Both Gas and liquid phases have the same densities in this range
برای دانلود کل پاپورپوینت از لینک زیر استفاده کنید:
فایل : word
قابل ویرایش و آماده چاپ
تعداد صفحه :53
ضرورت های دیگری برای استفاده از فنون ارزشیابی توصیفی در برنامه ریزی درسی
طیبه زارعی
14/3/88 در این یادداشت بلند! با استفاده از دو مقاله به بررسی دلالت های استفاده از فنون ارزشیابی توصیفی در نظام برنامه ریزی درسی با توجه به نظام موجود ارزشیابی تحصیلی و مقررات موجود ارتقاء تحصیلی در آموزش و پرورش کشور می پردازیم. متاسفانه در ادبیات آموزشی موجود در کشور ما، امتحان که نوعی اندازه گیری (Assessment) می باشد؛ با ارزشیابی (Evaluation) که نوعی قضاوت است؛ یکسان پنداشته شده است. در حالیکه امتحاناتی که در نظام فعلی ارتقاء تحصیلی در ایران با استفاده از مقیاس کمی (20-0) از دانش آموزان گرفته می شود تنها بخشی از قابلیت های هوش شناختی (IQ) دانش آموزان را می سنجد و در مورد اندازه گیری هوش هیجانی (Emotional Intelligence) اطلاعاتی را فراهم نمی آورد. لذا در این یادداشت به تدقیق پیرامون هوش هیجانی و ارتقاء تحصیلی می پردازیم. سید احمد جلالی در مقاله ای تحت عنوان "هوش هیجانی" که در فصلنامه تعلیم و تربیت شماره مسلسل 70 و 69 منتشر شده، به کالبد شکافی این واژه پرداخته است. در قسمت اول این یادداشت به نقل مستقیم مطالب ذیل از این مقاله پرداخته ایم: 1. تعریف هوش هیجانی 2. بررسی پیشینه نظری هوش هیجانی 3. بررسی مطالعات انجام شده درباره هوش غیر شناختی 4. مولفه های اصلی هوش هیجانی و عوامل تشکیل دهنده آنها در قسمت دوم یادداشت به بررسی دلالت های ارتقاء خود به خود تحصیلی در نظام ارزشیابی تحصیلی ایران پرداخته ایم. محمد حسنی با مساعدت و همفکری هفت تن از همکارانش در دفتر ارزشیابی تحصیلی و تربیتی وزارت آموزش و پرورش به سفارش شورای عالی آموزش و پرورش مقاله ای تحت عنوان "ارتقاء خودکار قبولی تضمینی یا حذف مردودی" تهیه کرده است. در این مقاله معنی، کاربرد، دلایل، چالش ها و الزامات ارتقاء خود به خود در نظام ارزشیابی تحصیلی کشور با استفاده از شواهد پژوهشی و مطالعاتی و آئین نامه ها و مقررات تحصیلی تشریح شده است. (حسنی، بی تا ) در قسمت دوم این یادداشت به نقل مطالب ذیل از این مقاله پرداخته ایم: 1. معنی ارتقاء خودبه خود 2. دلایل و شواهد موید ارتقاء خود به خود 2-1- تعمیم و گسترش آموزش همگانی 2-2- توجه به تمامی عوامل موثر در افت تحصیلی 2-3- عوارض روحی و روانی مردودی 2-4- آموزش و پرورش جدید و دلالت های آن 2-5- امتحانات و عوارض آن 2-6- اعتبار و توان امتحان در سنجش اهداف 2-7- خسارت های اقتصادی نظام موجود ارزشیابی تحصیلی 3. بررسی و نقد نظرهای طرفدارن نظام فعلی ارتقاء تحصیلی در ایران 4. چالش ها و الزامات ارتقاء خود به خود در انتهای یادداشت نیز فهرست منابع دو یادداشت و مقاله اخیر الذکر درج گردیده است.
موضوع فارسی: ویژگی های روانشناختی یک ابزار برای اندازه گیری مدیریت بیناری خانوادگی
موضوع انگلیسی: Psychometric properties of an instrument to measure family disease management
تعداد صفحه: 12
فرمت فایل: PDF
سال انتشار: 2015
زبان مقاله: انگلیسی
چکیده: مطالعه ابزاری از 392 خانوار با اعضای بیمار یا معلول به تجزیه و تحلیل ویژگی های روان سنجی مقیاس مدیریت بیماری خانواده انجام شد. سه مدل مختلف با استفاده از تحلیل عاملی تأییدی (CFA) انجام شد. یکی از عوامل تک بعدی (مدیریت بیماری خانواده) با 30 مورد بود. و دو مدل سلسله مراتبی با سه عامل، که نشان دهنده ابعاد، حمایت خانواده، عادی خانواده و خانواده مشارکت، که حجم کار را به یکی دیگر از سفارش نام مدیریت بیماری خانواده بالاتر قرار می گیرد، برای اولین بار با 30 مورد و دوم با 29. نتایج CFA نشان داد که دومی مدل 29 مورد تناسب بهتر ارائه شده است. تجزیه و تحلیل همسانی درونی با استفاده از آزمون آلفای کرونباخ به ارزش 0.93 برای مقیاس کامل و بالا 0.80 در سه خرده مقیاس نشان داد. این ابزار ممکن است برای ارزیابی چگونه خانواده مدیریت بیماری یا معلولیت از اعضای آن مفید است، به خصوص در عمل بالینی با توجه به اهمیت خانواده به عنوان مراقب اصلی. و همچنین در انجام مطالعات اپیدمیولوژیک، و در زمینه مدیریت، برنامه ریزی و کمک.
دستورالعمل و روش های اندازه گیری عوامل
فیزیکو شیمیایی و مواد شیمیایی معدنی سمی در
آب آشامیدنی
شامل:
روش اندازه گیری ویژگیهای فیزیکی
جامدات محلول در 180 درجه سانتیگراد .............................................................................................. 4
هدایت الکتریکی .......................................................................................................................................... 5
کدورت ...................................................................................................................................................... 6
6.............................................................................................................................................. pH
رنگ ............................................................................................................................................................. 7
روش اندازه گیری مواد شیمیایی معدنی
سختی کل ............................................................................................................................................... 9
سختی کلسیم ....................................................................................................................................... 12
سختی منیزیم ....................................................................................................................................... 14
سختی دائم ............................................................................................................................................. 14
قلیائیت .............................................................................. ............................................................. 14
کلرور ........................................................................................................................................................ 18
سولفات ........................................................................................................................................... 21
نیترات ........................................................................................................................................... 23
نیتریت ............................................................................................................................................. 25
آمونیاک ............................................................................................................................................ 27
٢
فلوراید ........................................................................................................................................... 29
فسفات ............................................................................................................................................ 32
سولفید ............................................................................................................................................ 34
سیانور ............................................................................................................................................ 36
دی اکسید کربن ................................................................................................................................. 40
سدیم ........................................................................................................................................... 42
پتاسیم ......................................................................................................................................... 44
اسیدیته .............................................................................................................. . ............................ 46
اندازه گیری کلرباقیمانده .................................................................................................................... 48
اندازه گیری کلر فعال در هیپوکلریت کلسیم ..................................................................................... 58
اندازه گیری فلزات سنگین ................................................................................................................... 60
63................................................................................. ( محلول سازی وتعاریف محلولها ( ضمیمه 1
65................................................................................................................... ( جذب اتمی ( ضمیمه 2
69............................................................. ( بررسی درستی وصحت آزمایشات شیمیایی (ضمیمه 3
منابع .................................................................................................................................. 7
درس اندازه گیری و درس مدار ، مشترک در گرایش های مختلف رشته ی مهندسی برق می باشند . این فایل شامل گزارش کار تمامی آزمایش های " درس اندازه گیری و مدار " به صورت word می باشد که امکان ویرایش آن و جایگذاری اعداد و نتایج آزمایش خود را دارید . حتی در غیر این صورت هم مشکلی نخواهید داشت ، چون گزارش ها اعداد را به صورت دقیق درخود دارند .