پاورپوینت درمورد بررسی تثبیت و تورم خاک رس گرگان توسط گیاه بامبو 30 اسلاید

اختصاصی از ژیکو پاورپوینت درمورد بررسی تثبیت و تورم خاک رس گرگان توسط گیاه بامبو 30 اسلاید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل :  .ppt ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید : 30 اسلاید

---

 قسمتی از متن .ppt : 

عنوانبررسی تثبیت و تورم خاک رس گرگان توسط گیاه بامبو

استاد

آقای مهندس یگانه

دانشجو

فاروق عباسی

چکیده

برای احداث هر سازه باید اعضا‍ء به گونه ای طراحی شوند که تحمل بارهای وارده را داشته باشند. بار وارده از طریق سازه به زمین (خاک) وارد می‌شود. بنابراین لازم است خاک نیز تحمل بارهای وارده از طرف سازه را داشته باشد. همه خاک‌ها این توان را ندارند. بنابراین باید روشی اتخاذ نمود که وضعیت خاک از دیدگاه ظرفیت باربری، مقاومت برشی و نشست بهبود یابد. به این منظور، روش‌های زیادی در رابطه با تثبیت خاک مورد بررسی قرار گرفته است. در این تحقیق هم با اضافه کردن درصدهای مختلف بامبو به خاک و آزمایش‌های مکفی و بررسی موارد فوق الذکر این نتیجه حاصل می‌شود که با افزودن درصدهای مختلف بامبو به خاک مقدار بامبو بهینه حدود 4% وزنی می‌باشد که با افزایش آن ظرفیت باربری، مقاومت برسی و نشست بهبود می‌یابد.

بخش اول

دلایل و روش‌های تثبیت خاک

انگیزه و دلایل و روش‌های تثبیت خاک

خاک طبیعی محل عملیات ساختمانی همیشه برای اهداف موردنظر کاملاً مناسب نمی‌باشد و خواص مکانیکی خاک چه به عنوان مواد زیربنا و چه به عنوان ماده پر کننده خاکریز سد و غیره با توجه به اهمیت سازه و انتظار ما از آن و دیگر شرایط مربوط به سازه بایستی بهبود یافته و اصلاح گردد.

به عنوان نمونه در نهشته‌های دانه‌ای، خاک طبیعی ممکن است خیلی شل باشد و نشست الاستیگ زیادی از خود نشان دهد. در چنین حالتی لازم است که قبل از احداث سازه، خاک متراکم شود تا وزن مخصوص و در نتیجه مقاومت برشی آن افزایش یابد.

تحقیق درباره نظریه نقطه تثبیت

اختصاصی از ژیکو تحقیق درباره نظریه نقطه تثبیت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 فرمت فایل:word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

  تعداد صفحات:27

بیان مسئله :

همه ما چه مرد و چه زن قطعا گاهگاهی با مساله وزن و تغییرات آن برخورد
داشته ایم . و حتی ـ به ویژه در دوره نوجوانی و جوانی ـ در این باره متحمل هزینه های هنگفتی شده ایم . هر چند که مساله وزن ، چاقی و لاغری مساله ای تازه در جامعه بشری نیست اما تغییرات فرهنگی جدید ، رسانه ها ، مدها و… همگی سبب حساسیت مردم در این باره شده است . فرهنگ جدید با تاکیدی که برلاغری و زیبایی اندام دارد . و با بهره گرفتن از ابزارهایی چون رسانه ها بویژه تلویزیون و سالن های مد و آکتورهای سینما و غیره توانسته است تاثیر فراوانی بر تفکر بشر امروزی گذاشته و او را بیش از پیش نسبت به وزن بدن و وضعیت ظاهری خود حساس نماید. حتی گاهی اهل علم نیز دراین جریان تاثیر داشته اند مثلا تاکید زیاد پزشکان و پژوهشگران بر اینکه چاقی و اضافه وزن سبب بسیاری از بیماریهای قلبی ـ عروقی ، دیابت و… می گردد ، در این مورد چندان بی تاثیر نبوده است. البته رابطه چاقی و بیماریهای مختلف بوسیله بسیاری از پژوهش ها مورد اثبات قرار گرفته است ، اما مساله این است که توجه عادی با توجه بیمار گونه و حساسیت بیش از حد متفاوت است . بر اثر همین حساسیت های بی مورد است که بیماریهای روانی با عنوان اختلالات خوردن ( Bulimia , Anorexicuu) به وجود می آیند.

گرد آورنده این مبحث بخاطر اهمیتی که این مساله در جامعه کنونی ما پیدا کرده است و نوجوانان و جوانان به ویژه دختران وقت و انرژی و هزینه زیادی را صرف رسیدگی به آن می کنند ، بر آن شد که درباره پایه و اساس این مساله ( وزن و تغییرات آن ) که به نظریه نقطه تثبیت (Set point theory)  معروف شده است ، اطلاعاتی کسب نماید .

ادبیات پژوهش :

هر چند که کتابهای بسیاری در زمینه فربهی ، لاغری و اختلالات خوردن ( بی اشتهایی و پرخوری عصبی ) مطالب زیادی آورده اند ، اما درمورد پایه و اساس این تغییرات یعنی نظریه نقطه تثبیت (Set point theory) درکمتر کتابی به طور مستقیم اشاره شده است ، بنابراین در بخش ادبیات پژوهش ، مطالبی که تلویحا به این موضوع اشاره داشته نیز آورده شده و کمتر به حیطه خود اختلالات خوردن پرداخته شده است .

یکی از کتابهایی که به طور مستقیم به نظریه نقطه تثبیت اشاره کرده است کتاب روانشناسی مرضی تحولی دکتر دادستان ( جلد دوم ) است که در بخشی تحت عنوان عوامل زیست شناختی عمل هیپوتالاموس را ایجاد کننده نقطه تعادل وزن می داند . در این بخش چنین آمده است :

«[1]در دهه های اخیر ، تاثیر عوامل ژنتیکی ـ زیست شناختی در بروز اختلالهای تغذیه به صورت گسترده ای مورد بررسی قرار گرفته اند . تحقیقات نشان داده اند که وقتی یکی از همشکمان تک هسته ای به اختلال تغذیه مبتلا می شود احتمال ابتلای همشکم دیگر 50% است . در حالی که چنین مطابقتی در همشکمان دو هسته ای فقط 10% گزارش شده است. »

ـ احتمال ابتلای یکی از بستگان بیمار به این اختلال را بین 2 % تا 73% تخمین زده‌اند و خطر ابتلای یک خویشاوند مونث فرد مبتلا را پنج بار بیش از گروه کنترل دانسته‌اند.

( استروبر و همکاران 1985) . این یافته ها جنبه خانوادگی اختلالهای تغذیه را برجسته میسازند و نشان می دهندکه فراوانی آنها درخانواده افراد مبتلا به طور معناداری بیشتر است.

در سالهای اخیر ، پژوهشگران کوشش کرده اند تا چگونگی تاثیر عوامل زیست شناختی بر اختلالهای تغذیه را تعیین کنند . پاره ای از محققان بر این باورند که افراد مبتلا به اختلال پرخوری ، از لحاظ فیزیولوژیکی نیاز فراوانی به کربوهیدراتها دارند و به همین دلیل در خلال بحران پرخوری ، همواره مواد غذایی کربوهیدات را ترجیح می دهند . همچنین طرفداران این نظریه ، به حساس بودن افراد مستعد پرخوری به مواد غذایی واجد کربوهیدرات اشاره کرده اند و متذکر شده اند که باخوردن مواد کربوهیدرات دار تمایل آنها نسبت به این مواد بیشترمی شود و در نتیجه ، باز هم مقدار مصرف آنها را افزایش می دهند تا این میل را ارضا کنند . ( ورتمن 1983) . مع هذا باید گفت که هنوز محققان نتوانسته اند به دلایلی برله یا علیه این نظریه دست یابند. (کامر 1995)

ـ پژوهشگران دیگری در قلمرو زیست شناختی به نقش هیپوتالاموس و مفهوم «نقطه تعادل وزن» (weight set point) برای تبیین فرآیند تحول و استقرار اختلال های تغذیه توجه کرده اند . ( گروسمن 1990)

هیپوتالاموس بخشی از مغز است که ضمن کمک به حفظ کنش های بدنی متعدد ، بر سیستم غدد مترشحه از راه غده هیپوفیز اثر می کند ، به وسیله ذخیره غنی رگهای خونی خود به تغییرات شیمیایی خون پی می برد و به اطلاعات نورونی درباره رویدادهای جسمانی پاسخ می دهد.

پژوهشگران توانسته اند دو کانون جداگانه کنترل تغذیه در هیپوتالاموس را از یکدیگر متمایز کنند. ( گروسمن 1990)

هیپوتالاموس جانبی (LH) ناحیه کناری هیپوتالاموس است که فعالیت آن احساس گرسنگی را به وجود می آورد . وقتی این ناحیه را در آزمایشگاه حیوانی به وسیله الکتریسیته تحریک می کنند ـ حتی اگر حیوان سیر باشد ـ به خوردن ادامه میدهد . از سوی دیگر ، تخریب LH موجب می شود تا حیوان از خوردن امتناع کند ، حتی اگر به شدت گرسنه باشد.

به طور خلاصه ، تقطه تعادل وزن یک فرد ، منعکس کننده طیف وزن بدنی اوست که با درنظر گرفتن تاثیر عوامل ژنتیکی ، شیوه های تغذیه زودرس و نیاز جسمانی وی به حفظ تعادل درونی ، برای آن فرد ، بهنجار محسوب می شود . ( لوین 1987) . در صورتیکه وزن به طور معنا داری از نقطه تعادل فردی پایین تر بیاید، هیپوتالاموس با تغییر کنش وری زیست شناختی ، فرآیند فکری و رفتار در صدد بر می آید تا وزن را به نقطه تعادل برگرداند. ( پالیوی و هومن 1985).

[1] - دادستان – پریرخی – روانشناسی مرضی تحولی – تهران – سمت – 1378 ص . 135

دانلود اقدام پژوهی تثبیت یادگیری نماز را در دانش آموزان(کلیه مقاطع )

اختصاصی از ژیکو دانلود اقدام پژوهی تثبیت یادگیری نماز را در دانش آموزان(کلیه مقاطع ) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 دانلود اقدام پژوهی چگونه می توانم یادگیری نماز را در دانش آموزانم تثبیت کنم؟

فرمت فایل word و قابل ویرایش 

تعداد صفحات 11 صفحه

قیمت 2000 تومان

قسمتی از مجموعه

چگونه می توانم یادگیری نماز را در دانش آموزانم تثبیت کنم؟

از سنین نخستین دبستان باید کودکان را بتدریج با نماز آشنا و به نماز خواندن تشویق کرد .بسیار مشاهده شده است که کودکان در کنار پدر و مادر می ا یستند یا به تنهایی نماز خواندن آن ها را تقلید می کنند. این مساله بیانگر این واقعیت است که رفتار کودک ،انعکاسی از رفتار الگوهاست و اگر مورد تشویق و تایید والدین و سایر الگها قرار گیرد ،تمایل بیشتری برای انجام آن پیدا میکند . از سوی دیگر لازم است اولیا و مربیان همواره در عملکرد خود ثابت قدم بوده، شخصیتی عاطفی ، منطقی و محبوب داشته باشند تا اثرگذاری آن ها در اجاد عادات خوب در کودکان افزایش یابد . تعلیم و تکریم نماز و توام کردن نماز با تجارب متنوع و خوشایند برای کودکان می تواند به علاقه مندی و عادت دادن آن به نماز موثر باشد.

چکیده:

هدف از این مطالعه و اقدام پژوهی تثبیت و یادگیری نماز در دانش آموزان است که کارهای ذیل انجام شد:

اول پرورش ریشه های فطری و احساسات مذهبی بچه ها و بعد با استفاده از مدل گروه بندی دانش آموزان و

استفاده از تدریس گروه همیار و تشویق دانش آموزان که نماز یاد گرفتند و تشویق کسانی که به هم گروه خود

نماز یاد دادند وتشویق کامل گروهی که نماز زودتر از بقیه گروه ها نماز یاد گرفتند باعث شد که تمام دانش –

آموزان کلاس پنجم نماز یاد بگیرند و نسبت به نماز و نماز جماعت علاقه مند شوند.

مقدمه :

نمازوسیله ی تشکر از خداوند برنعمت های اوست.((فصل لربک وانحر))

پیامبر اسلام فرمود:((موضوع الصلاه من الدین کموضع الراس من الجسد))نماز به منزله ی سرنسبت به تن می باشد.

پیامبرفرمود:((اول مایحاسب به العبد الصلاه))نخستین چیزی که به حساب انسان می رسند نمازاست.

حضرت علی (ع)می فرماید: (علموا صبیانکم الصلوه)نماز را به کودکتان بیاموز ید

نماز یکی از شایسته ترین ضروری ترین کارهایی است که باید در تمامی کشورهای مسلمان به خصوص در ایران ما صورت گیرد..زیرا برپا داشتن نماز نخستین ثمره و نشانه ی حکومت صالحان است.نمازرکن اصلی دین است و باید اصلی ترین جایگاه رادرزندگی مردم داشته باشد هیچ وسیله ای مستحکم ترو دایمی تراز نمازبرای ارتباط میان انسان با خدا نیست نورا نیت نمازورازها و رمزهای آن و درس هایی که در آن گنجانیده شده و اثر آن در ساختن فرد و جامعه چندان نیست که بشود درمقالی کوتاه از آن سخن گفت بلکه چنان نیست که بی خبری چون من بتواند از اعماق آن خبری آورد آن چه من با قلم قاصر و معرفت ناچیز خود می گویم آن است که مردم ما و جامعه ی ما و به خصوص جوانان ما که اکنون بار امانت سنگینی را به دوش گرفته اند باید نمازرا منبع قدرتی لایزال بدانند.آن است که در کار معرفی نماز کوتاهی های زیادی شده است و نتیجه آن که نماز هنوز جایگاه شایسته خود را به دست نیاورده است این مسئولیت سنگین بر دوش ما معلمان ابتدایی است.

توصیف وضع موجود ( شواهد 1)

از آن جایی که یکی از محوری ترین امور زندگی بر پایی نماز می باشد در ابتدای سال تحصیلی پی بردم که دانش آموازانم با مشکلات ذیل در نماز مواجه هستند:

1-غلط خواندن بعضی از اذکار نماز

2-عدم تسلط بر رعایت ترتیب نماز

3-در هنگام نماز جماعت برگشتن از قبله و خندیدن و به پایان رساندن نماز زودتر از امام جماعت

4- قرائت حمد و سوره در نماز جماعت

5-عدم توجه لازم بعضی از خانواده ها به امر مهم نماز

بعضی از اولیا اظهار می کردند که بچه های شان نسبت به خواندن نمازهای روزانه بی رغبت هستند همه ی این مواردباعث نگرانی و ناراحتی ام شد . و از همه ی همکاران درخواست کردم که در این زمینه در پایه های خود همکاری کنند و من نیز تصمیم گرفتم از طریق اقدام پژوهی و با کمک گرفتن از اولیا و دانش آموزان وهمکاران و مدیر محترم و با مطالعه و تحقیق در این زمینه بتوانم با یافتن راهکارهای عملی و ابتکاری و اجرای آن ها دانش آموزان را به یادگیری نماز و نماز جماعت علاقه مند کنم .چرا که اگر امروز نمازخانه های مدارس را خالی یا کم جمعیت ببینیم نباید انتظار داشته باشیم که فردا صف های نمازجماعت راپرجمعیت ببینیم.تصمیم به انجام این اقدام پژوهی گرفتم . تحت عنوان چگونه می توانم یادگیری نمازرا د ردانش آموزانم تثبیت کنم؟

 

فهرست مطالب

چگونه می توانم یادگیری نماز را در دانش آموزانم تثبیت کنم؟. 2

چکیده: 3

مقدمه : 4

توصیف وضع موجود ( شواهد 1) 6

راه های جمع آوری اطلاعات: 7

راه حل های انتخابی و اجرا: 8

توصیف وضع مطلوب (شواهد موفقیت در پژوهش شواهد2) 9

نتیجه گیری و توصیه ی ما به معلمان و والدین: 10

منابع : 11

مقاله درمورد برگه های تثبیت فاضلاب ‏

اختصاصی از ژیکو مقاله درمورد برگه های تثبیت فاضلاب ‏ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دسته بندی : محیط زیست  ،

فرمت فایل:   ( قابلیت ویرایش و آماده چاپ ) 

فروشگاه کتاب : مرجع فایل 

---

 قسمتی از محتوای متن ...

تعداد صفحات : 117 صفحه

مقدمه: برکه های تثبیت فاضلاب گودال های خاکی هستنند که فاضلاب خانگی و دیگر فاضلاب ها برای مدت طولانی در آن ها نگهداری شده و با عمل ته نشینی و به کمک نور، حرارت، رشد جلبک ها و میکروارگانیسم ها مواد آلی موجود در فاضلاب تجزیه و تثبیت می گردند.
فرایند های طبیعی در تصفیه فاضلاب در برکه نقش اساسی داشته و برکه ها جزء روش های ارزان قیمت تصفیه فاضلاب هستند.
مهمترین معایب برکه ها تولید بو، پرورش حشرات ، بالا بودن غلظت جامدات معلق در پساب، نیاز به زمین زیاد و اتلاف آب به علت تبخیر و نشت والودگی اب های زیر زمینی می باشد.
متداولترین نوع برکه ها برکه های اختیاری تثبیت فاضلاب هستند.
که در آنها همزیستی میان جلبک ها و باکتری ها در جریان است.
برکه های اختیاری دو نوع می باشند یکی برکه های اختیاری اولیه که فاضلاب خام را دریافت می کنندو دیگری برکه های اختیاری ثانویه که فاضلاب ته نشین شده یا پساب برکه بی هوازی را دریافت میکنند و برکه تثبیت اختیاری مورد بررسی ما از نوع دوم است.
رنگ فاضلاب در برکه های اختیاری به رنگ سبز دیده می شود.
غلظت جلبک ها در پساب برکه های اختیاری با توجه به میزان بار گذاری و درجه حرارت معمولا در محدوده 2000- .
500 میکروگرم کلروفیل a در هر لیتر قرار دارد .
گاهی رنگ برکه به صورت قرمز یا صورتی در می آید به ویژه زمانی که بار آلی ورودی به آنها بالاست و به سبب وجود باکتری های اکسید کننده سولفید می باشد.
[1] فصل اول: کلیات سیستم برکه های تثبیت فاضلاب: گزارش بانک جهانی (Shuval .
et.
al 1986) مفهوم برکه های تثبیت فاضلاب را که سیستم بسیار مناسبی برای استفاده خروجی آن در کشاورزی است تصدیق کرد.
جدول (1) مزایا و معایب برکه ها را در مقایسه با سایر فرآیندهای بیولوژیکی تصفیه فاضلاب با سرعت زیاد و سرعت کم، فراهم کرده است.
نکته اینکه لاگن های هوادهی شده و سیستم WSP به عنوان سیستم های تصفیه بیولوژیکی فاضلاب با سرعت کم بررسی شده اند برکه های تثبیت، فرآیندهای تصفیه فاضلاب ترجیح داده شده اند در کشورهای در حال توسعه که زمین غالباً با هزینه و موقعیت معقول در دسترس است و نیروی کار متخصص اندکی وجود دارد.
جدول اـ مز

  متن بالا فقط تکه هایی از محتوی متن مقاله میباشد که به صورت نمونه در این صفحه درج شدهاست.شما بعد از پرداخت آنلاین ،فایل را فورا دانلود نمایید 

---

  لطفا به نکات زیر در هنگام خرید دانلود مقاله :  توجه فرمایید.

• در این مطلب،محتوی متن اولیه قرار داده شده است.
• به علت اینکه امکان درج تصاویر استفاده شده در ورد وجود ندارد،در صورتی که مایل به دریافت  تصاویری از ان قبل از خرید هستید، می توانید با پشتیبانی تماس حاصل فرمایید.
• پس از پرداخت هزینه ،ارسال آنی مقاله یا تحقیق مورد نظر خرید شده ، به ادرس ایمیل شما و لینک دانلود فایل برای شما نمایش داده خواهد شد.
• در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون بالا ،دلیل آن کپی کردن این مطالب از داخل متن میباشد ودر فایل اصلی این ورد،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد.
• در صورتی که محتوی متن ورد داری جدول و یا عکس باشند در متون ورد قرار نخواهند گرفت.
• هدف اصلی فروشگاه ، کمک به سیستم آموزشی میباشد.

---

دانلود فایل   پرداخت آنلاین 

تکنیک های تثبیت یادگیری

اختصاصی از ژیکو تکنیک های تثبیت یادگیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 2

تکنیک های تثبیت یادگیری :

معمولا دانش آموزان دوره ابتدایی از فراموشی مطالب اظهار گلایه دارند . آنها می گویند ((مطلبی را یاد می گیریم ولی بلافاصله فراموش می کنیم .)) درصورتی که بتوان دوام مطالب آموخته شده را در افراد بیشتر نمود می توان از آموختنی ها به صورت کامل تری بهره برداری کرد .در دوره ابتدایی اگر آموزش همراه با بازی و ایجاد علاقه باشد یادگیری حاصل از آن می تواند تثبیت شود . با این روش در واقع محیطی را خلق کرده ایم که در آن کودک را به فکر کردن ،حل مسئله ،ساختن ، جستجو ،کشف و در نهایت یادگیری تشویق می کند .به گفته ی هیلگارد؛؛ تکوین یک تداعی یا پیوند بین دو رویداد اساسی ترین شکل یادگیری است ؛؛تکنیک های یاد شده در قالب :بازی - فعالیت های هنری - کارهای دستی و هنرنمایی معلم می تواند عرضه شود .

الف )بازی :

بازی به دلایل خاص خود یعنی هیجان ، جذابیت ، امکان رقابت ،همیاری ،تخلیه انرژی برای کودکان بسیار خوشایند است .

انواع بازی های مورد استفاده در آموزش مواد درسی :

1-جاده دانستنی : در این بازی دانش آموزان در دو گروه قرار می گیرند ودر مسیر های تعیین شده رانندگی می کنند . آنها در ایستگاه های مختلف با پاسخ دادن به سؤالاتی که قبلا؛ توسط خود دانش آموزان تهیه شده است متوقف یا حرکت می کنند . پاسخ صحیح حرکت در طول مسیر پاسخ غلط توقف اتومبیل .

می توان مسیر را با رسم جاده روی تخته سیاه یا مسیر موزاییک های کف کلاس تنظیم نمود و شروع و آخرمسیر را علامت گذاری کرد گروهی که زودتر به خط پایان برسد امتیاز می گیرد (تشویق باید بلافاصله صورت بگیرد)

2- بازی چی به چی کی به کی : معلم از قبل روی تخته وایت برد 16 خانه رسم می کند و 16 کارت را شماره گذاری کرده و پشت آنها را اهنربای نازک می چسیاند (آهنر بای نازک چسب دار در کیت علوم موجود است )

آنگاه دور از چشم دانش آموزان کلمات مخالف ، هم خانواده یا اعداد زوج و فرد یا ضرب و تقسیم را به صورت جفت و پراکنده در خانه ها می نویسد .

دانش آموزان باید بتوانند جفت ها را تشخیص دهند مثلا: 2+8 در یک خانه عدد 10 در خانه ی دیگر با این روش یادگیری با دقت و تامل بیشتری صورت می گیرد .

3- چرخونک ها :

چرخونک ها وسایل ی هستند که در تفهیم مفاهیم در قالب بازی کمک زیادی می کنند . با استفاده از مقواهای رنگی ، ماژیک و گیره های فلزی این چرخونک ها را می توان ساخت .مفاهیم چون شناخت جمع عددهای یک رقمی ، ضرب ویا در درس بخوانیم پسوند ها وپیشوندها ، کلمات مخالف و هم معنی ،هم خانواده و یا در درس هدیه های آسمان با استفاده از این بازی مفاهییم تثبیت می شود ..

فراگیران با چرخاندن مقوایی که کلماتی روی آن نوشته شده است امتیاز می گیرند در صورتی که بتوانند پاسخ اصلی را بگویند و فلش هم دقیقا روی جواب بیاستد امتیاز بیشتری می گیرند ودر غیر این صورت باید بگویند کلمه یا عددی که فلاش روی آن ایستاده است پاسخ چه سؤالی است .که امتیاز مربوط به آن را خواهند گرفت .

4-چاه آرزوها :

با استفاده از مقوا شکل یک چاه را رسم می کنند و با کمک نخ و یک تکه مقوا سطل و طناب مربوط به آن را می سازند در دو طرف چاه دو نوار کاغذی نصب می شود که بنا به نوع تدریس از این نوار ها استفاده می شود

فراگیران سطل را درون چاه می اندازند و اب بیرون می کشند(در واقع آبی وجود ندارد و برای بچه ها تداعی می کنیم که آب است ) در در سطل کارتی قرار دارد که باید پس از بیرون آمدن دقیقا در موازات پاسخ صحییح قرار گیرد کلمات نوشته شده بر بروی کاغذ دو سوی چاه می تواند کلمات هعم معنی ،تشدیید ، ویا مفاهیم ریاضی باشد .

5- دقت در مطالعه :

فراگیران به دو گروه سیاه و سفید تقسیم می شوند متنی را مطالعه می کنند و از هر گروه 3 نفر جهت شرکت در مسابقه انتخاب می شوند و به سؤالات معلم در رابطه با متن (مثلا اجتماعی )پاسخ می گویند . آنگاه معلم شروع به خواندن متن می کند میزان صحیح بودن پاسخ ها را دانش آموزان تعین می کنند و امتیاز می دهند این روش همیاری دانش آموزان و معلم در تدریس است .

ب:فعالیت های هنری

فعالیت های مختلفی وجود دارد که یادگیری را متنوع و جذاب می کند. نقاشی ،رنگ آمیزی و بسیاری از فعالیت ها ی هنری که به ابتکار معلم و دانش آموزان قابل اجرا در کلاس درس است . یکی از این فعالیت ها تشکیل روزنامه دیواری درسی به صورت فردی و یا گروهی است .در این روزنامه یا ماهنامه مطالب درسی مربوط به یک دوره ی هفتگی یا ماهانه و یا فصلی با طراحی زیبا نوشته می شود . خانواده ها می توانند به فرزندان خود در اجرای بهتر کار کمک کنند اما بهتر است اولین ماهنا مه را معلم بسازد .

ج : کارهای دستی :

ساخت وسایل دست ساز ی ماند دما سنج ، بادنما ، پازل می تواند یادگیری را خوشایند سازد تابلوی جادویی یک وسیله ی آموزش ارزش مکانی و عدد خوانی بسیار مفید است .با استفاده از مقوا و چند تکه نوار مدرج که ارقام 0 تا 9 بر روی آن ها نوشته شده این وسیله ساخته می شود .

منابع : 1- کارمایه معلمان در گذر یاد دهی یادگیری -علی رئوف - انتشارات مدرسه

2-راهنمای اجرای ایده های معلم - لئوناردو جی باسیل ، آن اس سرناک -مترجم بهنوش شیخ الاسلامی - انتشارات مدرسه