که پس از تسخیر بابل و شکست بخت النصر توسط کوروش به عنوان سنگ بنای یادبودی در شهر بابل قرار داده شده بود نخستین بیانیه حقوق بشرجهانی است که کوروش در آن همه طوایفی را که در زمان امپراتوری بابل به اسارت درآمده بودند آزاد و به آنها اجازه نقل مکان و زندگی آزاد در هرکجای امپراتوری خود را داد. کوروش پادشاه بزرگ ایران قوم یهود را نیز از اسارت امپراتوری بابل آزاد کرد. در این کتبیه کوروش خود را معرفی نموده و اسم پدر، جد اول، دوم و سوم خویش را نام می‌برد و اعلام می‌دارد که پادشاه ایران و پادشاه بابل و پادشاه جهات اربعه (کشورهای اطراف ایران) می‌باشد، آنگاه در مقام بیان حقوق بشر و منشور آزادی خویش مواردی را اعلامی می‌کند که در ترجمه آم


دانلود با لینک مستقیم


کاملترین تحقیق در مورد حقوق مردم در زمان هخامنشیان

چگونه میزان پرخاشگری دانش آموزان را در کلاس کاهش دهم

اختصاصی از ژیکو چگونه میزان پرخاشگری دانش آموزان را در کلاس کاهش دهم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چگونه میزان پرخاشگری دانش آموزان را در کلاس کاهش دهم


چگونه میزان پرخاشگری دانش آموزان را در کلاس کاهش دهم

 

 

 

 

 

 

 

فایل ورد "قابل ویرایش واماده پرینت"تعداد صفحه:33

چکیده

پرخاشگری‌ وسیله‌ ای رفتاری‌ است‌ که‌ فرد به‌ وسیله‌ آن‌ خواستار به‌ دست ‌آوردن‌ هدفی‌ دیگر است‌ و ابداً قصد حمله‌ به‌ دیگران‌ یا اذیت‌ کردن‌ آنها را ندارد. البته‌ در این‌ میان‌ ممکن‌ است‌ لطمه‌ ای‌ نیز به‌ کسی‌ وارد شود. مثلاً کودکی‌ بزهکار کیف‌خانمی‌ را می ‌رباید تا به‌ این‌ وسیله‌ مورد تشویق‌ و تأیید گروه‌ همسالان‌ قرار گیرد ممکن‌ است‌ پرخاشگری‌ جنبه‌ انتقام‌ گیری‌ نیز داشته‌ باشد. یعنی‌ کودکی‌ که‌ مورد اذیت‌ و آزار قرار گرفته‌ و نتوانسته‌ خشم‌ خود را ابراز کند، اکنون‌ با پرخاشگری‌ به‌ کاهش‌ اضطراب‌ خود می ‌پردازد. در این‌ جا پرخاشگری‌ وسیله‌ ای‌ است‌ که‌ کودک‌ با توسل‌ به‌ آن‌ می ‌خواهد به‌ هدف‌ خود یعنی‌ کاهش‌ اضطراب‌ دست‌ یابد.

آموزش و پرورش جدید صحنه ای از یادگیری های متقابل از همه رسانه ها، افراد و تأثیرات فرهنگی همه جوامع است. خیلی از دانش آموزان از کوچک ترین وقایع جهان و محیط قبل از معلمان و مدیران خود آگاه می شوند و انتظارات خاصی از آن ها دارند. در چنین شرایطی، تغییر و اصلاح رفتار تابع درک عمیق علل رفتار است. به همین دلیل برای برقراری انضباط و اصلاح رفتار باید معلمان و مدیران اصول رفتار شناسی و برقراری انضباط را درک و نگرش های درست و عالمانه ای نسبت به آن داشته باشند تا در کارهای پرورشی خود موفق باشند.

اینجانب محبوبه ظفری در اقدام پژوهی  فوق تلاش نموده ام تا از پرخاشگری دانش آموزان کلاسم جلوگیری کرده و  راهکار های آن را در اختیار همکاران گرامی قرار دهم.


دانلود با لینک مستقیم


چگونه میزان پرخاشگری دانش آموزان را در کلاس کاهش دهم

چگونه مشکل نگارش (انشا) دانش آموزانم را در کلاس ابتدایی برطرف کنم

اختصاصی از ژیکو چگونه مشکل نگارش (انشا) دانش آموزانم را در کلاس ابتدایی برطرف کنم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چگونه مشکل نگارش (انشا) دانش آموزانم را در کلاس ابتدایی برطرف کنم


چگونه  مشکل نگارش (انشا) دانش آموزانم را در کلاس ابتدایی برطرف کنم

 

 

 

 

 

 

 

 

فایل ورد "قابل ویرایش واماده پرینت"تعداد صفحه:29

چکیده  :

 

ارائه موضوع های پیشنهادی از سوی دانش آموزان در کلاس انشا ذوق نوشتن را در دانش آموزان تقویت می کند. آرایه های ادبی باعث زیبایی نوشته شده و کاربرد آن قوه ی تخیل دانش آموز را فعال می سازد. تشویق دانش آموزان به مطالعه ی کتاب ضمن ترویج فرهنگ کتاب خوانی، مهارت آنها را در نوشتن افزایش داده و دانش آموز را در ارائه ی مطالب ارزشمند یاری می دهد. انشاء به معنی ایجاد کردن، پرورش دادن، ابداع و خلق کردن است.در اصطلاح ادبیات انشاء عبارت از نگارش جملات و عباراتی است که افکار نویسنده را به صورتی روشن و زیبا بیان کند که خواننده آنها را به سهولت بفهمد و برایش خوشایندو مطلوب باشد.کلاس درس انشا باید تمرین خوبی برای خوب نوشتن، خوب اندیشیدن و خوب سخن گفتن باشد. نوشتن انشا در کلاس، اعتماد به نفس، قدرت و تفکر و خلاقیت و استقلال را در دانش آموزان تقویت می کند.نوشتن داستان های کوتاه در زنگ انشا برای تقویت خلاقیت و قوه ی تخیل دانش آموزان مفید می باشد. با رعایت این موارد می توانیم در درس انشا شوق و علاقه ایجاد نمود و کلاس انشا را جذاب تر و متنوع تر نماییم.

 

اینجانب …. آموزگار پایه …آموزشگاه … تصمیم گرفتم در اقدام پژوهی به اجرا درآمده به از بین بردن مشکل نگارش (انشا) دانش آموزانم بپردازم.

 

 

مقدمه :

 

یکی از مهم ترین ویژگی های انسان، خلاقیت است. آدمها با استعدادهای درونی خود می توانند خلاق باشند. زمانی که این استعدادها و قدرت تفکر دانش آموزان پرورش می یابد و جهت دار می شوند، خلاقیت شکل می گیرد و یکی از ابعاد خلاقیت، خلاقیت در نوشتن است. متاسفانه درس انشاء در بعضی مدارس جدی گرفته نمی شود در حالی که انشا هم یعنی خلاقیت. یکی از دغدغه های مسئولان بحث خلاقیت است. به کارگیری مهارت های آموزگار خلاق در روند یادگیری فراگیرندگان قدم موثری است که می تواند در تدریس زبان و ادبیات فارسی تحول و دگرگونی ایجاد کند.

 

انشا تراوشات فکری نویسنده در مورد موضوعی خاص است حال این که این تراوشات چگونه و با چه فکر و بیانی روی کاغذ جاری می شود و به قوانین احتیاج دارد و در این موارد هر آموزگار ادبیاتی راهکار و روش تدریس به خصوصی دارد که طی سالیان تدریس خود هر کدام را ارزیابی می کند و بهترین روش را در کلاس به کار می گیرد.

 

اکثر اوقات کلاس درس انشا و نگارش برای دانش آموزان کلاس خسته کننده تکراری و غیرقابل تحمل است، در حالی که این درس و این ساعت باید دهن را روشن، اندیشه را رها و روح و قلب را آرام سازد. دانش آموزان از عقاید بگویند، از نوشتن لذت ببرند، فکر کنند و تخیلشان را قوی سازند. کلاس درس انشا باید تمرین خوبی برای خوب نوشتن، خوب اندیشیدن و خوب سخن گفتن باشد، نه کلاس درس که فقط سوال گیج کننده «آیا می توانم بنویسم» را در ذهن دانش آموز بپروراند و غصه ی این که (این بار  انشایم را چه کسی بنویسد!؟) او را از نوشتن بیزار سازد یا موضوعات نازیبا، غیرادبی و تکراری شوق نوشتن را از او بگیرد.

 

وقتی دانش آموز بداند که انشا به معنی آفریدن جمله هایی است که حامل افکار و احساسات درونی ما راجع به موضوعی خاص است فکرش را به کار می اندازد تا بهترین جمله ها را به نمایش بگذارد و شنونده را سرشوق آورد تا صحبت هایش را گوش دهد و سعی می کند بهترین عبارات را برگزیند و جملاتش از نظر نگارشی و دستوری از اشکال خالی باشد.

 

وقتی دانش آموز بداند که مدت زمان انشاء محدود است می کوشد افکارش را سریع مرور کند و افکار خود را هر چه سریعتر روی کاغذ بیاورد و بهترین استفاده را از حداقل زمان ممکن داشته باشد و می آموزد به دیگری وابسته نباشد، روی پای خود بایستد و می کوشد بهتر بنویسد.

 


دانلود با لینک مستقیم


چگونه مشکل نگارش (انشا) دانش آموزانم را در کلاس ابتدایی برطرف کنم

تحقیق در مورد صندوق بین‌المللی پول (IMF)

اختصاصی از ژیکو تحقیق در مورد صندوق بین‌المللی پول (IMF) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق در مورد صندوق بین‌المللی پول (IMF)


تحقیق در مورد صندوق بین‌المللی پول (IMF)

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه34

فهرست مطالب

تاریخچه و پیشینه

 

اهداف صندوق بین المللی پول

 

عضویت ایران

 

اصلاحات

 

  عملکرد کلی صندوق بین‌المللی پول

 

انتقادات

 

ادوار مختلف صندوق بین المللی پول

 

شرایط صندوق بین‌المللی پول برای پرداخت وام به کشورها

 

 

 

کمیته های در ارتباط با صندوق بین المللی پول

 

صندوق بین‌المللی پول (IMF)

 

کلیات

 

در خلال جنگ جهانی دوم سیاستمداران و دولتهای بزرگ جهان دریافتند که بروز بحرآن های عظیم مالی و حتی منازعات سیاسی و جنگهای خانمان سوز ناشی از فقدان یک نظام همکاری و همیاری بین المللی در جهان میباشد.  در سال 1944کنفرانسی در برتون وودز امریکا برگزار شد.شرکت کنندگان در این کنفرانس عبارت بودنداز: وزیران دارایی و اقتصاددانان از 44کشور جهان.

 

عمده ترین تصمیمات این کنفرانس عبارت بودند از:

 

پایه گذاری نظام با ثبات نرخ مبادله

 

ایجاد صندوق بین المللی پول

 

ایجاد بانک جهانی

 

هدف اولیه از تاسیس صندوق بین المللی پول رفع مشکلات پولی کوتاه مدت ممالک عضو بود در حالی که بانک جهانی به منظور رفع گرفتاریهای مالی بلند مدت ایجاد گردید. صندوق بین المللی پول یک سازمان اقتصادی جهانی است که درسال ۱۹۴۵م بر اساس موافقتنامه برتن وودز تاسیس شد و از سال ۱۹۴۷م به عنوان یک نهاد سازمان ملل آغاز به کار کرد. این اقدام اهداف مهمی چون بسط همکاری بین المللی در زمینه مسائل پولی و رفع محدودیت‌های ارزی، تثبیت نرخ‌های ارز، و تسهیل کارکرد نظام پرداخت‌های چند جانبه بین کشورهای عضو را دنبال می‌کرد.

 

در سال ۱۹۸۸م صندوق دارای ۱۵۱عضو بود. مفاد قرارداد صندوق از کشورهای عضو می‌خواست تا نرخ ارزی را رعایت کنند که نوسآن های آن محدود به ۱+ درصد ارزش اسمی ارز باشد. این ارزش اسمی بر حسب دلار امریکا تعیین شده بود که آن نیز رابطه ثابتی با طلا داشت.

 

در دسامبر سال ۱۹۷۱ میلادی کشورهای گروه ۱۰ ضمن اجلاس انستیتیوی اسمیتسونین واشنگتن بر سر «ارزش‌های محوری» جدیدی برای پول‌ها به توافق رسیدند تا از این راه به ۱۰درصد ارزش کاهی دلار با ۲۵/۲ درصد نوسان مجاز دست یابند. هر کشور عضو ملزم به پرداخت سهمیه تعیین شده به صندوق به صورت ۲۵ درصد طلا و ۷۵ درصد پول رایج خود بود، و از آن پس، سهمیه‌ها تاکنون چندین بار افزایش یافته‌اند[1].

 

درسال ۱۹۸۷م مجموع سهمیه‌های صندوق به حدود ۹۰ میلیارد دلار حق برداشت مخصوص می‌رسید. منابع مالی صندوق صرف رفع مشکلات موقت تراز پرداخت‌ها و برآن اساس، تثبیت نرخ ارز کشورهای عضو می‌شود. سهمیه هر کشور تعیین کننده سطح وام گیری و نیز حق رای او در صندوق است. در اوایل دهه ۱۹۸۰، مطابق سهمیه‌های تعیین شده، حق رای آمریکا حدود ۲۲ درصد و جامعه اقتصادی اروپا ۲۷ درصد بود؛ و از آنجا که هر تغییر عمده‌ای در صندوق نیازمند ۸۵ درصد آرا است لذا هم ایالات متحده آمریکا و هم جامعه اقتصادی اروپا از حق وتو در صندوق برخوردار بوده‌اند.

 

هر کشور عضو که با مشکل کسری موقت تراز پرداخت‌ها روبرو شود می‌تواند در مقابل پول خود، ارز مورد نیاز خود از صندوق را دریافت دارد. که البته این ارز دریافتی باید ظرف مدت سه تا پنج سال، بازخرید شود. اعضایی که در مقابل صندوق دچار کسری شده باشند، طبق مفاد قرارداد، ملزم به مشورت با صندوق جهت بهبود تراز پرداخت‌های خود هستند.

 

در اوایل دهه ۱۹۶۰ نیاز به افزایش منابع سرمایه‌ای صندوق کاملاً احساس می‌شد، و از این رو بود که کشورهای گروه ۱۰ یا کلوپ پاریس، یعنی آمریکا، انگلیس، آلمان غربی، فرانسه، بلژیک، هلند، ایتالیا، سوئد، کانادا و ژاپن، با امضاء «موافقتنامه عمومی وام گیری» ، اعتباری به میزان ۵/۶ میلیارد دلار حق برداشت مخصوص در اختیار صندوق نهادند، تا در مواقع مقتضی، از آن استفاده کند. علاوه بر این، سوئیس نیز که به عضویت صندوق در نیامده بود معادل ۲۰۰ میلیون دلار اختصاص داد. کشورهای عضو به هنگام رویارویی با مشکلات می‌توانند برای دریافت وام‌های اضطراری نیز با صندوق به مذاکره بپردازند. به هر حال در این مورد صندوق بین المللی پول نمی‌تواند از پول معینی بدون اجازه کشور وام دهنده، استفاده کند[2].

 

در سپتامبر سال ۱۹۶۷، در اجلاس ریودوژانیرو، بر اصول کلی ایجاد پول کاغذی بین المللی توافق شد و در سال ۱۹۶۸ پیشنهادهایی برای اصلاح مفاد موافقتنامه صندوق ارائه گردید. این طرح در ژوئیه سال ۱۹۶۹ به تصویب رسید. طبق این طرح، افزایش سالانه اعتبارات بین المللی باید با «حق برداشت مخصوص» به نسبت سهمیه اعضا در میان آن ها توزیع شود. از این روش نخستین بار در اول ژانویه سال ۱۹۷۰ میلادی برای توزیع ۵/۳ میلیارد دلار اعتبار استفاده شد.

 

در سال ۱۹۷۶ طبق موافقتنامه جامائیکا، تجدید نظر عمده‌ای در مفاد موافقتنامه صندوق به عمل آمد :

 

  • لغو ضرورت پرداخت ۲۵ درصد سهمیه به صورت طلا و کنار گذاردن طلا به عنوان واحد محاسباتی حق برداشت مخصوص. در همین رابطه صندوق اجازه یافت تا همه موجودی طلای خود را بفروشد و وجوه حاصل را صرف کمک مالی به کشورهای در حال توسعه کند. در این میان، توجه صندوق معطوف به رواج حق برداشت مخصوص به منزله عامل اصلی ذخیره دارایی در نظام بین المللی بود.

 

  • لغو پایبندی به ارزش اسمی تثبیت شده ارز، مندرج در موافقتنامه اولیه صندوق. افزایش قیمت نفت در سال ۱۹۷۳ فشار زیادی بر تراز پرداخت‌های کشورهای مصرف کننده نفت آورد و لذا صندوق بین المللی پول از طریق اجرای طرح تسهیلات اعطای وام نفتی اقدام به بازگرداندن دریافتی‌های مازاد اوپک به بازار جهانی پول کرد. در سال ۷۵-۱۹۷۴ کلاً ۹/۶ میلیارد حق برداشت مخصوص صرف این تسهیلات شد که عمدتاً با وام گیری از اوپک تامین گردید، ولی در سال ۱۹۷۶ میلادی طرح مزبور دچار اختلال شد[3].
  • دولت ایران جزو ۴۴ کشور دعوت شده به کنفرانس برتون وودز در سال ۱۹۴۴ بود و اعضای هیئت چهار نفره اعزامی آن در کمیسیون‌های مربوط به تهیه اساسنامه صندوق بین المللی پول و بانک جهانی شرکت داشتتند.
  • نخستین استفاده ایران از منابع مالی صندوق در سال ۱۳۳۰ در اثر مشکلات ارزی حاصل از ملی شدن صنعت نفت بود که دولت در مقابل سفته‌های ریالی معادل ۲۵ درصد سهمیه اعتباری خود در صندوق، دلار به دست آورد. به دلیل کوتاهی مدت اعتبارات صندوق، دولت ایران موظف بود هر ساله بخشی از اعتبار مزبور و دیگر اعتبارات دریافتی خود به دلار را بازخرید کند. از نتایج عضویت ایران در صندوق بین المللی پول و بانک جهانی، موظف شدن دولت به محاسبه جداول موازنه پرداخت‌های

 

  •  با کمک سازمان های اقتصادی، تمدن ساز، مخرب یا ناتوان"، ترجمه محمود دیبایی ، ماهنامه آفتاب ، شماره 12، ص6
 
 

 


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق در مورد صندوق بین‌المللی پول (IMF)